胡菡

【摘要】中學地理新課程的改革與實施，引發(fā)了教學方法上的新思考。案例教學也叫實例教學或個案教學，中學地理案例教學是通過一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法。地理案例教學的核心在于案例素材。根據(jù)案例教學的特征和在選編地理案例的過程中應遵循以下六個原則：（一）適應性原則；（二）區(qū)域性原則；（三）實際性原則；（四）趣味性原則；（五）啟發(fā)性原則；（六）典型性原則。采用案例教學法，有助于改善地理課堂教學效果，幫助學生形成自主、合作、探究的學習方式。

【關(guān)鍵詞】地理教學方法 案例教學 案例的選編 選編原則

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0069-01

一、案例教學

中學地理新課程的改革與實施，引發(fā)了教學方法上的新思考。教育工作者對于教學質(zhì)量評價方式開始有了從結(jié)果性評價到形成性評價轉(zhuǎn)變的趨勢。形成性評價科學性更強，更符合素質(zhì)教育中的“以人為本”的教育觀，更關(guān)注學生學習研究的過程和方法，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，關(guān)注學生的成長過程、個體差異和自我反思[1]。

案例教學也叫實例教學或個案教學，中學地理案例教學是通過一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行討論的一種地理教學方法[2]。案例教學規(guī)劃在相對固定的課堂的時空里，創(chuàng)設(shè)教學實踐情景，把真實典型的案例展現(xiàn)在學生面前，引導學生設(shè)身處地去思考、分析、討論，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力。案例教學實施的的每個教學環(huán)節(jié)都涉及到教師與學生的互動，強調(diào)讓學生成為學習行為的主體，教師在教學中是學習的引導者的身份。這是新課標提倡的啟發(fā)性教學方法和鼓勵的教學觀念。

二、案例的選編原則

地理案例教學是否能夠有效地獲得高效的教學效果，關(guān)鍵部分就在于案例的組織。案例質(zhì)量的高低直接關(guān)系到案例教學效果的好壞。好的案例能針對性準確反映理論的實質(zhì)，是實施案例教學的重要保證，是課堂教學的前提和基礎(chǔ)。生動、具體、形象的教學案例有利于幫助中學生學會具體思向抽象思維的過渡。

所選案例應體現(xiàn)案例教學三方面的特征：第一、教學內(nèi)容的實踐性。案例都源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，與地理學科有緊密的聯(lián)系，包含供學生思考、分析和探索的一系列地理現(xiàn)實問題；第二、教學過程的互動性。案例教學注重以師生互動和學生的積極參與；第三、教學目標的全面性。地理案例教學能培養(yǎng)學生的業(yè)務素質(zhì)與專業(yè)意識及參與活動的積極態(tài)度，開發(fā)學生的智能[3]。所以在選編地理案例的過程中應遵循以下六個原則：

（一）適應性原則

案例的適應性原則的主要是案例的難易程度和學生知識和能力的相對適應性。根據(jù)不同學年和同年級不同學習情況學生的學情，已有的知識儲備，選擇難度適宜的案例來教學。確定是設(shè)置答案選擇型問題還是主觀開放型問題。案例內(nèi)容和難度應符合學生的學習能力和心理發(fā)展階段相吻合，還應充分考慮學生的知識水平、審美水平、道德水平、興趣愛好、思維方式和社會活動等情況。

（二）區(qū)域性原則

案例的區(qū)域性原則主要是指案例素材的區(qū)域特征鄉(xiāng)土化和本地化。不同的地域有著不同的自然地理和人文地理特征，其背后蘊含的地理知識、地理原理和地理規(guī)律也是有區(qū)域差異的。采用區(qū)域性的案例可以讓學生在地理課堂中從地理角度了解自己的家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)的狀況，增強社會責任感，加強環(huán)境保護意識，養(yǎng)成熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感態(tài)度價值觀，樹立為服務家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國努力學習的決心。

（三）實際性原則

案例的選取應盡量貼近學生，貼近生活，貼近實際。自然和人文地理知識來源于生產(chǎn)生活，同時也指導著生產(chǎn)生活活動。在理論知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，學習地理的最終目的是要用地理知識和原理解實際問題。多采用學生的身邊知曉或熟悉的案例，案例內(nèi)容緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)生活。真實的案例能更好地激發(fā)學生關(guān)注的熱情和興趣，并且能幫助學生在以后相似的學習生活情境中發(fā)揮遷移作用。

（四）趣味性原則

案例的呈現(xiàn)方式要體現(xiàn)出地理學科的特色，圖表文結(jié)合，多方面、多元化地展示案例內(nèi)容，突出案例的趣味性。讓學生感受地理的魅力所在，激發(fā)學生參與激情，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。學習興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。學生會在“興趣”的內(nèi)在驅(qū)動力下，真正投入到分析、討論案例的學習過程中去，進而領(lǐng)悟出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學習的習慣和態(tài)度。

（五）啟發(fā)性原則

案例教學的顯著特點和教育價值體現(xiàn)在憑借案例所包含著的復雜、模糊、具有啟發(fā)和可探究的問題，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，來激發(fā)學生的學習動機。教師在案例的分析要注意“留白”，給學生留出思考的時間和空間，借鑒維果斯基的最近發(fā)展區(qū)，建構(gòu)式教學和支架式教學的教學要求，充分教師在課堂中的主導作用，學生作為地理課堂上具有主觀能動性的學習主體，可以通過獨立或合作體驗解決問題的過程的成功感，增加自我效能感，樹立學習自信心。

（六）典型性原則

典型案例蘊涵了豐富的地理原理和地理規(guī)律。具有代表性的精選案例可以讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學生學會積極主動思考問題，靈活運用所學知識解決同類型問題，高效率習得知識遷移的技能。選擇的案例盡量短小精悍，在備課環(huán)節(jié)，教師應從專業(yè)角度提煉出精準的案例的文字或非文字信息，避免出現(xiàn)冗雜和多余的信息干擾。教師針對性剖析典型案例，從而在學生的回答中提煉出的問題解決的本質(zhì)。

三、結(jié)論

案例教學體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想課堂教學時間有限，教師必須嚴格篩選案例。要有明確的目的性，使其符合教學目標和學生的認知規(guī)律。在地理課堂教學中，采用案例教學法，有助于改善地理課堂教學中傾向于“注入式”學習、接受學習、死記硬背、機械訓練的形式，引導學生逐步形成自主、合作、探究的學習方式，積極主動的學習態(tài)度，提高學生自主分析問題、收集信息、解決問題、交流與合作的能力等方面，獲得知識轉(zhuǎn)化的能力，實現(xiàn)知識正遷移。

參考文獻：

[1]汪曉嵐.中學地理案例教學研究[D].江西師范大學，2005.

[2]李晴.試論地理案例教學[J].中學地理教學參考，2001，09：5-6.

[3]賴喜英.案例教學法在地理教學中的應用[J].考試周刊，2009，30：159-160.