韋豐梅

【摘要】大家都知道農(nóng)夫拔苗助長禾苗不但沒有長高反而讓禾苗枯死，教學(xué)中老師能仿效農(nóng)夫嗎？教學(xué)中老師剝奪學(xué)生思考的主動(dòng)權(quán)，以“填鴨式”硬灌給學(xué)生，收獲甚微。老師口水講干，手寫酸了，可學(xué)生沒弄明白。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握某些特性時(shí)，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐親身經(jīng)歷體驗(yàn)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)能力是教學(xué)中的重中之重。要想有效提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在反思中提高，在養(yǎng)成習(xí)慣中減負(fù)。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，但許多數(shù)學(xué)知識(shí)僅憑課堂專心聽講是難以真正理解和掌握的，還必須經(jīng)過反思這一環(huán)節(jié)才能消化吸收。所以，數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，就可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺性。在習(xí)慣養(yǎng)成中提高學(xué)習(xí)效率，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】還給學(xué)生思考主動(dòng)權(quán) 重視知識(shí)生成過程體驗(yàn) 培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0073-02

小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過一則寓言故事《拔苗助長》，講的是一位農(nóng)夫?yàn)榱俗尯堂玳L得更快更高，花了一天的時(shí)間把田里的禾苗統(tǒng)統(tǒng)往上拔高了一節(jié)，結(jié)果禾苗全死了。沒想到，這則故事在我們今天的數(shù)學(xué)教學(xué)中也相似的上演著。老師花了很多時(shí)間，累得精疲力盡，而學(xué)生的成績不見提高，甚至越學(xué)越退步。下面是我在教學(xué)中的親身體驗(yàn)和課后反思分析，僅供同行作參考和分享。

一、“拔苗助長”并非有益于學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過程

如果老師忽略學(xué)生獲取知識(shí)的過程，注重的只是把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，那么與拔苗助長又有何區(qū)別呢？在這方面，我有過深刻的體會(huì)。

那是一節(jié)平常的數(shù)學(xué)練習(xí)課，我給學(xué)生講評(píng)課本中的習(xí)題，有這樣一道思考題：甲數(shù)比乙數(shù)的3倍多6，甲數(shù)向左移動(dòng)兩位后是0.3，甲數(shù)和乙數(shù)是多少？當(dāng)時(shí)，我覺得這道題很重要，而且已經(jīng)打鈴下課了，我就直接給學(xué)生講：“這題不難，只要將甲數(shù)反起推用“0.3×100=30”即可，然后再反起推乙數(shù)，用（30-6）÷3即得乙數(shù)?！蔽野阉闶綄懺诤诎迳?，叮囑學(xué)生抄下來，并回去好好思考為什么要這樣做，就急匆匆收拾東西下課了?？墒牵诙焐险n檢查課本時(shí)，全班只有幾個(gè)同學(xué)寫下來。我大發(fā)雷霆，厲聲責(zé)問學(xué)生怎么沒有寫下來。于是乎我又再講一遍，算式又再次寫到黑板上。這回學(xué)生寫下來了，我也認(rèn)為大功告成。沒想到單元測(cè)試時(shí)，這個(gè)題原封不動(dòng)出現(xiàn)在試卷中，我還暗自高興自己給學(xué)生講了兩遍。評(píng)卷下來，傻眼了，做對(duì)的人僅占全班人數(shù)的5%。這下，我困惑了：這究竟是為什么？我講了兩遍，怎么一半的學(xué)生都沒有記??？是我分析得不夠清楚，講的還不夠明白嗎？還是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差了？我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，意識(shí)到自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題；我只是重視把題目的結(jié)論“塞”給了學(xué)生，根本沒有重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。我雖然冒著火提高嗓門講了第二遍，但學(xué)生始終處于緊張的聽課狀態(tài)，沒有一點(diǎn)自己的思考時(shí)間，沒有一點(diǎn)真正的思維。我即便講得再好，最終還是不能代替學(xué)生去完成認(rèn)知過程，是我講得太多了，剝奪了學(xué)生的思考主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該把這個(gè)主動(dòng)權(quán)還給他們。

二、課堂教學(xué)重視對(duì)知識(shí)生成過程的體驗(yàn)

《新課標(biāo)》指出：課堂教學(xué)的有效性，首先取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)生成過程的體驗(yàn)。體驗(yàn)是學(xué)生自主建構(gòu)的前提，是能力生成的基礎(chǔ)和決定性條件。現(xiàn)在新教學(xué)觀念主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做科學(xué)”，而不是用耳朵“聽科學(xué)”。教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在體驗(yàn)中創(chuàng)造，在體驗(yàn)中發(fā)展。今年縣級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽在我校舉行，我有幸聆聽了參賽選手們的課，真的是大開眼界，受益匪淺。在教學(xué)三角形穩(wěn)定性的內(nèi)容時(shí)，老師將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些多邊形的模型進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)看看哪些多邊形最不容易變形。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，親身經(jīng)歷體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)三角形是最不容易變形的，也就是最具穩(wěn)定性的。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在反思中提高，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中減負(fù)

在辦公室里，同事們抱怨連天，嘆聲嘆氣：“怪了，課堂上幾乎個(gè)個(gè)都聽得懂，課堂練習(xí)也做得好，可為什么家庭作業(yè)做得一團(tuán)糟啊！”為什么在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“一聽就懂，一丟就忘，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象呢？尋其原因，還是我們老師幫忙太多，輔導(dǎo)過量。課堂上學(xué)生主要通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使有少量的思考活動(dòng)，也是在老師事先設(shè)計(jì)好的路線引導(dǎo)下完成的，缺少獨(dú)立的反思活動(dòng)。正因?yàn)槿鄙俜此蓟顒?dòng)，長期如此，漸漸地使學(xué)生的自我反思意識(shí)非常淡薄。所以，學(xué)生不會(huì)自覺整理數(shù)學(xué)知識(shí)，完全依賴于老師幫他們整理所學(xué)知識(shí)。在作業(yè)方面，學(xué)生家長檢查老師批改，錯(cuò)了老師講評(píng)再把正確答案寫在錯(cuò)題旁邊，因此很多孩子作業(yè)做完，便大功告成，至于對(duì)錯(cuò)是老師和家長的事情，似乎與他們無關(guān)。這種情況尤其表現(xiàn)在請(qǐng)家教和沒有請(qǐng)家教學(xué)生身上，請(qǐng)家教的孩子成績不如沒有請(qǐng)家教的孩子好。另外學(xué)習(xí)分析錯(cuò)誤意識(shí)差，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生知道題目做錯(cuò)了，他們會(huì)毫不猶豫地很快擦去原來的做法，立即重做一遍，而不去思考錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)錯(cuò)等問題。

所以，為什么學(xué)生重復(fù)的練習(xí)不僅僅使學(xué)習(xí)成績得不到有效提高，反而加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)呢？就是以上原因給造成的。因此，作為當(dāng)下的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的自我反思意識(shí)，并漸漸使其成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在反思中提高，在習(xí)慣養(yǎng)成中減負(fù)。

綜上所述，我們的教學(xué)工作在重結(jié)論的同時(shí)，更要重過程。課堂教學(xué)要把思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放心地讓學(xué)生去想，去做，讓學(xué)生在思考的過程中獲得知識(shí)的體驗(yàn)過程，成為真正學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也要重視學(xué)生生活經(jīng)歷和實(shí)際操作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的豐富多彩智慧的提高。最后努力培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們的學(xué)生能在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想和方法，在減負(fù)的同時(shí)不斷提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。