吳秋致

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，不僅對大學(xué)生自身的發(fā)展意義重大，還對社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展具有十分重要的影響。在“雙創(chuàng)”背景下，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是提高高等教育水平的必要途徑。文章闡述了“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)容，分析了“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問題，探討了“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的策略，從而為解決大學(xué)生的就業(yè)問題提供重要參考。

【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)凈勝；培育對策

近年來，國家對高等教育事業(yè)的重視程度不斷提高，扶持力度也不斷加大，高等教育取得了成績也非常令人滿意，為社會輸送了大量的現(xiàn)代化優(yōu)秀人才。同時，為了減輕大學(xué)生就業(yè)的壓力，指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)，國家針對性地提出了“‘雙創(chuàng)”活動，力求為大學(xué)生畢業(yè)生提供更好地就業(yè)發(fā)展服務(wù)。在此背景下，高校逐漸在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育方面加大了力度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神也有了明顯提升，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

一、“雙創(chuàng)”的基本內(nèi)涵闡述

何謂“雙創(chuàng)”？所謂雙創(chuàng)指的是我國各地的城市與企事業(yè)等單位的兩項創(chuàng)建工作[1]。2014年9月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上公開發(fā)出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，由此“雙創(chuàng)”一詞迅速走紅，并引起了人們的廣泛關(guān)注，并將其寫人了2015年政府報告中予以推動，而后全國各地積極落實執(zhí)行[2]。

二、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的問題

盡管在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育有了更好地指導(dǎo)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的增強(qiáng)，但是在實際教育的過程中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展仍舊面臨很多的問題。首先，起步比較晚。“雙創(chuàng)”教育背景下，無論是對高校創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都有非常高的要求，然而我國高等院校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚（2002年開始試點）是不爭的事實。其次，課程體系不夠完善。由于“先天不足”的原因，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育在課程體系的設(shè)計方面不夠完善，無法有效地指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神的培育提供指導(dǎo)。最后，創(chuàng)業(yè)精神的培育與實踐相脫節(jié)。一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐未融入人才培養(yǎng)方案；另一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育未能與社會接軌。

三、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的對策

（一）政策上予以支持，提供良好的環(huán)境

從我國高等教育的發(fā)展歷程來看，每一段的快速發(fā)展離不開國家有關(guān)教育制度或政策的支撐，缺少相關(guān)教育政策的支持，發(fā)展的速度將會變得非常緩慢。在“雙創(chuàng)”背景下，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，并不是一個簡單的任務(wù)，而是一個系統(tǒng)的工程，需要國家和社會的廣泛參與和大力支持，只有這樣才能夠健康巨快速地實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)。國家應(yīng)該從戰(zhàn)略層面出發(fā)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育方面存在的政策方面的不足提供大力的支持，進(jìn)一步完善服務(wù)體系，為創(chuàng)業(yè)精神的培育營造良好的環(huán)境。在具體的過程中，既要大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，深化政治經(jīng)濟(jì)體制改革，又要不斷健全和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的服務(wù)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育提供堅實的保證。

（二）營造輿論環(huán)境，樹立正確輿論導(dǎo)向

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，容易受到客觀環(huán)境因素的影響，尤其是社會輿論、家庭輿論以及校園文化等因素的影響。所以，在培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的過程中，必須要營造良好的輿論環(huán)境，從輿論環(huán)境著手，樹立正確的輿論導(dǎo)向。首先，在社會輿論環(huán)境方面，要構(gòu)建良好的社會創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)尚，積極引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，改變對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法。其次，在家庭輿論方面，要鼓勵家長更新教育理念，提高家長的教育方法，讓家長認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)也是一種正確的就業(yè)方式，并且還能夠培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。最后，在校園文化方面，要積極地營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，對大學(xué)生形成潛移默化的影響，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育。

（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育實踐，健全培育體系

在“雙創(chuàng)”背景下，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，要注意以下幾個方面的內(nèi)容：（1）加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的基礎(chǔ)和提前，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)精神培育的開展，是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論知識不可缺少的一環(huán)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神培育的課程建設(shè)，不斷對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，使創(chuàng)業(yè)課程教育與社會實踐接軌。（2）重視創(chuàng)業(yè)教育實踐，為創(chuàng)業(yè)精神培育提供保障。高校應(yīng)當(dāng)從觀念出發(fā)，重視創(chuàng)業(yè)教育實踐，積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念。比如，高校可以建立并不斷完善校企合作的形式；又比如，高?？梢苑e極地開展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動。（3）提高創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科融入的水平。創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科融入是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的方向，將創(chuàng)業(yè)精神培育融入在其它學(xué)科教學(xué)中，不僅有利于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神的培育，還能夠提高學(xué)生的綜合能力。（4）重視師資力量的建設(shè)?！半p創(chuàng)”背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神培育中，教師的素質(zhì)和能力非常關(guān)鍵，針對教師在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，高校要給予針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，建立起專業(yè)化的師資隊伍，創(chuàng)建“雙師型”教師隊伍，幫助更好地增強(qiáng)教師的素質(zhì)，提高教師的教育水平，保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育順利開展。

四、結(jié)語

總而言之，在“雙創(chuàng)”背景下，高校要對創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)保持高度的重視，積極地建立并完善“社會支持網(wǎng)絡(luò)”，借助各方力量進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，從而緩解就業(yè)壓力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供更多的人才支撐，以此更好地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王士榮.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，15（3）：95-99.

[2]詹小冷.“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究——以應(yīng)用型大學(xué)為例[J].價值工程，2017，36（21）：207-208.