楊金剛

摘 要 音樂作為歷史最悠久、最具感染力的藝術(shù)形式之一，可以陶冶情操、增進人與人之間的感情。上好每一節(jié)音樂課是每位音樂教育工作者不可推卸的責任。鑒于此，本文將針對上好每節(jié)音樂課提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 音樂 教學 多媒體 器樂

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A

0引言

在歷經(jīng)了千百年的時代更迭后，音樂仍然是生活中不可或缺的一種高雅的藝術(shù)。它通過不同的形式表達人們的情感，引起大眾的共鳴，同時啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，傳承民族?yōu)秀文化。在21世紀新課標的背景下，上好每一節(jié)音樂課是每位音樂教育工作者應當深思的問題。只有正確的引導學生，才能使其體會到音樂真正的魅力，感受到音樂中的情感。

1充分準備每節(jié)音樂課

作為音樂教學，備課需要根據(jù)教學大綱的要求，結(jié)合學生的實際情況，編寫創(chuàng)造性的教案，精心、充分地準備好每一節(jié)音樂課。授課老師只有采取適當?shù)慕虒W方法，掌握了學生的年齡特點、能力水平、音樂素質(zhì)、思想狀況、班風紀律等情況，才能真正的張弛有度的達到音樂教學目的。因此，授課老師僅僅熟悉考試大綱、吃透課本教材是遠遠不夠的，需要翻閱相關(guān)的參考資料、借鑒國內(nèi)外的前沿的相關(guān)知識，將備課范圍擴大化。與此同時，為了使課堂生動有趣、易于理解，授課教師在準備課程時還需要搜集相應的視聽音響資料，方便可以通過觀看影像，進一步了解音樂。除此之外，音樂課教學不同于語數(shù)外等專業(yè)文化課程，授課教師不可一味地追求知識點的記憶和技能技巧的掌握，制定教學方案時應當站在學生的角度，以學生的接受程度和興趣為出發(fā)點，從而提高學生對音樂的興趣，進一步提升其審美與欣賞能力。

2以學生為主體

以學生為主體不僅是課程標準要求的，還是每一位音樂教師應當秉承的原則。音樂是情感的表現(xiàn)形式，是相對其他形式而言更可以直接作用于人的情感的藝術(shù)。高尚優(yōu)美的音樂潛移默化的對人們發(fā)揮著重要的作用，可以凈化、激勵、升華人的精神，樹立自覺的道德信念和黑白分明的正確的道德觀。在授課過程中，教師所面對的學生是有思想、有性格的個體，而不是一味的吸收知識的工具。教學的過程不僅局限于課上的傳道授業(yè)解惑，還有課下的溝通交流。老師和學生的關(guān)系也不僅是師生，更是益友。音樂課程的教學不可以局限于傳統(tǒng)的教學模式，應當分析不同年級不同年齡的學生特點分層次進行教學。低年級的學生活潑好動，好奇心強，可以多采用律動的形式進行教課；高年級的學生有了一定的學習、鑒賞能力，可以采取欣賞、自學的形式，再進行屏蔽，既激發(fā)了學生的學習積極性，也提高了競爭意識。教師只有采取合適的方式使學生感受到音樂傳遞的美好積極的生活態(tài)度、純真質(zhì)樸的思想境界，才能產(chǎn)生共鳴，陶冶情操，凈化心靈。

3多媒體教學

多媒體教學的科學充分運用是提高音樂課程質(zhì)量的重要保證。音樂本身就是一門抽象的藝術(shù)，音樂課的教學不能是單純的進行枯燥的講解和聽相應的作品，這不能使學生完全理解整個作品。音樂課程應當充分的采用多媒體進行教學，從視覺、聽覺全面的讓學生感受作品。更多地拓寬和充實了音樂欣賞課的內(nèi)容。緊跟著信息化時代的不斷進步，多媒體電腦制作的形式多種多樣，授課老師可以制作動畫、音樂視頻等，從而加強學生理解和感受抽象的音樂作品，進入音樂的世界。與此同時，還需要學生積極的參與實踐，不斷的充實、擴寬音樂知識內(nèi)容。多媒體教學雖然可以推進音樂課的發(fā)展到一個新的高度，但是也要辯證的看待。多媒體的運用不能夠代替老師的板書和講解，更不能代替樂器給學生的感受。老師應當發(fā)揮引導作用，正確的使用多媒體進行教學，揚長避短，是多媒體成為音樂課程發(fā)展的助推器，可以被廣大的教師和學生接受。讓學生在和諧愉快的課堂氛圍下更輕松的接受知識，積極的參與到音樂實踐活動中。

4器樂教學

音樂教育作為學校教育的重要構(gòu)成，越來越被家長、學生所認可。青少年時期的學生正是培養(yǎng)動手能力和聽力、與他人建立溝通與情感的的時期。在這個階段，學校教育加強學生對音樂的認知，可以更好的將學生培養(yǎng)成樂觀向上、德才兼?zhèn)涞娜瞬?。傳統(tǒng)的音樂教育方式以說唱為主，可以激發(fā)學生的學習熱情。但是，對青少年而言，器樂更可以提高學生對音樂的興趣，促進學生的操作能力和延展能力的提高。器樂的形式多種多樣，包括三角鐵、口琴、笛子、沙錘、碰鐘等。授課老師根據(jù)音樂課程的教學目標，結(jié)合樂器設(shè)計更為科學合理的教學方案，掌握好樂器的節(jié)奏感，讓學生積極參與到樂器的使用中，調(diào)動學生對音樂的原動力，體驗動感節(jié)奏帶來的美妙的聽覺感受，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)造音樂的意識，從而營造愉快輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生對音樂的熱情與興趣，提高學生的自主創(chuàng)造能力。與此同時，音樂老師還需要引導學生使用生活中的資源來充當樂器，比如裝不同量水的杯子。這樣不僅可以極大的激發(fā)學生對音樂的好奇心，提高學習音樂的興趣，更可以激發(fā)學生的求知欲望，積極尋找身邊的東西制作成打擊樂器，通過自己親手操作完成音樂作品。這需要老師選擇節(jié)奏感較強的音樂，從而吸引學生注意力，掌握音樂的節(jié)奏，讓學生可以不由自主的加入打擊樂器的隊伍中，團隊協(xié)作完成音樂曲目，這不僅提高了學生的創(chuàng)作、學習能力，還提高了學生的團隊協(xié)作能力，有助于加強人際溝通。

5結(jié)束語

綜上所述，音樂教學工作者不僅要重視學生的音樂基礎(chǔ)知識能力，更應當注重學生的創(chuàng)造能力、學習能力和思想觀念，使音樂成為人們有效、美好的交流形式。因此，音樂教學的一線教師要合理把握自己的角色，在現(xiàn)代教學中轉(zhuǎn)換自己的角色，成為學生的良師益友，充分激發(fā)學生的個人能動性，提升學生的整體素質(zhì)，啟迪智慧，使學生在音樂的海洋中提升自我。音樂教學沒有統(tǒng)一的模式，沒有固定的方法，只要可以給予學生以共鳴，就是一節(jié)好的音樂課。

參考文獻

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