陳九兒

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（2017版）中指出：小學(xué)科學(xué)教育對從小激發(fā)和保護孩子的好奇心和求知欲，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實踐創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著課程改革的不斷推進，一度被忽視的關(guān)于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的話題，越來越受到科學(xué)教師的關(guān)注。日前，筆者觀看了全省小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀課例展示交流活動的錄像課，上饒縣李坤老師執(zhí)教的《像火箭那樣驅(qū)動小車》一課，給我留下了深刻印象。李老師在實施課堂教學(xué)過程中，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過對身邊自然事物的觀察，激發(fā)學(xué)生敢于提問、善于提問、樂于提問。

一、營造民主的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于提問

（課前，學(xué)生自由玩氣球）

師：你能根據(jù)剛才的玩氣球游戲，提出一些有價值的科學(xué)問題嗎？

生1：氣球吹足氣后為什么會爆炸？

生2：氣球為什么會飛？

生3：氣球為什么到處亂飛？

生4：是什么力量使氣球飛？

活動：在小組內(nèi)交流自己提出的問題，每小組篩選出一個全組同學(xué)都感興趣的問題；然后全班進行篩選，討論出全班同學(xué)都想研究的問題：吹足氣的氣球放開后，為什么會飛出去？氣球是怎樣運動的？

【賞析】

《小學(xué)科學(xué)課程標準》明確指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。而探究式學(xué)習(xí)有時也被人稱為“問題導(dǎo)向”式的學(xué)習(xí)，問題是科學(xué)探究的起點，它指明了探究的內(nèi)容和目標，也是學(xué)生探究興趣的所在。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更有價值。”

在科學(xué)研究中，提出問題比解決問題難得多。那么，讓學(xué)生在科學(xué)探究中大膽地提出問題就顯得尤為重要。要使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，教師不但要很好地創(chuàng)設(shè)情境，提供材料，適當引導(dǎo)，更重要的一點就是打破舊框架，放開束縛，讓學(xué)生隨心所欲地探索、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。無論學(xué)生提出的問題是大是小，是否緊扣主題，教師都應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，不能責難。只有放開了，問題自由了，創(chuàng)新的思維才會出現(xiàn)。只要敢放，一定會提出很多有趣問題，這正是科學(xué)探究所希望的。教師要創(chuàng)造提問的環(huán)境，讓學(xué)生意識到，他們能提問、可以提問、有權(quán)利提問，幫助他們自己建構(gòu)知識。學(xué)習(xí)主題的問題是由學(xué)生提出的，解決問題的方法也是學(xué)生自己提出的，實驗過程同樣要學(xué)生自己獨立完成。

學(xué)生天生好動是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點。他們對周圍的一切事物都充滿好奇心，只要善加引導(dǎo)就能夠?qū)⒑闷嫘霓D(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。而且學(xué)生想象力豐富，思維活躍，他們在人生早年積累起來的經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。教師要緊抓這一有利條件，促進學(xué)生提出新問題，激發(fā)好奇心。在這些問題中，不同學(xué)生就會有不用的疑問，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有針對性地引導(dǎo)，不讓學(xué)生感到困惑，讓他們樂于提問。

二、注重學(xué)生的親歷活動，讓學(xué)生善于提問

師：（吹足氣球）現(xiàn)在這個氣球是靜止的。那是一種什么樣的神奇力量使氣球飛走呢？誰愿意起來說說。

生1：氣球噴氣使氣球運動。

師：下面我們通過一個挑戰(zhàn)來揭開這神奇力量的面紗，這個挑戰(zhàn)需要兩位同學(xué)幫忙，演示實驗：氣球繞直線運動。

（學(xué)生演示）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生2：氣球噴氣方向和運動方向相反。

【賞析】

南宋朱熹曾經(jīng)說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進?！闭n堂教學(xué)中，常有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不了問題，提不出疑問。在學(xué)生具備了敢于提問的心理基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，充分利用語言、實驗、電教等各種教學(xué)手段，創(chuàng)造出一種讓學(xué)生有內(nèi)容可提問的情境。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，通過小組討論和全班匯報，老師適時設(shè)置懸念：這是一種什么樣的神奇力量使氣球飛走的呢？

在科學(xué)教學(xué)中，適時適當?shù)剡M行懸念的精心設(shè)置，能讓學(xué)生始終保持熱情，消除由于被動思維帶來的疲勞感覺，在積極快樂的氣氛中感覺學(xué)習(xí)的奇妙，進而掌握好知識。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的提問情境，讓學(xué)生樂于提問

（師生欣賞火箭發(fā)射視頻）

師：科學(xué)家們已經(jīng)應(yīng)用反沖原理將火箭送上了太空，那我們能利用反沖力做些什么呢？

生1：驅(qū)動汽車。

生2：驅(qū)動船只。

師：那我們要像火箭那樣驅(qū)動小車，需要哪些簡易器材呢？

生3：要一輛小車。

生4：要一個氣球。

【賞析】

在主題活動的教學(xué)設(shè)計中，教師可以問題來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識的學(xué)習(xí)很重要，但能充分應(yīng)用知識更重要?？茖W(xué)家們已經(jīng)應(yīng)用反沖原理將火箭送上了太空，那我們能利用反沖力做些什么呢？要像火箭那樣驅(qū)動小車，我們需要些什么實驗器材？通過這些問題的碰撞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，樂于提出自己感興趣的問題，小組討論并完善活動實驗方案，積極合作探究，進而充分應(yīng)用和理解本課所學(xué)的科學(xué)知識，構(gòu)建自己的知識體系。

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法是多種多樣的。讓學(xué)生敢問、善問和樂問，是把學(xué)生當作學(xué)習(xí)主人的一個重要標志，也是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法之一。只有學(xué)生具備了問題意識，才能處處發(fā)現(xiàn)問題，時時思考問題，人人提出問題，才能不迷信課本和權(quán)威，才能在已有知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認真的觀察、分析、思考、歸納，進行大膽的質(zhì)疑，提出新問題。學(xué)生能質(zhì)疑，發(fā)表獨立見解，才能促進學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，拓展思維，增強解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果，這樣才能保護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

（作者單位：南昌大學(xué)附屬小學(xué)）

□責任編輯 胡波波