毛影娣

【摘要】在同一個班級中，學生的個體差異總是不可避免地存在。所以，我們難免會面對一些思想與成績都相對比較落后的學生。作為一個人的培根教育階段，小學教育顯得特別重要，面對“要全面實施素質(zhì)教育”的課改新形勢，作為一名人民教師，我們必須做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后進生轉(zhuǎn)化 持以恒心

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0220-02

古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教書育人是教師的天職，教師不僅要授予學生知識，還要培養(yǎng)學生做一個對社會有用的人。都說老師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵?？稍趫@丁辛勤培育的花園里，并不是每一朵花都能在陽光下綻放，總有一小部分的花朵因這樣或那樣的原因遲遲未能開放，這就是教育上的后進生，也是教育上的“頑癥”。如何轉(zhuǎn)化后進生是班主任工作中的一個必須探索的課題，是每位教師義不容辭的責任。雖然我們在長期的班主任工作中不斷摸索，不斷改進，可后進生的問題依然讓許多老教師頭疼。

在上學期中，我有幸讀到了一本叫做《感謝那些“折磨”我的學生》的班主任之友叢書，這本書詳細地列出了問題學生的種種類型，注重教師對第一種類型問題學生進行轉(zhuǎn)化中所應采取的具體方法，這本書是教育智慧的精華，是班主任在轉(zhuǎn)化后進生問題工作中的指路明燈！讀后令我受益良多。其實，每一位后進生都是一朵遲遲不敢盛開的“花”，他們的心靈深處都渴望積極向上，教師園丁要對這朵“花”注入更多的汗水與關(guān)愛，讓每一朵花都有綻放的理由，所以轉(zhuǎn)化后進生必須“對癥下藥”，才能事半功倍。我細細研讀這本書的每一個案例，之后總結(jié)出要轉(zhuǎn)化后進生必須做到以下三個方面：樹立信心，給予愛心，持以恒心。

一、“樹立信心”是轉(zhuǎn)化的根本

后進生的形成都是有特殊原因的，他們因各方面表現(xiàn)較差，常常遭人取笑，得不到尊重，喪失了自信心。他們的內(nèi)心深處比普通學生更為敏感，只要一有人觸動到他們這根敏感之弦，他們便會如刺猬般豎起渾身的刺，扎得同學和老師一身傷。久而久之，老師與同學便會覺得他們就是個破罐子，而他們也干脆破罐子破摔，變得自暴自棄，脫離了正常學習的軌道，對學習產(chǎn)生厭倦和恐懼的心理。其實他們也渴望像優(yōu)秀生一樣得到別人的關(guān)注，得到別人的掌聲，可一次又一次的出錯使他們要么變得畏頭縮尾，要么變得偏激叛逆。要轉(zhuǎn)化他們，信任和支持是他們進步的源泉，再差的孩子都有他的閃光點。教師要有一雙敏銳發(fā)現(xiàn)的眼睛，比如：繪畫或?qū)懽植诲e的，就讓他為班級出板報；肯勞動的讓他當勞動委員，把勞動的指揮權(quán)交給他；愛運動的讓他當體育委員。膽小的讓他回答簡單的問題或讀課文的幾句話趁機表揚。每次測驗后只表揚他們的進步，不要當全班的面說出他們的分數(shù)。慢慢地，我們就會發(fā)現(xiàn)他們的眼睛開始生動起來，開始有了自己的目標。

二、“給予愛心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

愛學生是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，愛如春風化雨點點入地，滋潤著學生的心靈。對后進生而言，教師溫暖的愛會如陽光般產(chǎn)生巨大的教育力量。我剛接這個班時，上一任班主任就提醒我：我班的小凱是一位叛逆、偏激、愛打架的壞孩子，我從言語中可以感受到這位老師深深的無奈。但我相信小凱之所以會變成這樣，在他的成長途中一定積累了許多負能量。果然，經(jīng)我了解，原來小凱的父親是個暴發(fā)戶，母親協(xié)助父親掙錢也無暇管教小凱，只是給小凱大把大把的零花錢，覺得這樣兒子就會特別有面子。爺爺奶奶對他百般寵溺，小凱要風得風，要雨得雨，于是，他便形成了膽大妄為、我行我素的性格。三年級時，他因?qū)掖尾豢现等毡话嘀魅斡柫藥拙洌阗€氣跑回了家投訴，結(jié)果他家長怒氣沖沖跑到學校來大吵大鬧，把班主任氣哭了。之后，老師們都不管他了，他也更加放肆起來，上課睡覺、下課打人、不做作業(yè)，成了頑固的后進生。

我找到原因后決定“對癥下藥”。開學第一天，我看到他穿著整齊的校服坐在他的座位上。我心中一喜，對全班說：“過去屬于死神，未來屬于自己。不管你們過去是怎樣的都不重要了，從現(xiàn)在開始，就是一個全新的開始！讓我們一起起跑吧！老師愛我們班的每一個孩子！”這時，我發(fā)現(xiàn)小凱的眼神一亮，接下來的勞動課，他竟然自覺地掃起地來。我暗自歡喜，勞動后，我總結(jié)時大力表揚了幾位干活特別賣力的孩子，其中也包括了他。我發(fā)現(xiàn)他竟然害羞起來了。接下來，我每天都表揚他一點小進步。我發(fā)現(xiàn)他真的變了——上課不再睡覺了，開始做作業(yè)了，打人的次數(shù)也減少了。他干涸的心靈得到了滋潤，這甘泉不正是教師對后進生無私的愛心嗎！

三、“持以恒心”是轉(zhuǎn)化的保證

轉(zhuǎn)化后進生不是一蹴而就的，也不是立竿見影的。一次深刻的談心，一項完美的措施在短時間內(nèi)往往得不到顯著的教育效果。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。后進生之所以落后于他人，必定是長期的不健康經(jīng)歷所積壓而成的，老師那一朝一夕的付出又怎么可能溶化他們心中那“三尺之冰”呢？有些后進生雖一時有所觸動而轉(zhuǎn)變，但由于老師的后續(xù)工作沒跟緊，又會使他們重蹈覆轍，所有這些都要求老師做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備。蘇霍姆林斯基說過：培養(yǎng)人，首先要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。所以，要轉(zhuǎn)化后進生，教師首先要為他們量身定做一個切實可行、循序漸進的計劃，再一步一步地督促其完成，教師要時刻關(guān)注計劃的進程，發(fā)現(xiàn)情況，善意指出，耐心輔導，以心交心。讓后進生感覺到老師是真誠關(guān)愛他的，從而用實際行動來回報老師。

總之，要達到轉(zhuǎn)化后進生的預定目標，教師要虛心學習先進的教育理念與管理經(jīng)驗，不懈地探索教育規(guī)律，不斷創(chuàng)新教育方法，用心真誠地去與他們溝通。在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)，自己的師德會愈發(fā)高尚，教育的能力也不斷提高。

參考文獻：

[1]黃麗君.《淺談后進生的心理特點及教育策略》[J].黑龍江教育學院學報；2010年02期.

[2]李巨濤.《論小學后進生的教育與轉(zhuǎn)化》[J].黑河學刊.

[3]韓素梅.《蘇霍姆林斯基的教育觀與“后進生”的轉(zhuǎn)化》.[J].科技資訊.

[4]陳秋中主編.《感謝那些“折磨”我的學生——教師如何應對問題學生》.2015年1月第1版.