文_唐芳 成都市草堂小學(xué)語文教師

草堂小學(xué)學(xué)生在活動中展現(xiàn)出與平時不一樣的自己

作為孩子的父母，陪伴的界限何在？怎樣做一個更智慧的陪伴者？孩子的成長中，我們?nèi)绾味ㄎ?？我想結(jié)合當下孩子的成長現(xiàn)狀和目前許多家長的應(yīng)對現(xiàn)狀做一些探討。

孩子的生活現(xiàn)狀

孩子進入學(xué)校后，真正與父母呆在一起的時間有多長？從下班到家六點算起，到孩子上床睡覺，三個小時？這期間孩子忙學(xué)習(xí)、閱讀或者沉迷游戲；你忙做飯、家務(wù)或者翻看手機。顯然，孩子的時間更多在學(xué)校里和伙伴、老師一起度過。

當孩子進入學(xué)校，他就進入了飛速發(fā)展階段，說話方式、思維方式、應(yīng)對時間的能力，時常會帶給家長應(yīng)接不暇的感受。

6歲之前，家庭的孕育給予孩子待人接物，面對和處理問題的基本模式。而當他成長起來，你是否會對面前這個自認了解的小東西時而驚詫，時而驚喜，時而無法理解。顯然，孩子的成長除去家庭培育的主干，枝葉自然是陪他成長的團體，是他所經(jīng)歷的事件。

用當下大家深有感觸的詞語來說——圈子。孩子在一個怎樣的圈子里，圈層如何深刻影響孩子的思想，進而他的行為，你了解嗎？

如今的孩子每天生活節(jié)奏強勁，遠勝當年被放養(yǎng)的你我。他們兩三歲時便能冒出讓人驚異的思想，一進入小學(xué)便能夠朗讀，做算術(shù)題，還能煞有介事地描繪他所迷戀的生活，且頭頭是道。這一切，是繁華時代賦予的充足信息，也是快速思維的我們賦予他們的思維成長，更是布滿接收信號系統(tǒng)的他們賦予自己的吸收與快速內(nèi)化。

于是，無論是密不透風(fēng)的防護網(wǎng)式的純凈的家庭養(yǎng)育，還是隨心所欲的奔放式的自然的家庭養(yǎng)育，都會因為孩子的團體生活與成長發(fā)生巨大改變。

情境中的我們

以下情景，是否熟悉？

孩子回家哭訴：

他被欺負了，和×××打起來了，手臂上清晰可見一道血印子；

他很傷心，×××故意和他作對，把他的筆袋故意藏了起來；

他被孤立了，×××伙同×××不和他玩兒；

他很難過，明明沒有說×××壞話，可卻被人誤會；

課堂上，明明自己舉手了，老師就是沒有抽他回答問題；

今天小組清潔做得不好，但自己用心做了，可還是被老師批評；

班上舉行了某活動，他也想?yún)⒓?，但是報名沒有成功；

今天班級競選了中隊委，投他票的同學(xué)好少……

孩子回家情緒變化巨大：

一進門丟下書包就大喊大叫；

剛問他幾句話，就不耐煩吼叫；

一晚上魂不舍守，神情恍惚；

好幾天垂頭喪氣，怎么問他都不吱聲……

你的做法是——情緒迅速被點燃……陷入到孩子傳達給你的事件中，開始大段大段地教導(dǎo)他：

你一定是因為……才……

你就不應(yīng)該……你應(yīng)該……

我就知道你會……

告訴我×××家長的電話，我倒要問問他們家長……

那不過是……有什么大不了的……

我給你們老師打電話把你的座位換一換……

……

解決的方式是否具有效能

以上方式，反饋給孩子們：

媽媽無所不知——擁有無數(shù)成熟的解決事情的方案，孩子只需要聽從；

爸爸無所不能——孩子解決不了的問題出面搞定，至于方案孩子不一定知道。

通過和你的交流，孩子再次回到他的團體中，便會不自覺帶著你的思想和眼光去看待發(fā)生在他周圍的人與事。

于是溫順的孩子朝著你預(yù)設(shè)長成了你期待的樣子；有些個性的孩子成長便完全脫離了軌道，長成了你似乎看不懂的模樣……

作為家長的您已經(jīng)侵入了孩子的生態(tài)系統(tǒng)。

如何看待孩子成長的生態(tài)系統(tǒng)

成長，怎能離開喜怒哀樂驚恐思，所有的歡喜與苦痛，怨恨與幸福，驚慌與恐懼，還有想念都會沉進生命里成為獨特的符號陪伴孩子一生。

挫敗與被冷落不一定是壞事，成功與被關(guān)注也不一定是好事。

這一切只不過是孩子在他的生長群體中自然而然發(fā)生的獨特情感體驗。事情的本身并非想象中的惡劣和嚴重，因為那只是孩子們之間的相處模式。孩子們的游戲，成人無需介入……

如何有效維護孩子成長生態(tài)系統(tǒng)

不妨可以試試——

聆聽——從孩子的傾訴中釋放他的情緒壓力。

真實地拋空自己，做一個真誠的聆聽者。家長是孩子最親近的最有安全感的港灣。真實地因為孩子的進步高興，體會他成長的快樂。真實地因為他的受挫而蹙眉，體會他身處境況的難過，他行走的路即使是你走過的，也不應(yīng)當去下定論，去代替，甚至去批判。

“嗯，媽媽聽了真的很難過，換成媽媽也一定想大哭一場?！?/p>

“是啊，你努力了那么久，終于有了成果，我也替你感到高興?！?/p>

“是很生氣，這血印子該有多痛，需要媽媽為你涂點藥油嗎？”

“需要發(fā)泄一下嗎，要不老爸下樓陪你跑幾圈。”

……

所有的一切，你不是去當法官，不需要辨是非，只需要幫他釋放陷入事件中的情緒，讓他真正地因為傾訴而感到輕松。

追溯——從孩子的視角去回顧事件的始末原委。

當孩子糟糕的情緒完全消除，去回顧事件始末才會真實?；仡櫴录寄┛梢哉嬲私夂⒆釉谑录械膽?yīng)對方法，了解孩子與同伴的關(guān)系等等。

當然，如果你一直都是喜歡苛責孩子的家長，孩子一定會避重就輕，將自己塑造成無辜受害者，錯誤都推卸到同伴身上。孩子可不想又招一頓數(shù)落。

那么，來聽聽孩子的敘述吧：

“事情是怎樣發(fā)生的呢？”

“他做了什么，你看到了什么，聽到了什么？”

……

做一個耐心的傾聽者，聽完孩子的敘述，無論冗長還是結(jié)巴。盡量少插嘴，如果孩子記憶模糊了，不妨陪著他慢慢想。

同時，更要做一個智慧的傾聽者。在聽孩子的敘述中，去聽哪些是孩子所見，哪些帶著孩子的感受，哪些是孩子的猜想，但一切都放到心里，謹記不去評判，一旦評判，就喪失和孩子親密交談的機會。

探求——從孩子的心理思考解決的方案清單。

孩子們的世界理應(yīng)由他們自己面對，孩子們的江湖有他們的規(guī)則。只有用孩子們的方法才能夠真正解決孩子們的問題。帶著孩子從“事件情緒”中走出來，尋找解決方案才是和孩子交流的最終目的。

如果孩子陷入糟糕的情緒中，我們的任務(wù)就是疏導(dǎo)，而絕非去指責孩子做得不好，或者埋怨他處理有失偏頗，或者要代替他強出頭。這一切無非火上澆油。

讓孩子用他們的方式去嘗試解決他生活中的難題。

“如果，事情再來一遍，想一想，可以怎樣避免沖突的發(fā)生？”

“你如果早預(yù)料到他會這樣做，你可以怎樣做？”

“好呀，你說，爸爸幫你記錄下來。”

“也就是說你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)事件中有三個地方你可以讓自己停止下來？”

“如果他不接受你的和解，你能夠怎樣做？”

……

和孩子好好談?wù)劊灰フT導(dǎo)他說出你心中的備選方案，而應(yīng)該是追隨他的方案，去幫他修正將方案變得可行。不要覺得他的方案幼稚，那才是孩子世界里的通關(guān)密碼。

回顧——從孩子的完整體驗中去提升自我成長力。

如果每一次事件孩子都能夠得到理智地梳理，我們相信他們手中已經(jīng)掌握了他操作熟練的解決方案，以后遇到類似的問題，長久以來的思維方式和處理方案會讓他胸有成竹。

那么我們完全可以和孩子將日常中的事件歸整歸類，讓孩子從“學(xué)習(xí)難題”“生活不快”“成長煩惱”等方面去做一些小小的討論，讓孩子們能夠前后對比，在一次次完整體驗中去提升自我成長力。

我們是孩子的父母，是強大的情感后盾，但是孩子們的生活終究是他們的，他們的路終究要他們走，所以不要強行侵入孩子們的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們在理應(yīng)經(jīng)歷的生活中，去鍛就他們的成長的防護墻。