王麗霞 袁詠妮

摘 要：教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并快樂著。在教學(xué)中，要想使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒，關(guān)鍵在于讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)需要的滿足中求樂，從緊張復(fù)習(xí)的滿足中求樂，從成功需要的滿足中求樂，從審美需要的滿足中求樂。同時(shí)，教師要想方設(shè)法地操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要，這樣才能使學(xué)習(xí)的枯燥變成快樂。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；小故事；笑聲

從教二十多年來(lái)，我一直沒能從班主任這個(gè)職位上“下崗”，所帶班級(jí)年年被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。這其中沒有任何秘訣可言。我的體會(huì)是：少板臉，多笑臉，便能與學(xué)生打成一片；多關(guān)心，多交心，師生就能心連心。做班級(jí)管理工作，只要能讓學(xué)生在相對(duì)愉快的氛圍中接受教育，效果就會(huì)很好。而板著臉的“訓(xùn)斥式”教育，高高在上的“操縱式”教育，其效果往往是“竹籃打水一場(chǎng)空”。

高中生最希望教師像朋友似地對(duì)待他們。當(dāng)他們不經(jīng)意間違反了紀(jì)律時(shí)，你一個(gè)笑中含有責(zé)怪意味的眼神，就能使他們心虛臉紅。此時(shí)此刻，你的教育目的就已經(jīng)達(dá)到了。倘若你覺得不夠，再加幾句批評(píng)的語(yǔ)言，那么對(duì)不起，你的“好心好意”可能適得其反。學(xué)生心里想的是：我又不是三歲小孩，用得著這么不給面子嗎？于是學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒，本來(lái)已經(jīng)達(dá)到的目的因此而煙消云散了。

學(xué)生如果對(duì)你有抵觸情緒，有時(shí)會(huì)有意搞些小動(dòng)作，想以此給你難堪。這時(shí)，你千萬(wàn)不能大發(fā)雷霆，那樣你就中了學(xué)生的“計(jì)”。我的方法是用一個(gè)引人發(fā)笑的小故事來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

有一次遇上這種情形，我便講了這么一個(gè)故事：鐵齒銅牙的紀(jì)曉嵐跟和珅一起吃酒，席間一個(gè)跟和珅一起來(lái)的官員見桌子底下有一條狼狗，便問紀(jì)曉嵐：“您看它是狼是狗？”紀(jì)曉嵐大吃一驚：這不是罵我嗎？（官職為侍郎的紀(jì)曉嵐聽出了此官的話外之意“侍郎是狗”）挨罵的紀(jì)曉嵐便問道：“這位大人挺面生的，請(qǐng)問您官居何位？”心中一個(gè)勁樂著的和珅介紹道：“他官居御史?！奔o(jì)曉嵐問：“您說這狗吃的是什么？”御史道：“吃肉?！奔o(jì)曉嵐道：“不全對(duì)。狗是遇肉吃肉，遇屎吃屎（諧音‘御史吃屎）?！绷R人的御史也挨了罵。故事還沒講完，學(xué)生就已經(jīng)笑成一團(tuán)。這樣既緩解了教室的緊張氣氛，又讓有抵觸情緒的學(xué)生不好意思再起“禍端”。課后，我單獨(dú)找這位學(xué)生談心，了解到上一次對(duì)他不點(diǎn)名的批評(píng)實(shí)際是誤解了他，他那兩天連續(xù)遲到是因?yàn)槲覆》噶?，吃飯因此就慢了。我真誠(chéng)地當(dāng)面向他道歉，他不好意思地說：“其實(shí)我要是早點(diǎn)把這個(gè)情況告訴您也就沒事了?！边@樣，差點(diǎn)“觸礁”的師生關(guān)系更融洽了。

高三緊張的學(xué)習(xí)生活，常常導(dǎo)致不少學(xué)生心情煩悶，思想急躁。這時(shí)，班主任就要當(dāng)好他們的心理輔導(dǎo)教師。除了從心理學(xué)角度為學(xué)生排憂解難之外，平時(shí)多帶給他們一些笑聲也是非常重要和必要的。我通常在上課前用幾句幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)放松他們郁悶的心情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

有一天，烏云遮天蔽日，天氣十分悶熱。我進(jìn)教室后看到一部分學(xué)生眉頭緊鎖，有的甚至煩躁得用手錘打桌子，便對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)喜訊，今天的天氣是多云轉(zhuǎn)晴，我們大家的心情也會(huì)是多云轉(zhuǎn)晴。”很多學(xué)生笑了，我補(bǔ)充一句：“果然轉(zhuǎn)晴了?！毙β暩罅耍酉聛?lái)的課堂氣氛也就好多了。

教師帶給學(xué)生以知識(shí)和笑聲，學(xué)生回敬給教師的是笑聲和歌聲，更有喜人的高考成績(jī)。高考前兩天，學(xué)校食堂給全體高三師生會(huì)餐。我們班的學(xué)生把課桌拼成餐桌，大家以飲料代酒，紛紛向教師敬酒；學(xué)生之間更是互相說著鼓勵(lì)的話、祝福的話。一個(gè)學(xué)生起頭，隨后是滿教室的歌聲。那場(chǎng)景，讓一個(gè)個(gè)在場(chǎng)的教師熱血沸騰，熱淚盈眶。很多學(xué)生隨著表達(dá)友情、師生情的旋律，一邊歡笑一邊流淚。心情充分放松的學(xué)生，在兩天后的高考中正常發(fā)揮。高考成績(jī)一經(jīng)公布，我們班沸騰了，學(xué)校給我們定下的本科指標(biāo)，我們超三倍完成。學(xué)校全體師生沸騰了，我校的高考成績(jī)?cè)谕瓿杉榷繕?biāo)的基礎(chǔ)上翻了一番。

當(dāng)一屆又一屆的畢業(yè)生喜笑顏開地步入大學(xué)校門的時(shí)候，當(dāng)坐在辦公桌前拆開一封又一封筆跡熟悉、名字更熟悉的來(lái)信的時(shí)候，當(dāng)節(jié)假日來(lái)臨之際聽到電話里一聲又一聲問候與祝福的時(shí)候……作為一名班主任，我內(nèi)心陶醉般的快樂是無(wú)法用文字表達(dá)的。千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成一句話，那就是：“當(dāng)教師做班主任，值！”

參考文獻(xiàn)：

[1]盧學(xué)楣.情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用[M].上海教育出版社，2006.

[2]劉小青.淺談思想政治課教學(xué)中的情感教育[J].青海教育，2003（6）.

？誗編輯 任 壯