李群慧

摘 要 英語同任何一門語言一樣，其基本功能是交際功能。英語素質(zhì)教育的任務就是培養(yǎng)學生的語言交際能力。

關(guān)鍵詞 英語 能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

現(xiàn)代英語是以交際功能為主要線索，牽動有關(guān)知識的學習，把交際內(nèi)容分散于各單元之中逐步消化。新課標對“情感態(tài)度”的培養(yǎng)也進行了強調(diào)。所以語言交際能力的培養(yǎng)又伴隨著情感態(tài)度來進行，使語言情感融為一體，對人的全面發(fā)展，完善人格起到了很好的作用。情感態(tài)度是在語言交際訓練中，融入思想、情景、話題及英美文化等內(nèi)容。比如生活情景中就充滿了當代健康的思想情操，熱愛祖國，熱愛勞動的思想，講文明禮貌的風尚，這是寓美德教育于交際能力的訓練之中。使學生學得輕松自然快樂。又是寓教于樂的教材體系。根據(jù)這個特點，教學中就可以打破傳統(tǒng)教學的三中心（教材、課堂、教師中心），貫徹“以學生為主體”的原則，以學生為主體，就要最大限度地激發(fā)學習英語的興趣，調(diào)動其學生積極笥。其措施有如下方面。一是提高對學習英語的認識，二是以生動活潑的形式進行先談第一個問題，對英語在生活中的重要性，城市的學生比農(nóng)村學生認識要深刻些。那是因為城里所見集體活動頻繁，文化的商業(yè)的，外國人參與的場合也逐漸增多。英語交流的機會較多。而家在農(nóng)村的學生，由于那些活動并不常見，就給人的一種感覺英語暫無用武之地。所以學習英語的興趣趨淡積極性不高。為了消除這種錯誤認識，搞社會調(diào)查是個好辦法，為了調(diào)查的廣泛性與實效性?？梢詫W生分成若干小組進行。把調(diào)查的實例收集起來進行匯集宣講，效果必佳，有位老師進行了組織調(diào)查的實踐活動，有如下收獲：（1）某初中畢業(yè)生回鄉(xiāng)發(fā)展，先去外地打工，后來家鄉(xiāng)成了經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，便回鄉(xiāng)發(fā)展搞起了農(nóng)家樂，配合鄉(xiāng)村特色旅游，這個開發(fā)區(qū)對外國游客很有吸引力。特別是當?shù)厥止に嚻?，當?shù)孛〕远际抢贤庀矏壑?。對老外的接待一開始就遇到了困難，由于不懂英語，或不能順利與老外交流。致使生意受到一些挫折。于是這位青年便收集常用英語，如商品名稱，通常的顧客可能詢問的用語，對商品性能、用途的解釋，對老外的住宿安排用語，即使是中國文化，也要顧及西方文化因素。還請來專門的英語老師進行培訓，經(jīng)過一段時間，對老外的接待工作大有起色，除了商品、景點、餐館、廁所、旅游等地方，用中英兩種文字標注外，還專門設了講解員。講解員要說一口流利的普通話和常用英語。這樣，老外十分滿意，從此此地生意火紅。（2）在本市一些中外合資的企業(yè)里，有些管理人員是老外，與他們交流是必須的。在里面打工的，也在不少是初中畢業(yè)生，這時他們才感受到隨著祖國崛起的大好形勢，英語越來越不可忽視。通過社會調(diào)查活動，大大激發(fā)了同學們學習英語的興趣與積極性。

一、聽說能力的培養(yǎng)。以口語交際為中心，聽說就是必須的能力。說的依據(jù)來源于聽。只有聽準確了，自己發(fā)音才會準確，聽是接納信息，說是發(fā)出信息。聽為了說，說又促進聽。相互依存。在課堂上，老師要教給學生聽的方法，粗略的聽與細致的辨別相結(jié)合。教給課余練習的方法，并布置課余練習的任務。這些任務主要時從生活中練習英語。將課文中學習知識運用于生活之中。

二、讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力也是英語教學重要的能力。為了讓學生深刻理讀寫能力的重要性，可以從學習漢語的經(jīng)驗中觸類旁通。漢語學習也涉及到聽說與讀寫能力的培養(yǎng)。聽說在日常生活中是自然地大量地進行的，而讀寫大量的則是課外進行，大量的課外讀物是他們的精神食糧，讀得多了，開闊了眼界增長了見識，學習到了表達方式與技巧。一個文字愛好者最終成為了作家，不是在課堂上教出來的，而是在課外練筆，在出了學校進了社會也不停地閱讀與寫作的耕耘之中成功的。同樣的道理，學習英語也要多讀多寫，把讀寫與聽說結(jié)合起來。聽說不只以生活中的常見事物為內(nèi)容，也要擴大視野。讀寫就起了這個作用。讀寫訓練要卓有成效。課堂教學也只能提供范例，大量的練習仍要在課外進行，所以老師要對學生有所要求，才能培養(yǎng)起良好的讀寫習慣。如養(yǎng)成讀的注意力，視讀和心讀的習慣。養(yǎng)成每天讀一定時間的習慣。讀后寫筆記的習慣，這樣讀得多，寫得多了，在閱讀中抓中心思想，抓指人物和時間線索，這些能力就會逐漸培養(yǎng)起來。

三、思維能力的培養(yǎng)。思維的契機是問題，疑為思之始，教材編排在這方面提供了很多讓學生思考的問題。這就促進了思維活動的進行，當學生進行思維活動后，教材又對這些問題有所說明，學生可以對照自我糾錯。久而久之，英語的思維定勢就形成了，所以在教學中，老師也應循著這條規(guī)律進行訓練。除了課本上的東西，老師還應創(chuàng)造性地設置一些促進學生思考的問題，在思考中發(fā)現(xiàn)問題，師生共同分析、解決問題，這樣思維能力就會逐步提高。

四、情感態(tài)度也是英語教學不可忽視的，情感態(tài)度除了提高對學習英語的認識外，還應從英語教材中吸取養(yǎng)料。那些對活的材料本身就需要用情感來表達。這和學習漢語的方法是一致的。