孫勝然 王星妮

摘要：特殊需要兒童是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育需求的兒童。特殊需要兒童在感覺統(tǒng)合方面異于常人，尤其是聽覺統(tǒng)合。本文針對幾類特殊需要兒童在聽覺統(tǒng)合方面有共性的問題，就其表現(xiàn)及訓(xùn)練加以論述。

關(guān)鍵詞：特殊需要兒童；感覺統(tǒng)合失調(diào)；聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練

特殊需要兒童是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育需求的兒童。特殊需要兒童在感覺統(tǒng)合方面異于常人，尤其是聽覺統(tǒng)合。本文針對幾類在聽覺統(tǒng)合方面有共性問題的特殊需要兒童，包括自閉癥兒童、多動癥兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、情緒情感異常兒童等，就其聽覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及訓(xùn)練加以論述。

感覺統(tǒng)合是指人腦將從身體各感覺器官傳來的感覺信息，進(jìn)行反復(fù)的加工、處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體做出最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)的能力。如果人腦不能有效地處理來自于感官的信息，進(jìn)而不能做出有效、合適的反應(yīng)，這種情況叫做感覺統(tǒng)合失調(diào)。

上述幾類特殊需要兒童都存在著感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，表現(xiàn)不一，而在聽覺統(tǒng)合失調(diào)方面則有著共同的表現(xiàn)。

一、聽覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，不喜歡和別人講話，丟三落四，聽覺記憶力差，老師口頭布置的作業(yè)或者要帶什么學(xué)習(xí)用具，他總是東張西望，把老師的話全當(dāng)耳邊風(fēng)，一點(diǎn)也聽不進(jìn)去。經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)，不能完成聽寫、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等課業(yè)。平時(shí)家長喊他，他也不在意，以為那是與自己無關(guān)。有些孩子聽覺辨別能力低，聽覺理解能力差，并伴有語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，口吃，語言表達(dá)困難，聽說結(jié)合不良等問題。

有些孩子聽覺過分敏感，表現(xiàn)為對一些很平常的聲音反應(yīng)劇烈，如聽到吸塵器的聲音、吹風(fēng)機(jī)的聲音、響水壺的聲音等會有不安、緊張、甚至尖叫的情緒反應(yīng)。

有些孩子則會聽覺遲鈍，表現(xiàn)為聽音樂看電視喜歡將音量放大以至于成為別人的噪聲。聽覺分辨能力差，聲源判斷常常失誤。聽覺理解力差，與人溝通常有慢幾拍兒的情況，因而存在溝通障礙。

由于上述聽覺統(tǒng)合失調(diào)的問題，幾類特殊需要兒童普遍存在著學(xué)業(yè)不良、人際關(guān)系不良、焦慮、過分緊張、缺乏安全感、攻擊性行為等問題。這些問題不解決，將會影響孩子身心的正常發(fā)展，進(jìn)而影響其未來的獨(dú)立生活和就業(yè)。

聽覺統(tǒng)合失調(diào)可以通過聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練，進(jìn)而改善和提高聽覺統(tǒng)合能力。

二、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練

（一）聽覺注意訓(xùn)練

聽覺注意訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子在任何場合下都要充分利用聽覺器官集中精力捕捉各種聲音的能力，養(yǎng)成隨時(shí)注意傾聽的習(xí)慣。

聽覺注意訓(xùn)練最基本的方略是隨時(shí)隨地提醒提示孩子注意傾聽。訓(xùn)練中訓(xùn)練者要有足夠的耐心，要不厭其煩的叮囑。要訓(xùn)練孩子在與人交談時(shí)看著人臉說話。

聽覺注意訓(xùn)練的另一種方略是聽命令做動作。可以以游戲的方式發(fā)出指令，讓孩子做出相應(yīng)的反應(yīng)。該項(xiàng)訓(xùn)練形式多樣，內(nèi)容豐富，可以根據(jù)孩子的年齡、興趣、需要合個(gè)性特征，安排具體的形式和內(nèi)容。該項(xiàng)訓(xùn)練不僅可以有效地集中孩子的注意，還可以幫助孩子提高聽覺理解能力。

（二）聽覺選擇訓(xùn)練

人們在某一環(huán)境內(nèi)可能同時(shí)會聽到很多種聲音，聽覺選擇訓(xùn)練就是訓(xùn)練孩子在多種聲音中選擇出對當(dāng)前主要活動或任務(wù)有意義的聲音，并排除無意義聲音干擾的能力。訓(xùn)練中要提出具體目標(biāo)，要求孩子從聽到的聲音中選擇出那些對自己有意義的聲音。

1、對聽覺辨別能力差的孩子，可以多訓(xùn)練孩子閉目傾聽環(huán)境中的聲音、或者讓孩子帶上耳機(jī)聽錄音，以提高他們對聲音的敏感度。但要注意時(shí)間、音量等度的問題，可采取間隔練習(xí)的的方式進(jìn)行，注意保護(hù)孩子的聽力。

2、對聽覺過濾能力差的孩子，可以在有音樂背景的環(huán)境中訓(xùn)練他們注意傾聽，并辨別主題音樂。

（三）聽覺理解與聽覺記憶訓(xùn)練

聽覺理解訓(xùn)練主要訓(xùn)練孩子理解他人的語義，領(lǐng)會別人的意圖，進(jìn)而能夠有效地完成人際溝通，同時(shí)訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。聽覺記憶訓(xùn)練是在聽覺注意，聽覺選擇以及聽覺理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化訓(xùn)練孩子記憶、掌握有意義的聲音的訓(xùn)練。二者相互滲透、不可分割，因而兩項(xiàng)訓(xùn)練常統(tǒng)合在一起進(jìn)行。

1、聽命令做動作的訓(xùn)練

聽命令做動作的訓(xùn)練首先要求孩子能夠聽明白、能夠理解指令是什么。開始的訓(xùn)練，節(jié)奏可以慢點(diǎn)，給孩子以緩沖。隨著訓(xùn)練的進(jìn)展，節(jié)奏逐漸加快，要求孩子快速準(zhǔn)確的做出反應(yīng)。

2、復(fù)述訓(xùn)練

（1）復(fù)誦數(shù)列練習(xí)：說出一個(gè)數(shù)列要求孩子復(fù)述，可以從兩位數(shù)開始，逐漸加長數(shù)列。

（2）聽寫練習(xí)：單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞組、單句、復(fù)雜單句，逐漸加大聽寫難度。

（3）概括大意訓(xùn)練：說出一段話，或者說一個(gè)簡短的小故事，讓孩子說出大體上的意思。

（4）復(fù)述練習(xí)：說出一段話，讓孩子重復(fù)說出這段話。句式可以由簡到繁，由短及長。

3、背誦訓(xùn)練

選擇孩子感興趣的詩詞、短文、小故事等讓孩子背誦，還可以讓孩子在背誦的基礎(chǔ)上簡單的解釋說明所背誦的詩詞、短文、故事的內(nèi)涵。

4、讀、聽、講故事訓(xùn)練

給孩子讀講小故事，要求孩子仔細(xì)傾聽，然后讓孩子來講聽到的故事。該訓(xùn)練包含了聽覺注意、聽覺理解、聽覺記憶等訓(xùn)練，也包含聽說結(jié)合的訓(xùn)練。并有助于孩子的語言表達(dá)能力的提高。

（四）溝通交流訓(xùn)練

聽覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子多數(shù)會有溝通、交流障礙、情感淡漠等問題。訓(xùn)練者要經(jīng)常詢問孩子在學(xué)校、或者家里的情況，了解孩子的想法和需求，調(diào)動孩子表達(dá)的積極性。在傾聽孩子述說時(shí)，訓(xùn)練者要表現(xiàn)出極大的興趣。當(dāng)孩子表述含糊時(shí)，訓(xùn)練者要有足夠的耐心?？梢愿鶕?jù)孩子的興趣組織小朋友間的話題爭論，引導(dǎo)孩子在交流中注意傾聽別人的想法和準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖。

聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，本文所論述的只是很小的一部分，具體的訓(xùn)練需要根據(jù)孩子所存在的問題、年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征以及情緒情感方面的狀況等靈活安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]特殊需要兒童心理與教育 華國棟 高等教育出版社

[2]特殊兒童的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 王和平 北京大學(xué)出版社

作者簡介：孫勝然（1965）男，遼寧營口人，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院，研究方向：特殊教育。