馬柳瓊

摘要：雨果曾經(jīng)說過：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料?！闭^“腹有詩書氣自華”講述的也是這個道理。語文教育應(yīng)該注重積累優(yōu)美的詩句，有哲理的警句，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)。提升學生對于閱讀的積累，加強學生的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀訓練；教學方法

小學生對于文章的理解還沒有到達一定的知識水平，教師在日常的授課中，有時也很難通過一些專業(yè)的術(shù)語來進行講解。對學生進行一定程度的閱讀訓練可以有效提高學生的學習能力，增強學生對文章的理解能力。提高學生的語文素養(yǎng)，下面我將針對如何提高學生的閱讀能力進行闡述。

一、閱讀訓練的創(chuàng)新方式

（一）通過朗讀進行閱讀的訓練

教師在進行日常閱讀的訓練時，要注意增強課堂的趣味性，采用多樣化的方式。提高學生的學習興趣，增強學生對于閱讀的理解與應(yīng)用。采用分角色朗讀的方式，將文章中的角色分配給學生，例如，在《小抄寫員》一文中，教師可以將文章中的主人公、父親、母親以及旁白讓學生進行朗讀。這樣將文中具體的角色分配給具體的學生，更能增強學生對文章的理解能力。在課堂上進行閱讀朗讀的作品欣賞，增強學生對閱讀的理解，提高學生的閱讀能力。

（二）課下活動增強閱讀的訓練

教師在帶領(lǐng)學生進行課下活動時，可以適當?shù)脑黾永首x的訓練能力的培養(yǎng)。例如，帶領(lǐng)學生進行閱讀比賽，采用競賽的形式進行訓練可以增強學生間的競爭力，提高學生的學習興趣，更好更快的增加學生的閱讀能力。小學生的體會理解文章中各個角色人物的情感有很大程度的困難，讀不懂想不明白是學生的常態(tài)，進行這樣的朗讀訓練就是要加強學生的理解能力，體會文章中作者表達的感情，為閱讀訓練奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教材講解采用問題式閱讀授課方式

教師在進行課堂授課時應(yīng)該加重學生的閱讀理解的能力，采用問題式授課方式比傳統(tǒng)意義上的授課，更能使學生對課堂內(nèi)容的理解進一步加深，同時進行了學生的閱讀訓練。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的興趣是使他們能夠更好學習的關(guān)鍵所在，采用提問式的教學方式可以增加學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們的思維能力?？梢哉f是一項互惠互利的教學方法。例如，在朱自清的《匆匆》一文中，“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里除了徘徊外，有剩下剩寫些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了……我赤裸裸的來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走著一遭??？”作者表達的對于人生的生與死的詢問，對于活在世間的意義的詢問，教師進行提問，讓學生在閱讀中進行問題式的訓練提高學生的閱讀理解的能力。

三、增加學生課堂內(nèi)外對閱讀的訓練

（一）課堂進行閱讀能力的培養(yǎng)

劉勰：曾經(jīng)指出“操千曲而后知曉聲，觀千劍而后識器?！毙W語文教育要從教師的滔滔不絕中走出來，將學生做為學習的主體，增強學生的學習能力。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”把課堂上教師反復重復自己唱獨角戲的時間給學生進行朗讀，培養(yǎng)學生的語感，將教師在授課時很難準確把握的情感，通過感情的朗讀將學生帶領(lǐng)走進作者的世界，從中體會到作者所要表達的感情以及文章的中心思想。從而進一步的加強學生對于閱讀的掌握與理解的能力，對于每一篇文章學習都是一個很好的閱讀訓練的開端，教師在進行教學的過程中應(yīng)該注重對于教材內(nèi)容的介紹加強學生對于閱讀的訓練的能力。

（二）加強學生對于課外閱讀內(nèi)容的分析掌握能力

能力不是一朝一夕形成的，閱讀更不是對一兩篇散文的理解就可以達到的。要想使閱讀能力有一個很好的提升，就需要進行大量的閱讀以及長時間的練習，從中體會文章的藝術(shù)性。閱讀是培養(yǎng)學生語感的關(guān)鍵，也是積淀學生文學素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀的能力的練習，廣泛的涉獵不同類型的文章，會提高學生的視野，增強對語言的理解能力。進行一項語言的閱讀是在進行一項與作者的交流，雙方通過一篇文章進行情感上語言上的交流，閱讀的訓練無非是加強學生對于讀書能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生怎樣去進行一篇文章的理解，一段文字的理解。增加閱讀量，讓學生通過方法進行閱讀的訓練，用正確的方法與作者進行交流，我們與人的交流只通過語言，與作者的交流是通過方法與文字，這樣才能真正的讀懂文字讀懂語言讀懂一篇文章所要表達的感情。教師在進行選擇時注意選擇那些符合初中學生心智特點，認知能力的讀物來激發(fā)培養(yǎng)學生的閱讀能力。

四、總結(jié)

語文是一項語言的學科，閱讀訓練是加強學生對于語言理解能力，也就是加強學生的對于語言的表述能力。閱讀是一個媒介聯(lián)系著學生進行語文學習的過程。為學生進行寫作進行賞析奠定基礎(chǔ)，基于小學生對于文章的理解能力較差，教師在進行教學的過程中應(yīng)該首先加強學生對“讀”的認識，進行大量的訓練與不斷積累使學生形成閱讀的思想，從而切實的提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張芳芳《指導學生閱讀名著》 學術(shù)期刊，《語數(shù)外學習（語文教育）》2012年5期

[2]胡炯《注重閱讀教學提高學生的閱讀理解的能力》 學術(shù)期刊，《新課程?下旬》2016年11期

[3]唐茂芳《培養(yǎng)閱讀策略，提高自主閱讀能力》 學術(shù)期刊，《未來英才》2016年18期