王梅

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0164-01

古人云：“不學(xué)詩，無以言。”近幾年語文教育界強(qiáng)調(diào)“怎樣教”轉(zhuǎn)向“教什么”的轉(zhuǎn)變，這也是對(duì)詩歌文本解讀提出了“回歸文本、扎根文本”的要求。短短的一首幾十個(gè)字的古詩，教師如何合理有效的解讀文本，上好各學(xué)段的古詩課，并引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩詞無窮的藝術(shù)魅力呢？這就是今天我要跟大家一起分享的一點(diǎn)心得。

一、畫詩

對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生來說，畫詩是最有效的一種學(xué)習(xí)方法。中國(guó)傳統(tǒng)文論向來主張“詩畫一體”，“詩中有畫，畫中有詩”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩特別敏感，對(duì)形象的圖畫感興趣。于是，我?guī)缀醴樗械碾娔X圖庫，給每首古詩都配上一首相宜的圖畫，并在教學(xué)中靈活運(yùn)用，讓學(xué)生直觀地理解詩的內(nèi)容?！昂?jiǎn)筆畫是每位老師應(yīng)該具備的一種能力?！庇浀迷诮毯⒆訉W(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我親自用彩色粉筆在黑板上作畫吸引學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生在回味詩意之際，我用彩色粉筆以素描的方式勾勒出一幅簡(jiǎn)畫：長(zhǎng)江、兩岸青山、太陽、在從紙上剪下兩只猴子，貼在山上，讓孩子們體會(huì)“兩岸猿聲啼不住”的歡快；折一只小船，讓它順江而下，讓孩子感受“輕舟已過萬重山”的輕快。圖畫與文字交相輝映，孩子們欣賞圖畫美的同時(shí)感覺到古詩的語言美。

二、言詩

《尚書.舜典》中提到：“詩言志，歌詠言?！睂?duì)于高學(xué)段的學(xué)生來說，我們更應(yīng)該關(guān)注“言”的部分。即：詩人通過何種表達(dá)方法、表現(xiàn)形式來抒發(fā)情感，表達(dá)志向的。那如何在古詩課上關(guān)注“言”呢？我覺得首先要讓學(xué)生把握詩意，了解詩的內(nèi)容，這部分必須扎實(shí)；其次是意境，古詩描繪的場(chǎng)景，怎樣讓學(xué)生置身其中，這是一門藝術(shù)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后是體會(huì)詩人情感?！霸姛o達(dá)詁”。古詩距現(xiàn)今已有千年，詩的情感與詩人所處時(shí)代、環(huán)境、人生境遇都有聯(lián)系，今天我們很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情形。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)，應(yīng)該關(guān)注詩的內(nèi)容，尊重當(dāng)下學(xué)生閱讀感受。第一層次就詩的內(nèi)容體現(xiàn)自然之美。第二層次適當(dāng)補(bǔ)充創(chuàng)作背景，學(xué)生嘗試去猜測(cè)詩人可能要表達(dá)的情感，更多的是將學(xué)生學(xué)習(xí)引向課外探究。例如：在教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí)，先讓學(xué)生理解古詩內(nèi)容，而理解古詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)就是反復(fù)誦讀。誦讀古詩文是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，多讀精背是千百年來我國(guó)人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法?！昂迷姴粎挵倩刈x，熟讀深思子自知?！薄笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@些名言充分說明了誦讀古詩的重要性。誦讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的主要方法，也是理解古詩文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義，朗讀和背誦?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。接下來就是文本的感悟，文章寫“雪”但僅有第四句見“雪”字。細(xì)細(xì)品讀才會(huì)發(fā)現(xiàn)“雪”竟藏在“絕”、“滅”、“蓑”、“笠”等詞語里面了。因此，教學(xué)時(shí)，我提出“詩中的‘雪藏在哪里呢？你能找到嗎？”這一開放性的問題，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。再通過閱讀思考，引導(dǎo)學(xué)生在詩中一些相關(guān)的詞語中陸續(xù)找到“雪”。然后出示詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，讓學(xué)生無限想象，理解詩意，將詩升華到另一個(gè)境界。