譚美賢

【摘要】課堂教學(xué)與作業(yè)之間有著較為緊密的關(guān)系，而且課堂教學(xué)與作業(yè)對于學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)有著極為重要的作用。在課堂的知識技能發(fā)展之中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的鞏固和發(fā)展，和運(yùn)用之中需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的輔助形式。作業(yè)與課堂的發(fā)展過程之中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于知識的服務(wù)的較深的觀念和相應(yīng)的發(fā)展的引導(dǎo)。進(jìn)行有效且較深的作業(yè)學(xué)習(xí)的布置，有效的作業(yè)以及相應(yīng)的課文的知識點(diǎn)，有著能夠推動學(xué)生的知識的生成，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性。

【關(guān)鍵詞】緊扣重難點(diǎn) 分時(shí)分量 減輕壓力

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0085-01

為了能夠充分發(fā)揮語文作用的功能，由此，需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課文的關(guān)鍵點(diǎn)。與學(xué)生教學(xué)的內(nèi)容貼近并且深入教學(xué)。（2）著重于學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的書籍和相應(yīng)的閱讀的接觸。（3）選擇開放性和自主選取的題目，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性的舞臺。（4）打造多彩多姿的舞臺，使得學(xué)生能夠有著自身特性和創(chuàng)意發(fā)展的展現(xiàn)。（5）將學(xué)生所學(xué)的課堂內(nèi)容分散于學(xué)生的作業(yè)水平過程之中，將作業(yè)分散于把作業(yè)分散于一篇課文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，讓生分時(shí)完成，以減輕作業(yè)壓力。

有效的語文作業(yè)一方面符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的步驟，另一方面還能夠滿足教學(xué)的發(fā)展的整體需要，緊扣住課本教學(xué)的重難點(diǎn)，一方面能夠?qū)⒄n堂教學(xué)和課堂閱讀有效的結(jié)合起來，另一方面能夠有效的將教學(xué)的閱讀和教學(xué)的課外延伸相互結(jié)合在一起。整個(gè)過程而言，具有著可操作性、可讀性的發(fā)展，多種的形式和發(fā)展的樣子的多樣性的發(fā)展，需要將難度不斷增加，并且實(shí)現(xiàn)科學(xué)性的分層，由此，學(xué)生才能夠通過自身的努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。語文作業(yè)能夠起到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果，主要是在于對作業(yè)的整個(gè)設(shè)計(jì)之中。筆者認(rèn)為，有效的語文作業(yè)能夠提升學(xué)習(xí)的工作的效率和模式，并且緊扣課文的特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生遇到的作業(yè)的基礎(chǔ)性和高難度性，進(jìn)而彈性設(shè)置學(xué)習(xí)的課文，以及并且著重于課文之中的重難點(diǎn)來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且做好相應(yīng)的聽、說、讀、寫，將這些內(nèi)容融合于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過程之中。為此，設(shè)計(jì)時(shí)需做到：

一、緊扣課文重難點(diǎn)，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

學(xué)生能夠主動引導(dǎo)學(xué)生主動自學(xué)課本，高效且有優(yōu)越提升了學(xué)生的成績。由此，一方面需要十分專注提升學(xué)生學(xué)習(xí)課本的方法，優(yōu)化學(xué)生吸收知識和存儲知識的習(xí)慣。優(yōu)秀的語文作業(yè)高屋建瓴來自于指導(dǎo)學(xué)生的課本知識，并且可以能夠促進(jìn)學(xué)生對于課本知識點(diǎn)的掌握。一方面能夠檢查學(xué)生對課本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的高級語文素養(yǎng)。

二、重視學(xué)生對有益書籍的閱讀指導(dǎo)和閱讀檢查

書籍閱讀和吸收之中，課外閱讀對于學(xué)生閱讀習(xí)慣的發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成有著十分重要的作用。由此，學(xué)生的廣泛的閱讀數(shù)量對于學(xué)生的知識面的擴(kuò)大，提升學(xué)生的自學(xué)的層級能力，讀寫能力的優(yōu)化有著重要的作用。由此，需要將經(jīng)典的作業(yè)寫在相應(yīng)的文本之中，將自身的學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)實(shí)實(shí)在在地寫入作業(yè)的文本之中，進(jìn)而延伸課內(nèi)外的課本內(nèi)容，使得學(xué)生內(nèi)容之中不僅僅是停留在相應(yīng)的文本之中，仍然可以能夠由課外向自身的內(nèi)心之中變化。由此，引導(dǎo)學(xué)生多角度和多渠道的學(xué)習(xí)。

需要加強(qiáng)課外的閱讀的實(shí)際的效果，老師需要著重設(shè)計(jì)相應(yīng)的摘抄并且做好讀后感一集相應(yīng)的讀書心得的安排，進(jìn)而從為了使課外閱讀收到切實(shí)的效果，老師要注重設(shè)計(jì)一些摘抄和寫讀后感、讀書心得的作業(yè)，以加深對讀物內(nèi)容的理解，鍛煉寫作和概括能力。這樣，一方面培養(yǎng)了學(xué)生讀書和寫作的能力，另一方面為學(xué)生以后的終身的影響有著極其重要的作用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)候，我會讓學(xué)生去收集有關(guān)于三國演義的人物、故事以及戰(zhàn)役相關(guān)的所有的詩詞，由此，在其中基礎(chǔ)之上召集了學(xué)生開展有關(guān)于《三國演義》的交流集會。教授學(xué)生在學(xué)習(xí)了《貓》之后，我要求學(xué)生可以去和身邊養(yǎng)貓的人進(jìn)行交流，觀察這些貓的成長環(huán)境，記錄貓的成長過程，并且以日志的形式呈現(xiàn)。

三、有效作業(yè)有開放性和自主選取的題目，為學(xué)生搭建創(chuàng)新舞臺

每一位學(xué)生都有著自身進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的技能的提升和挖掘?qū)W生的潛能，在其中學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況，降低機(jī)械的抄寫并且提升自身的學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)的載體，并且需要能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的差異性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，擴(kuò)展學(xué)生的獨(dú)立思考的范圍。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身學(xué)習(xí)的快樂和興趣，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的差異性，因材施教并且具體問題具體分析，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生進(jìn)行拓寬學(xué)習(xí)的空間。

學(xué)生的整個(gè)發(fā)展的過程之中出現(xiàn)問題的階段，容易受到很大的壓制。所以，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程之中。學(xué)生應(yīng)該注重學(xué)生自身的差異性，并且把握住學(xué)生妹個(gè)個(gè)體的差異，來回應(yīng)學(xué)生自身的需求。

作業(yè)設(shè)計(jì)之中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注到優(yōu)秀的學(xué)生和中等的學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力的差別。給學(xué)生留有自主選擇的空間，從而讓不同層次的學(xué)生按自己的能力和興趣完成自己喜歡的作業(yè)，以滿足于他們的層次需求，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，享受“做作業(yè)主人的快樂”。

四、創(chuàng)設(shè)展示精彩的舞臺，讓富有學(xué)生個(gè)性特色和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的作業(yè)得以展示

作業(yè)的答案也應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)具有著啟發(fā)性并且有著自由性的特點(diǎn)，盡量避免作業(yè)答案的標(biāo)準(zhǔn)化以及模式化。教師應(yīng)該經(jīng)過較為合適與嚴(yán)肅的評比和板報(bào)來加強(qiáng)知識傳播的形式多樣性，彰顯學(xué)生的個(gè)性特色，加強(qiáng)作業(yè)的創(chuàng)意性。使得學(xué)生能夠在輕松氛圍的過程之中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

五、把作業(yè)分散于一篇課文教學(xué)的各環(huán)節(jié)，讓生分時(shí)完成，以減輕作業(yè)壓力

實(shí)踐證明，作業(yè)集中在課后讓學(xué)生回家完成，會造成學(xué)生完成的時(shí)間長，且作業(yè)質(zhì)量不佳。因此，為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考和完成，也為了減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，老師應(yīng)據(jù)課文特點(diǎn)分別設(shè)計(jì)了課前的奠基題、課中能突破重難點(diǎn)的深化練習(xí)題、課后指導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí)的延伸、拓展題。

總而言之，有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際，與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并可讀、可看、可想、可寫、可操作，才能使學(xué)生情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過程中，以發(fā)揮其有效的作用。

參與文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》人民教育出版社.

[2]《廣州教學(xué)研究》2010年增本.

[3]《教育導(dǎo)刊》第365期.