王翠霞

摘 要 本節(jié)課是參加山西省第十二屆教學(xué)能手評選所設(shè)計的。在短短的兩個小時內(nèi)，先抽課題，然后開始寫教學(xué)設(shè)計和說課，寫完之后還需要記住教學(xué)流程，否則，在講課時就會慌亂。時間緊，任務(wù)重，心情非常緊，因此快速理清教學(xué)的思路很必要。由于講課前我做了大量的準備工作，所以我很快就能穩(wěn)定下來，認真?zhèn)湔n，在這么緊張的情況下，我認為我的課整體設(shè)計還是不錯的。

關(guān)鍵詞 案例 《桂林山水》

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

案例描述：

1直接導(dǎo)入

在平時的教學(xué)中對我第二課時的文章，我常采用直接導(dǎo)入的方式，干脆直接。然后讓學(xué)生用文中的一句話來概括桂林山水。（板書：桂林山水甲天下。）然后再抽生說一說這句話的意思。在此基礎(chǔ)上，跟隨作者異同游覽美麗的桂林風(fēng)光。導(dǎo)入自然，既復(fù)習(xí)了重點句，又引入了下文，銜接自然，過度完美。

2學(xué)習(xí)第二自然段

本段的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會寫法，為第三段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先讓學(xué)生默讀本段，邊讀邊畫出描寫漓江水特點的詞語，交流匯報：靜、清、綠，再說說作者是怎樣寫出水的特點，引入先用感嘆句概括再具體描述的寫法。讀出作者的贊嘆，指導(dǎo)突出“真”字，聲調(diào)稍高。下面就師生互讀，接讀前后句，男女生互相讀。通過多種形式地朗讀，然后請學(xué)生說說這樣的水讓自己已經(jīng)產(chǎn)生了什么想法，每句后面用“我真怎么樣……”進一步寫出漓江水的特點，這樣的設(shè)計方式把學(xué)生帶入豐富的想象中。接著觀看漓江水的視頻，讓學(xué)生試著用先贊嘆后描述的句式進行仿寫。通過視頻，可以更加豐富學(xué)生的想象力，仿寫環(huán)節(jié)簡單，更加突出了語文的學(xué)科特點。

然后回到本段的第一句話：波瀾壯闊的大海固然美，水平如鏡的西湖也美，而漓江的水更美。讓學(xué)生再讀一遍，體會漓江不同尋常的美。并找出這樣寫的好處，突出對比的寫法。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：體會特點，感情朗讀，感悟?qū)懛?，想象仿寫。學(xué)習(xí)就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)學(xué)會自學(xué)，學(xué)會本領(lǐng)。

3仿照第二段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三段

（1）仿照第2自然段的學(xué)習(xí)方法，我們再來和作者一起去觀賞桂林的山。

①自讀第3自然段，畫出描寫山的特點的詞語和句子。

②有感情地地朗讀。

③體會寫法，欣賞圖畫，仿照寫法再寫一寫。

（2）匯報交流。

①特點：奇、秀、險。出示相相應(yīng)的句子。

②指名讀，說說應(yīng)該怎樣讀。師生互讀。

③寫法：先贊嘆再描述。

④仿寫。

⑤作者寫山時，為什么先寫泰山和香山？（對比，突出桂林山的特點。）

4學(xué)習(xí)第四自然段

齊讀第四自然段，讓學(xué)生閉眼想象這幅畫卷描繪的景象。進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

5總結(jié)全文

（1）人們常說桂林山水甲天下，你和作者游玩的感覺相同嗎？

（2）小結(jié)。可以讓學(xué)生有一個整體的思路。

（3）學(xué)習(xí)寫法。

對比寫法和排比的修辭手法。還有先贊嘆后具體描述的描寫方法。

案例反思：

本課第二課時的學(xué)習(xí)我重點放在第二自然段的學(xué)習(xí)上。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下掌握本段的學(xué)習(xí)方法，然后在這種方法去學(xué)習(xí)第三自然段。正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，注重語言的積累，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生知道寫景要抓住景物的特點，將語文課和作文課有機地結(jié)合起來，學(xué)以致用。

本文的學(xué)習(xí)充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者所表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

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