唐敏哲

摘要：數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性和嚴(yán)密性的重要基礎(chǔ)學(xué)科，和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)開始具有一定的難度，很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)有些力不從心。如何使課堂氣氛變得活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分吸收先進(jìn)的教育理念，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展具有重大的作用，而打造初中數(shù)學(xué)高效課堂則是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要手段。建立高效課堂就需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、教學(xué)效果不理想的原因進(jìn)行分析，并有針對(duì)性地進(jìn)行解決，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)成果不理想的原因

（一）對(duì)課前預(yù)習(xí)的不重視

在初中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往是在上課的時(shí)候才打開書本，對(duì)于教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍和主要內(nèi)容不夠了解，造成學(xué)生對(duì)于相關(guān)課堂知識(shí)掌握不全面，在后期寫作業(yè)運(yùn)用時(shí)，易出現(xiàn)差錯(cuò)。雖然在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)教師也會(huì)多次強(qiáng)調(diào)和要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是沒有教師進(jìn)行督促，導(dǎo)致學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是簡(jiǎn)單看幾眼，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的最終目的。

（二）情境創(chuàng)建不合理

初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的培養(yǎng)和拓展，運(yùn)用不合理的情境創(chuàng)建講解所學(xué)知識(shí)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沒有被激活和拓展，從而降低整體的教學(xué)效率。情境假設(shè)不合理主要是教師在講解數(shù)學(xué)課程的一些重要問題時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行太過抽象化的情境創(chuàng)設(shè)，沒有將相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)易出現(xiàn)理解困難或不感興趣的現(xiàn)象。

（三）課堂練習(xí)缺乏有效性

現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師還固執(zhí)地認(rèn)為只有大量題目的練習(xí)，才能達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握的目的，所以主要依靠題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生多數(shù)的時(shí)間都在攻克數(shù)學(xué)試卷。雖然試卷做了不少，但知識(shí)掌握零散，具體的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠。特別是對(duì)于綜合題，學(xué)生只是對(duì)教師所教授的方法進(jìn)行重復(fù)套用，不能促進(jìn)其解題思路的培養(yǎng)。

（四）缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的主要目的，是促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)情況的了解，進(jìn)而對(duì)具體問題進(jìn)行分析，有助于教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效改善。另一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)還能激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在課后作業(yè)的完成程度和最終考試成績(jī)兩方面，評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡(jiǎn)單，相關(guān)的評(píng)價(jià)制度還有待向多元化和精細(xì)化改進(jìn)。

二、打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）了解學(xué)生是打造高效課堂的前提

了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的個(gè)性，幾乎每一個(gè)的學(xué)生都希望得到老師和家長的夸獎(jiǎng)，因此，教師可以組織一些小組活動(dòng)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。了解學(xué)生，還要了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，任何新知的建構(gòu)都離不開原有的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，就要復(fù)習(xí)舊知，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙。了解學(xué)生，還要有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)，既要提優(yōu)，還要補(bǔ)差。

（二）良好的自學(xué)能力是打造高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾

能力比知識(shí)更重要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一大套適合自己的學(xué)習(xí)方法比記憶知識(shí)點(diǎn)更重要，教師應(yīng)該更新觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用、創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要將數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺思考，這必將使學(xué)生終身受益，使學(xué)生明白“授人以漁”的道理。讓學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。要讓學(xué)生做到五會(huì)，即會(huì)聽（讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)）、會(huì)看（培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣、會(huì)想（數(shù)學(xué)是一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣）、會(huì)說（在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想、多聽、多看）、會(huì)用（知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本、最經(jīng)常的一項(xiàng)任務(wù)，是鞏固知識(shí)、形成技能、體現(xiàn)智慧與能力的主要手段，而且伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。除了要求解決問題合乎規(guī)范外，還應(yīng)做到獨(dú)立、專心、按時(shí)，并要養(yǎng)成自我檢查、自我評(píng)價(jià)應(yīng)用情況的習(xí)慣）

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的潛能是打造高效課堂的保證

“自主探究性學(xué)習(xí)”是新課程改革重要的突破口，他從根本上改變了過去以學(xué)生單純被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，自主探究體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過參與整個(gè)探究活動(dòng)自主獲得知識(shí)，享受探究的樂趣。通過探究，學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，這對(duì)學(xué)生今年的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)，自主探究對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著非常重要的作用。課堂中，教師只有把探究式學(xué)習(xí)放在首位，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，才能使課堂的效率得以提升。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過程是打造高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。課堂教學(xué)過程包括課前導(dǎo)入、出示目標(biāo)、小組討論、合作探究、檢查反饋、精講點(diǎn)撥等諸多環(huán)節(jié)，最終要使高效的課堂教學(xué)與課前，課后成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（五）合理安排數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位。在課堂上，教師要利用好有限的時(shí)間，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師只顧自己在臺(tái)上講而不給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，還有的教師把時(shí)間全部用在學(xué)生練習(xí)上，這些都是不合理的。要在課堂教學(xué)中最大限度地讓學(xué)生的才華得到發(fā)揮，教師必須用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在例題的選擇上要有代表性，要力求少而精。教師只有把好教學(xué)這一關(guān)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

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