陳茂峰

【摘要】閱讀七選五測試題型旨在綜合考查考生語篇閱讀能力，結(jié)構(gòu)分析能力，思維能力，但是目前相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，做題策略還沒有得到應(yīng)有的重視與改進。傳統(tǒng)的閱讀方法，對于文本的拆分解析，停留在語法，詞匯及事理分析上，更科學(xué)系統(tǒng)的邏輯形式分析方法沒有得到認識與運用。本文提出三個教學(xué)與做題策略，從不同方面，不同層次給出有較強操作性的建議。

【關(guān)鍵詞】閱讀七選五 策略 思維 邏輯

【中圖分類號】G634.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0008-02

閱讀七選五測試題型，體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中要求的“能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析，推斷信息的邏輯關(guān)系”，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的“思維品質(zhì)”具體表現(xiàn)。此測試題型通過將一篇邏輯結(jié)構(gòu)比較清晰的文章中不同部分中的5個句子從文中抽離，并添加2個干擾項，然后在打亂順序后，要求考生在閱讀完不完整的文章后，從列在文后的7個選項中，選出5個文中本來的句子，回填到原文中，使文章內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰。其本質(zhì)上是一篇以句子為考核單位的閱讀完型填空題，其對于考生語篇閱讀能力，結(jié)構(gòu)分析能力，語言邏輯思維能力等，都是綜合的考查?？忌挥性谳^好地讀懂了文章整體的中心思想、各段段落大意及段落之間的邏輯關(guān)系，并根據(jù)所設(shè)空前后的句、詞等的信息，綜合思考重建文章的整體，即綜合運用篇章結(jié)構(gòu)分析能力和綜合語言應(yīng)用能力才能獲得較高的正確率。然而，目前還有不少老師、同學(xué)沒能適應(yīng)這樣的要求，還在慣性地運用傳統(tǒng)的閱讀方法應(yīng)對新的要求，將語篇拆解，將上下文情節(jié)分割，在分解的文段上尋找破碎的信息的匹配。結(jié)果是，“只見樹木不見森林”。另外一方面，在教與學(xué)過程中，在面對文本時，我們習(xí)慣性地分析它語法結(jié)構(gòu)有沒有問題，修辭好不好，而缺少了對于期邏輯方面的分析，把事理分析等同于邏輯分析，認為合不合事理就是合不合邏輯。缺乏對其推理形式的分析。有鑒于此，本文認為，為了提高考生在閱讀七選五測試題中的得分，更是為了確實提高師生的邏輯思維能力，在日常的教與學(xué)過程，做題，分析的過程中，我們可以注意從以下幾個方面著手。

一、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)邏輯學(xué)相關(guān)知識

明確思維、邏輯等的相關(guān)概念，掌握科學(xué)的推理方法。了解思維是人認識過程中的理性階段，是運用概念、判斷和推理來反映客觀事物及規(guī)律的認識過程，可以有效地避免在教學(xué)中，測試中受到個人主觀認識，“我覺得”、“我認為”等的影響。認識到任何思維都有思維內(nèi)容（思維所反映的特定對象及其屬性）和思維形式（思維內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，即思維內(nèi)容之間的聯(lián)系方式）兩個方面，能夠確實地幫助我們確定所選選項是否契合目標(biāo)題目項的上下文，即其只有在內(nèi)容與形式上都是契合的，我們才能確定其正確性。認識了歸納推理方式是不完全推理的特點，也必然能幫助我們跳過許多干擾信息的陷阱。當(dāng)然，我們并不是要時時刻刻地記住這些名詞、概念，增加不必要的負擔(dān)。這些邏輯學(xué)的相關(guān)知識和能力，應(yīng)該是我們進行推理判斷時不證自明的基礎(chǔ)、前提。

二、注意把握文本的整體信息

七選五測試題“考查考生對語篇邏輯的理解能力”體現(xiàn)在要求考生對于文本的全文的中心思想，段落的段落大意的理解。這是內(nèi)容上對所選信息進行判斷的主要依據(jù)。只有這樣，才能有效地避免“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。2017年全國高考I卷的七選五題，作者介紹了自己從不喜歡不了解野營，到初體驗的經(jīng)歷，再到喜歡上野營，進而帶領(lǐng)家人野營，推薦野營的變化。本文的文體不是傳統(tǒng)邏輯特征很強的議論文，考生在做題中缺乏明顯的語法、詞匯方面的參考，普遍得分不高。但是，如果考生把握住全文的一個“變”字，（經(jīng)歷的不斷變化與升級），把握住各個段落，在作者經(jīng)歷中的地位（段落大意），那么此題的答案將躍然紙上。第一段中（36D）was to learn，然后初體驗中有tent的rough（37C），第二段（38A）二次的體驗升級no tent，第三段，在個人多次經(jīng)歷后帶上家人family，及從rough到interested的情感變化（39F），最后一段進行總結(jié)（40E）I have certainly come to enjoy camping.，并推薦給everyone，you。這樣的情節(jié)發(fā)展及情感變化過程就是，也才是符合邏輯的。其中，干擾項B項，對于36，40題干擾較大（福建考生均超過20%同學(xué)選B），就是沒有很好地理清文章結(jié)構(gòu)所帶來的失誤。

三、關(guān)注文中的邏輯語詞及其它具體信息

這體現(xiàn)了《考試說明》中“根據(jù)話語標(biāo)記建立連貫語篇”的能力。邏輯語詞，即文中關(guān)系到上下文關(guān)系，如邏輯連詞：and，so，therefore，but，however，instead等；代詞：it，they，him等；其它詞語如：luckily，unfortunately，even，also，yet。更多其它明確行文的時間、空間順序的詞語。它們在文中的使用使得文本上下文信息、意思、情感上得以順暢、連貫、一體。反過來，在閱讀七選五測試題，這種本質(zhì)上是對文本原有信息的回填的題型，得用這些邏輯語詞進行逆向思維回填信息，將能確保做題的正確。例如2015年全國高考I卷的七選五題，Building Trust in a Relationship Again，中，again一詞是文本內(nèi)容中的關(guān)鍵詞，同時，也是最容易為考生所忽視的。考生在做題覺得這篇文章很“繞”、很“亂”，就是沒有抓住文中反復(fù)出現(xiàn)了3個but，2個instead對于行文的邏輯的作用。

以上三點，從思維的思維，思維的形式兩個方面，從思維方法、文本內(nèi)容及可依據(jù)的具體信息三個層次，對我們在日常訓(xùn)練，考試檢測中有效得分，并確實提高思維能力水平有指導(dǎo)意義，同時又是確實可行的。其整體運用將必然有效地提高閱讀七選五測試題的訓(xùn)練與檢測效果，最終達到預(yù)期的師生在思維能力上顯著提高的目的。

參考文獻：

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