王玲 張雨龍

【摘要】公共心理學(xué)是高職高專院校師范專業(yè)開設(shè)的公共必修課，教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。此文采用半結(jié)構(gòu)式問卷對預(yù)開設(shè)和已經(jīng)開設(shè)過公共心理學(xué)的高職高專學(xué)生進行問卷調(diào)查與分析，得出結(jié)論：公共心理學(xué)教學(xué)需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式等進行改革，使得公共心理學(xué)教學(xué)符合大數(shù)據(jù)時代學(xué)生發(fā)展的需要。

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0036-02

一、問題提出

高職高專師范專業(yè)的人才培養(yǎng)注重“師范性”與“實用性”的結(jié)合，簡單說，比如特教專業(yè)學(xué)生畢業(yè)可以到特教學(xué)校當(dāng)老師，也可以到相關(guān)機構(gòu)做康復(fù)訓(xùn)練等實用人才。心理學(xué)作為公共必修課的開設(shè)由來已久，其目的是讓未來教師掌握基本心理學(xué)知識與技能，使之未來從業(yè)能更好的了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理特點，并能妥善處理教學(xué)實踐問題。但目前教學(xué)效果與課程設(shè)置初衷越來越偏離，多數(shù)公共心理學(xué)教師的教學(xué)理念模式化，教材陳舊，授課內(nèi)容多側(cè)重系統(tǒng)知識講解，偏離教學(xué)目標(biāo)。

另外，高職高專學(xué)生帶著原有的“保姆式”學(xué)習(xí)模式，思維方式比較被動、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生玩手機現(xiàn)象很普遍，他們排斥理論知識學(xué)習(xí)，喜歡技能學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮手機的積極作用？大數(shù)據(jù)時代高職高專的教學(xué)也要隨之適應(yīng)發(fā)展，有新的發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo)，心理學(xué)知識是高職高專學(xué)生提高自身心理素質(zhì)和獲得教師職業(yè)資格必備素養(yǎng)。筆者以調(diào)查和訪談形式對上述問題進行了調(diào)查，嘗試對高職高專公共心理學(xué)教學(xué)形式進行改革。

二、方法

本次調(diào)查采用隨機抽樣的方法，隨機抽取齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校預(yù)開設(shè)和已經(jīng)開設(shè)過公共心理學(xué)學(xué)生300人，問卷調(diào)查是課間進行的，100%回收，有效問卷287份，占95%。除此之外課題組成員也訪談了吉林省、遼寧省等高職高專院校公共心理學(xué)教師，了解了教學(xué)現(xiàn)狀。本次調(diào)查問卷采用半結(jié)構(gòu)式，根據(jù)我們需要的問題有的答案固定，有的需要學(xué)生提出建議，對于預(yù)開設(shè)心理學(xué)的學(xué)生設(shè)置了13個問題，包括教學(xué)內(nèi)容、理想教學(xué)過程、考核方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)等維度了解學(xué)生需求。對已經(jīng)開設(shè)過心理學(xué)的學(xué)生設(shè)置12個問題，包括以往教學(xué)內(nèi)容、過程、考核設(shè)置是否合理、心理學(xué)知識的應(yīng)用等維度調(diào)查。

三、結(jié)果與分析

1.教學(xué)內(nèi)容：聚焦教學(xué)內(nèi)容問預(yù)開設(shè)心理學(xué)的學(xué)生“學(xué)習(xí)心理學(xué)，你有何愿望和要求”結(jié)果31.9%學(xué)生選學(xué)心理健康知識調(diào)整自己，26%學(xué)生渴望了解性格特點與職業(yè)匹配提早為就業(yè)做準(zhǔn)備，22.4%學(xué)生選將心理學(xué)規(guī)律應(yīng)用到工作上，更好了解就業(yè)對象特點，17.8%選教師資格證考試知識點講授，1.9%選其他；對已經(jīng)開始學(xué)生提問“公共心理學(xué)課程學(xué)習(xí)你喜歡學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？還記得印象深刻的內(nèi)容是”，57.9%學(xué)生希望學(xué)心理健康知識調(diào)整自己和他人，29.2%學(xué)生選將心理學(xué)規(guī)律應(yīng)用到工作上，11.5%選聚焦大學(xué)生心理健康知識并尋求解決辦法，1.4%選其他。從結(jié)果來看系統(tǒng)講授心理學(xué)知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生需要，尤其學(xué)習(xí)過心理學(xué)的學(xué)生更有體驗，他們已經(jīng)有過實習(xí)經(jīng)歷，更關(guān)注知識的應(yīng)用。雖然學(xué)生們把公共心理學(xué)和心理咨詢的功能有些混淆，但如何將公共心理學(xué)知識的應(yīng)用落地是高職高專學(xué)生的需要與呼聲。

2.教學(xué)過程教學(xué)方式：聚焦教學(xué)方式問預(yù)開設(shè)心理學(xué)的學(xué)生“你想怎樣學(xué)習(xí)心理學(xué)”，48.2%選教師講授，對學(xué)過心理學(xué)的學(xué)生提問“公共心理學(xué)課你是怎么學(xué)的”，47.68%選教師講授，其余幾乎平均選的網(wǎng)絡(luò)、自學(xué)、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。從結(jié)果來看學(xué)生們帶著“保姆式”學(xué)習(xí)模式，思維方式比較被動。從學(xué)過心理學(xué)學(xué)生感受來看，其實“一言堂”教學(xué)方式效果并不樂觀。

3.教學(xué)方法：聚焦教學(xué)方法問預(yù)開設(shè)心理學(xué)的學(xué)生“你希望公共心理學(xué)課老師怎么講”，35.8%選以分析心理現(xiàn)象（案例）為載體，以告之相關(guān)心理知識為過程，以掌握應(yīng)用心現(xiàn)規(guī)律形成技能為重點的教學(xué)方式，18.5%選必須掌握的知識可以通過微課等形式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，平時課堂注重交流，18.1%學(xué)生選系統(tǒng)講教師資格證考試內(nèi)容，只有27.6%需要系統(tǒng)講授知識；對學(xué)過心理學(xué)的學(xué)生提問“你覺得公共心理學(xué)課老師怎么講比較好”，57.4%選結(jié)合學(xué)生需要選幾個共性心理學(xué)現(xiàn)象（如人際交往等）做成微課，指導(dǎo)我們怎么解決，可以終身學(xué)習(xí)，課上討論一些實用知識，答疑、解惑，16.9%選必要知識可以微課，18.9認(rèn)為圍繞教師資格證講，只有6.9%需要系統(tǒng)講授知識。從結(jié)果來看，學(xué)生更渴望利用好“新媒體”技術(shù)，傳播應(yīng)用知識為主的教學(xué)方法，更符合大數(shù)據(jù)時代對教學(xué)的要求。

四、考核方式

聚焦考核方式問預(yù)開設(shè)心理學(xué)的學(xué)生“哪種考核方式比較理想”，45.1%選注重知識應(yīng)用和平時學(xué)習(xí)積累，24.1%選圍繞教師資格證進行考核，17.9%選圍繞專升本，12.9%希望檢測知識是否系統(tǒng)；對學(xué)過心理學(xué)的學(xué)生提問“公共心理學(xué)考核怎樣進行合理？為什么”，70.2%選知識應(yīng)用和平時積累，12.3%選圍繞教師資格證考試，其余選平時出勤加期末答卷。從結(jié)果來看，注重知識應(yīng)用能力和平時學(xué)習(xí)積累的考核方式更符合學(xué)生發(fā)展需要。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

從結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)81.2%結(jié)合大學(xué)生自身心理需要和未來就業(yè)需要來學(xué)習(xí)公共心理學(xué)，課余時間和管理70%學(xué)生用手機游戲來打發(fā)時間，72.3%學(xué)生課余也會偶爾看心理學(xué)，說明他們對心理學(xué)是有需要的，但是20.8%的學(xué)生也報告只有考前才會學(xué)習(xí)心理學(xué)，20.86%報告課堂收獲只是為了應(yīng)付期末考試而背題，答完期末考試卷子就什么都不記得了，這映射了公共心理學(xué)的教學(xué)效果不樂觀。心理學(xué)知識應(yīng)用的角度51.5%報告一般、31.2%沒應(yīng)用，33.8%報告生活中遇到一些事情時隱約想起來是心理學(xué)知識，但是不會用。終身學(xué)習(xí)角度45.45%感興趣，36.95%學(xué)生渴望課程結(jié)束后與教師能夠繼續(xù)交流心理學(xué)。

六、結(jié)論與思考

綜合以上分析，當(dāng)下高職高專公共心理學(xué)教學(xué)效果不樂觀，筆者在教學(xué)內(nèi)容、形式、考核方式上進行了積極思考，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，利用好新媒體技術(shù)進行教學(xué)，達到終身學(xué)習(xí)，思考將線上與線下教學(xué)進行整合是今后改革方向。

參考文獻：

[1]陳紅，黃希庭.關(guān)于高師公共課心理學(xué)改革的思考[M].西南師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2002（3）：41-43.