李定

【摘要】新課改理念下實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是核心，因?yàn)檎n程的核心理念就是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，所以我們的老師需要主動(dòng)地、自覺(jué)地拋棄傳統(tǒng)的師生觀。而高中物理新型“問(wèn)題導(dǎo)入式”教學(xué)方法的引進(jìn)是必要的，這就需要保證問(wèn)題設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性，讓學(xué)生針對(duì)物理概念進(jìn)行更好的理解及其掌握，從而進(jìn)行學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證學(xué)生積極進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的參與，從而讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓教師有激情、有感召力，讓師生在互動(dòng)尋找知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，達(dá)到減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 導(dǎo)入式教學(xué)方法 興趣教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0153-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠引起學(xué)生的注意至關(guān)重要，而影響注意的一個(gè)重要因素就是興趣，興趣是學(xué)生探究問(wèn)題學(xué)習(xí)知識(shí)的傾向，而一個(gè)精妙的問(wèn)題可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，引起注意，因此恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以下將從課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的方面來(lái)具體分析。

首先，復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新問(wèn)題，根據(jù)新知與舊知的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以進(jìn)行懸念的設(shè)疑，進(jìn)行學(xué)生的思維活動(dòng)極引導(dǎo)，讓學(xué)生具備良好的積極學(xué)習(xí)氛圍，然后精要復(fù)習(xí)舊知識(shí)抓住物理研究中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身的連續(xù)性啟發(fā)作用，以題為線索，由此及彼，由淺及深地揭示課題，激發(fā)迫切要求學(xué)習(xí)的需要，吸引學(xué)生高度注意。這樣既能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)聯(lián)系，探索認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)研究新事物的方法，理解學(xué)習(xí)新知的意義，強(qiáng)化繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，學(xué)習(xí)新知識(shí)解決新問(wèn)題，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，不能滿足于簡(jiǎn)單地記住對(duì)知識(shí)的言語(yǔ)陳述，而是要求學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，并在適當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，這就需要教師在“問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)方法”中設(shè)計(jì)問(wèn)題要有引導(dǎo)性，做到由簡(jiǎn)到繁，由近到遠(yuǎn)，由淺到深，由易到難，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單的記憶到熟練地理解，再到實(shí)際的應(yīng)用解決問(wèn)題。這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)的如“跳一跳游戲”一樣，使學(xué)生的大腦始終處于緊張的、積極地思維活動(dòng)狀態(tài)，以收到事半功倍的效果，達(dá)到了學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的冗余性和可解釋性兩個(gè)特點(diǎn)（所謂冗余性，就是通過(guò)理解的學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)具有一種以上的不同表達(dá)方式。所謂可解釋性，就是指在利用通過(guò)理解的學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不僅能正確給出問(wèn)題的答案，而且能詳細(xì)地解釋他得到答案的具體步驟）。

第三，在學(xué)習(xí)完新知識(shí)課堂鞏固訓(xùn)練非常重要，要講究科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以鞏固練習(xí)題既要體現(xiàn)當(dāng)堂課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題多題一律，重復(fù)訓(xùn)練，不僅加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生知識(shí)畸形發(fā)展，養(yǎng)成偏重記憶，忽視分析的習(xí)慣，促使了思維定勢(shì)的消極影響。因此在練習(xí)安排上，既要注重鞏固性的作用，也要注意培養(yǎng)靈活解題能力的作用，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性，漸進(jìn)性，排好梯度，練較少的題目，發(fā)揮較大的作用。因此根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度和本節(jié)課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的能力將鞏固練習(xí)題分層：（1）基礎(chǔ)知識(shí)集中練，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械記憶能力，實(shí)現(xiàn)“懂”的目標(biāo)；（2）重點(diǎn)知識(shí)經(jīng)常練，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實(shí)現(xiàn)由“懂”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)化；（3）混淆知識(shí)，易錯(cuò)知識(shí)針對(duì)練，重在提高學(xué)生歸納、概括、分析能力；（4）綜合、難點(diǎn)問(wèn)題分散練，使學(xué)生具有綜合的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的思路。所以在教學(xué)實(shí)踐中要培優(yōu)、拔尖，這就要求教師要潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

最后，課堂小結(jié)與欣賞，課堂小結(jié)不僅僅是課中對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，更重要的還是教師在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的回顧、整理、歸納、深化。它既是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂內(nèi)容的高度提煉、精要概括和系統(tǒng)整理，把知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)狀編織成網(wǎng)狀。成功的課堂小結(jié)能加深學(xué)生理解，以鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生統(tǒng)攬知識(shí)要領(lǐng)，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，又能培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力，還能保持和深化學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行概括，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由具體經(jīng)驗(yàn)的水平過(guò)渡到抽象概括的水平，要注意不僅概括結(jié)論，更要概括知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。只有如此，才能使知識(shí)構(gòu)建有序，才能明確知識(shí)的適用情境及其來(lái)龍去脈，也才能使知識(shí)迅速順利的“遷移”。再根據(jù)練習(xí)的檢查情況，抓住共性的問(wèn)題，有針對(duì)性對(duì)知識(shí)內(nèi)容、解題策略、思想方法進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生理清脈絡(luò)，加深記憶，發(fā)展思維，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一體。

總之，通過(guò)對(duì)高中物理課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法的引入，更有利于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，更有利于活躍物理課堂的氣氛，做好師生的協(xié)調(diào)工作，滿足現(xiàn)階段高中物理的教學(xué)需要，提升學(xué)生的物理理論素質(zhì)及其實(shí)踐素質(zhì)。當(dāng)然這也不是唯一的理想教學(xué)模式，不管是那種課堂模式，只要精雕細(xì)刻，達(dá)到“解放學(xué)生，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神，提高教學(xué)效率”的目的，都是成功的高效課堂模式，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的輕松，這樣才能達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。