張海鷹

摘 要 隨著教學模式的改革和創(chuàng)新，體育課程作為高中教育階段的重要組成學科得到了廣泛應用，能夠提高學生的身體素養(yǎng)。教育機構(gòu)及教師要引起足夠重視，明確新課程高中體育教學目標，并充分發(fā)揮學生的主體地位，科學規(guī)劃體育教學時間，才能激發(fā)學生的主觀能動性，提高體育課程教學效果。但是在實際教學中依然存在著不足之處，體育教師要適當轉(zhuǎn)變教學理念，制定有效的體育教學計劃，有利于緩解高中學生學習壓力，促使高效體育課程的順利開展。本文對高中體育教育中存在的突出問題及具體解決方案提出了觀點建議。

關(guān)鍵詞 高中體育 教學 問題 策略

中圖分類號：G552.04 文獻標識碼：A

0引言

高中體育教學是培養(yǎng)學生實踐操作能力的基本前提，也是高中教育階段不可缺少的學科。我國目前正在全面實施素質(zhì)教育，這是現(xiàn)階段我國教育創(chuàng)新和改革的發(fā)展趨勢，因此，教育機構(gòu)要引入先進的體育教學設備，體育教師要根據(jù)學生的掌握情況開展有意義的體育競賽活動，才能激發(fā)學生的興趣愛好，在高中體育課程學習中得到鍛煉和釋放。

1當前高中體育教學存在的突出問題

1.1體育教學理念落后

在新課程改革背景下對高中體育教學提出了更高的質(zhì)量要求，采取有效措施提升高中體育教育質(zhì)量尤為重要。但長期以來，部分學校及教師對體育課程缺乏足夠重視，教學理念比較落后，受應試教育影響，經(jīng)常占用體育教學時間。體育教師沒有高中體育課程教學目標，雖然在教學改革中根據(jù)任務要求采用了適當?shù)慕虒W方法，但是缺乏一套正確的指導思想。高中體育教師要采取有效方式培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，高中學生要樹立終身體育鍛煉意識，并積極參與到體育鍛煉中來。其實體育課的本質(zhì)不是要求學生要具備高難度訓練技術(shù)，而是注重高中學生的身心健康發(fā)展。

1.2體育教學內(nèi)容缺乏針對性

目前，很多高中學生對體育教學內(nèi)容感到不滿意，體育教學器材不夠完善，失去了高中體育課程教學的根本目標，高中體育課程教學具有娛樂性，能夠有效緩解學生緊張的學習壓力，調(diào)動學生學習體育的主動性，但是在實際教學中體育教學內(nèi)容缺乏針對性，很多內(nèi)容都是傳統(tǒng)的仰臥起坐、跑步、跳高等，影響了體育教學效果。

1.3教學模式單一

高中體育教學方法運用是否合理直接影響到課程教學質(zhì)量。隨著新課程的推進和改革，我國高中體育教學模式得到了優(yōu)化改善，但一些體育教師還是沿用傳統(tǒng)的思維模式，具體表現(xiàn)在教學方法單一老化，沒有留有足夠練習的時間，導致學生始終處于被動學習狀態(tài)，使得整個課堂氛圍枯燥乏味，并且在教學手段上，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有得到全面普及，與實際教學要求還存在著一定的差異。

1.4綜合評價系統(tǒng)籠統(tǒng)

目前，高中體育教學評價機制不夠健全，整個評價系統(tǒng)比較籠統(tǒng)，現(xiàn)有的評價機制忽視了學生之間的身體素質(zhì)，采用統(tǒng)一的標準進行評判，沒有綜合考慮學生的訓練情況，這樣的評價方式缺乏激勵性，不利于學生主動學習，對其他課程學習也帶來了負面影響，進而影響到教學質(zhì)量的提高。

2高中體育教學解決對策

2.1提高體育教師專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)

當今社會已經(jīng)進入需要終生學習的時代，高中體育教師只有不斷加強學習，才能適應高中體育教學改革的要求。因此，高中體育教師要加強對教育理論和教學方法等方面內(nèi)容的學習，了解高中生的身心狀況，及時總結(jié)教育教學規(guī)律。據(jù)報道，我國體育教師缺口為30萬，部分體育教師身兼數(shù)職，難免會影響到體育教學的效果。因此，要加強對體育教師后備人才的培養(yǎng)，提高高中體育教師隊伍的整體素質(zhì)，才能取得理想的教學效果。

2.2打破落后的體育教學觀念

一方面，要改變教師教學上的觀念，教師要認識到高中體育盡管目前沒有列入到高考科目中，但它并不是次要科目，因為培養(yǎng)學生養(yǎng)成終生鍛煉的意識以及培養(yǎng)學生的良好心理和道德品質(zhì)甚至在某種程度上比文化課更重要。因此，教師要增強責任感和使命感。另一方面，教師要耐心幫助學生樹立正確的體育觀念，讓他們消除觀念上的誤區(qū)，增強學習體育的信心和興趣。為此，教師可以通過生活中的一些案例和科學知識來教育和說服學生，讓學生從心理上重視體育課的學習，而不是直接教學生做什么項目，事先不告訴他們學習的目的和意義，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。教師可以根據(jù)本地區(qū)、本校的實際有所選擇、有所側(cè)重，增強體育教學的針對性，要兼顧學生的基礎(chǔ)和積極性?？梢葬槍W生的不同需求，設計不同的對于學生來說實用性比較強的內(nèi)容。

2.3健全完善體育評價制度

體育學習評價起到了對體育教學活動及其效果進行判斷，通過信息反饋調(diào)控教學過程，保證體育教學活動朝向達到體育教學目標的功能。診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三者相結(jié)合，注重過程，將診斷性評價、形成性評價、終結(jié)性評價三者相結(jié)合，已經(jīng)成為新課標下體育學習評價發(fā)展的趨勢。在評價方式上，既注重結(jié)果的評價，又注重過程的評價。在評價的內(nèi)容方面，既有對學生體育技能和體能方面的評價，更要包括對學生的心理、態(tài)度和行為上的評價，注重通過發(fā)揮考核評價方式的引導作用，培養(yǎng)學生塑造健康的人格。按照美國哈佛大學教授加德納的多元智能理論，身體運動智能作為人的八大智能之一，是發(fā)展其他智能的基礎(chǔ)。因此，體育運動智能的評價也就是體育測試，是學生多元評價的必要部分?？梢钥紤]將高中體育考試適當引入高考，只是在這個過程中要注意揚長避短，多發(fā)揮高考的引導作用，引起老師、學生、家長乃至整個社會對高中體育教學的重視，同時應避免陷于應試教育的誤區(qū)，避免考試的弊端。

3結(jié)束語

總之，在體育教學過程中，創(chuàng)設各種和諧的教學情境；選擇適中的激勵方法；利用反饋信息增強學生的學習信心。僅僅靠體育教師的教師還是不夠的，還要創(chuàng)造一個以學生為主體，鼓勵上進的教學氛圍，組織學生進行自我評價和互相評價，引導學生認識自我，正確對待他人同，學會觀察，分析動作的方法，培養(yǎng)交流溝通和表達能力。

參考文獻

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