杜小英

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)習(xí)和管理是一個相輔相成的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)決定于學(xué)生本身的努力程度還有一個班級的整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，身為學(xué)生的班主任，不但要對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展做好一個長遠的規(guī)劃，與此同時，還需要對于學(xué)生的各項綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：管理培訓(xùn)；學(xué)習(xí)風(fēng)氣；教師作用

現(xiàn)在的學(xué)生，個性越來越鮮明了，并且對于學(xué)生來說，他們更加充滿了自己的思想，也有了很多自己的主張，從他們的角度來說，很多事情也許使他們這個年齡階段不能理解的，并且現(xiàn)在很多學(xué)生與老師之間的關(guān)系是一個相對較為對立的關(guān)系，有些學(xué)生看見教師就像老鼠見到貓一樣，避而遠之。特別是班主任老師，學(xué)生往往不愿意和老師分享自己的情緒，對于太嚴(yán)厲的教師，學(xué)生很多時候在背地里就會對他們進行評論，嚴(yán)厲的教師往往會生成很多叛逆的學(xué)生，這些學(xué)生不僅僅是在行為上還是思想上都和教師形成一種隊立。并且，學(xué)生的叛逆期是有一個階段的，這一個個階段是靠年齡劃分的，對于年齡比較低的學(xué)生，這些學(xué)生的主動性并不強，但是他們相對于其他階段的學(xué)生遵守了一定的規(guī)矩。而對于年齡相對比較大的學(xué)生，他們更為彰顯了自己的個性，這些學(xué)生形成一定的思想，而對于老師再也不是惟命是從了。因此，年齡相對較大的學(xué)生作為班主任更難對于他們進行管理的，而學(xué)生對于班主任的意見也非常大。

一、班主任應(yīng)該是一個敏銳的發(fā)現(xiàn)者

班主任作為一個集體的管理者，首先要對于班級的問題還有學(xué)生的一些狀況進行良好的洞察。首先，我們針對現(xiàn)在的班主任的現(xiàn)狀進行分析，現(xiàn)在我們班主任與學(xué)生之間往往會形成一種隔膜，這是由于學(xué)生長期對于教師的誤解導(dǎo)致的，短期時間要想突破這樣的隔膜是非常困難的一件事情。我們的學(xué)生與班主任之間是很難形成一種密切的交流的，但是我們不能因為長期存在這種問題就給予回避，要想管理好一個班級，應(yīng)該對于學(xué)生的一些情況有所基本的掌握，并且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知道自己的目的，明白我們管理這個班級的目的，而學(xué)生作為班級的一員，不能只是被動地接受我們的管理，反而應(yīng)該充當(dāng)班級的當(dāng)家人，主動去管理這個班級。

而我們班主任充當(dāng)?shù)慕巧瑧?yīng)該是給予學(xué)生提出一些基本的建議，讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，并且對于學(xué)生的一些自發(fā)地行為，他們應(yīng)該能夠有主見，但是也應(yīng)該遵守一些基本的規(guī)范，而這樣的規(guī)范是我們班主任或者學(xué)校進行提出的。也就是說，我們充當(dāng)班主任的角色，應(yīng)該給予學(xué)生提醒一個基本的“紅線”而學(xué)生不能夠越過這樣的“紅線”，如果再這條線的要求之下，學(xué)生可以自己去安排。

還有的就是，有些班主任為了更方便去管理這個班級，會安插一些眼線，這樣的主意并不是一個好的主意，因為從人性的這個角度，我們并不愿意身邊有這樣的一個人對自己去進行監(jiān)視，并且時不時地反映給上級。在我們的班級中間，我們的學(xué)生是一個獨立的個體，但是同樣的是一個集體，我們會安排一些班干部，但是這些班干部的作用并不是為了監(jiān)視其他的普通的同學(xué)的，反而是為了給予其他的同學(xué)一種更好地服務(wù)。作為班主任，更多的時候是需要自己去觀察的，而我們觀察的素材也是應(yīng)該自己去探索，而不是靠他人片面的匯報得來的，因為每個人都有自己不同的思想，而學(xué)生又往往會站在一個比較極端的角度去思考問題，這樣是不利于我們方案的實行的。班主任應(yīng)該是一個洞察能力很強的一個人，對于學(xué)生的成績、學(xué)生活動、學(xué)生的課堂的表現(xiàn)進行對于我們班級的分析，在管理班級的時候，和學(xué)生一起共同進步，充分考慮到學(xué)生的真正的情況，讓他們保持對于學(xué)習(xí)的熱情，以及對于班級的熱愛。

二、班主任與學(xué)生之間應(yīng)該建立聯(lián)系

上文以及簡單提及了班主任和學(xué)生目前對立的關(guān)系，這里簡單地總結(jié)兩個可以與學(xué)生建立聯(lián)系的措施。首先，我們的班主任有些不僅僅是班主任，他們不僅是要管理班級，還要進行任課，這里就有了一個非常有趣的現(xiàn)象了，我們會發(fā)現(xiàn)有些班主任擔(dān)任的那門課，學(xué)生不管是整體成績還是個人成績，都是比起其他的課程發(fā)展的較好的。因為我們每個班主任作為不同的任課教師，他們的思想往往與他們所教的課有直接的必要聯(lián)系，而因為班主任與學(xué)生接觸的時間最多，對于自己的教學(xué)班和對于自己的管理班級的感情是不同的，班主任往往會把更多精力投入對于自己管理班級上面去，因此學(xué)生和班主任接觸的時間比起其他的要多，對于該門課程也更為上心。在管理上，我們何不借用這樣的一個竊機，用講解題目的方式，映射對于班級的管理，通過學(xué)生成績的反應(yīng)，來建立與學(xué)生的聯(lián)系。還可以適當(dāng)與那些成績變化比較大學(xué)生談話，與他們交流心聲，這是第一點。

此外還有的就是組織活動和學(xué)生一起交流，一起合作。我們每個星期都有那么一節(jié)課的時間進行班會，這樣的時間絕不能讓學(xué)生拿來上自習(xí)，而應(yīng)該讓學(xué)生進行一些室內(nèi)小游戲，比如猜燈謎講笑話，或者組織特色主題班會。學(xué)生在班會上各抒己見，暢所欲言。而我們身為班主任既要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，也要把學(xué)生當(dāng)成一個平等的地位去對待，給予他們分析問題的機會，讓他們養(yǎng)成理性的思想。

三、作為班級管理者應(yīng)該注意的事情

班級的管理者，不能說是自己是管理者就要讓自己管理的集體一定要聽從自己的話，而自己的話就是命令，學(xué)生必須服從，這是很不正確的一個觀點。俗話說：“人無完人”，我們的一些行為也不是完全正確的，我們的教育管理方法也不是那么完美，同樣需要進一步進行改善，對于我們班級管理來講，給予學(xué)生機會，讓學(xué)生正確認識到自己的不足的同時，給予他們彌補錯誤的機會，還要讓他們時刻保持主動性，這是一個不管是學(xué)習(xí)還是做事情上都非常重要的一件事。學(xué)生提出的意見或者學(xué)生私底下反應(yīng)的一些事情，我們都應(yīng)該及時并且全面地進行分析，提出合理化的改進方案。還有的就是我們對于學(xué)生的一些行為，首先應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去思考，不能夠只是站在老師或者家長的角度。有些老師喜歡給學(xué)生進行道德綁架，動不動就說影響學(xué)校影響班級，這樣也是非常不正確的一件事情。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是需要學(xué)生和老師共同去經(jīng)營的，而不只是老師一個人的事情。

四、結(jié)束語

作為班主任，首要的目的就是管理好班級，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種安靜并且充滿學(xué)習(xí)氛圍的條件下進行學(xué)習(xí)，這樣才更有利于我們學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的情況需要我們時刻進行關(guān)注，對于不同的學(xué)生應(yīng)該因材施教，讓學(xué)生進行合理化地分配。