孫春艷

小學數學課程標準明確提出要加大培養(yǎng)孩子們提問的意識和解決問題的能力，并做出了有了詳細的規(guī)定。因此，我們小學數學教師在教育教學中，要不斷培養(yǎng)孩子們提問意識和解決問題的能力。如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)孩子們提出問題的意識和解決實際問題的能力，已經成為我們廣大小學數學教師研究的重要課題。下面我聯系近幾年小學數學課堂教學實踐，談一談我的幾點認識和體會：

一、與孩子們生活有機結合，培養(yǎng)孩子們提出問題的能力

問題是探究能力培養(yǎng)的起點，由此可見培養(yǎng)孩子們提出問題的能力是十分重要的，而如何培養(yǎng)孩子們提出問題的能力呢？我認為可以從以下幾個點努力：

（一）讓孩子們敢于提問

在以前教學觀念影響下，孩子們已經習慣于解決老師提出的問題，或者是課本中的問題；而不能自己發(fā)現問題和提出問題。質疑是探究的導火索，在小學數學教育教學中，我們要根據孩子們好奇心強的性格特點，有針對性地設置“問”的情境，讓孩子們形成認知矛盾，進而主動地去發(fā)現問題、提出問題并解決問題。例如：孩子們學習減法時，我就營造了文具商店購物的情景，首先出示商店里中一些物品和價錢，問孩子們看到了這些物品，大家想提出什么問題？孩子們思考了幾分鐘，提出的問題可以說是包羅萬象，如一個鉛筆盒和兩本漫畫書一共多少錢？一玩具比一本畫冊多多少錢？一個盒畫筆比一個作業(yè)本貴多少錢？一盒乒乓球和五個排球一共多少錢？等等。這些問題有孩子們學過的加法內容，這時就及時復習解決問題，這樣就溫習和鞏固了舊知識；其中也有這節(jié)課要學習的新知識，盡管此時還不能一一加以解答，但這些問題卻是孩子們通過他們的積極思考提出來的，他們渴望把這些知識弄懂，學會。因此孩子們就能夠主動地去學習和探索新知。教學中，我們還可以采用一些游戲的形式，把枯燥的數學知識與生動直觀的游戲聯系起來，進而激發(fā)孩子們心理上的疑問，設置懸念問題。

（二）讓孩子們善于提問

首先，要教給孩子們學會發(fā)現問題的方法，可以在新知識的“生長點”上發(fā)現問題，也就是讓孩子們在舊知識到新知識的過度中發(fā)現問題，更要提出問題；也可以在“結合點”上找問題，也就是要在新舊知識的內在聯系上發(fā)現，并且提出問題；也可以從自己不會、不理解的地方找問題。我們一定要使孩子們認識到只要多問就能發(fā)現很多數學問題。

其次，鼓勵孩子們在比較中提問。我們要讓孩子們習慣于比較這多種知識的異同點，進而提出問題：這些知識有什么相同點？有什么不同點？

再次，交給孩子們分析和綜合的方法?？梢詮慕Y論出發(fā)，倒追到條件，或從條件出發(fā)，進而推導出結論。又如，要求這個圖形是直角三角形，必須具備哪些條件？反之根據那些條件，能知道這個圖形是直角三角形。在教學中，我們不要為提問而提問，一定要清楚明白地說明問題，鼓勵孩子們提出具有個性化的問題，使提問真正有助于孩子們的發(fā)展。

（三）讓孩子們樂于提問

有效進行正面評價，讓孩子們感受到成功的快樂，孩子們就會樂于提問。教學中，孩子們即使提出的問題非常簡單或根本沒有什么價值，我們也要根據實際作出正面的評價，并抓住這個機會有效引導，教孩子們如何分析題意，什么問題才有價值。對提問不好的孩子，千萬不要嘲諷，也決不允許其他孩子取笑，特別是那些待進生，只要他們能夠提出問題，我們就要多多表揚和鼓勵，注意保護這一部分孩子“問”的積極性，只要有機會，有問題，便要毫無保留地提出問題，進而提高孩子們學習效果。

二、扎實教學，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力

解決問題是我們小學數學的核心之一，解決問題能力的培養(yǎng)是我們數學教學的重要目標。學習數學離不開解題，可見問題在小學數學中的重要性。因此，我們小學數學教學中，一定要努力培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。

（一）問題中基本數量關系的訓練

掌握數量關系是孩子們分析應用題的關鍵，孩子們不會審題和不理解題意是我們教學中的難點問題。因此在課堂教學中，我們一定要加強對孩子們進行基本數量關系的強化訓練，使他們較熟練地掌握基本數量關系，孩子們有效合理地解決問題。

（二）利用線段圖幫助分析，激發(fā)孩子們解題興趣

合作討論是在課堂教學中孩子們主動學習的一種有效方法。因此我們要抓住時機，采用多種形式，放手讓孩子們積極參與討論，例如應用題“種植小組種了15課蘋果樹，種的梨樹比蘋果樹多5棵，一共種了多少棵樹？引導孩子們畫線段圖，讓孩子們先進行小組討論：在線段圖中，梨樹的棵樹怎么表示？這一問題是解決這道應用題的難點，留給了孩子們思維的空間：“這條線段如何畫，才能使梨樹比蘋果樹多5棵？”孩子們在討論中互相啟發(fā)，思路得到拓寬，進而得出結論。這種抽象的問題通過合作討論，使孩子們的數學思維得以提高，發(fā)揮了孩子們之間的互補作用，提高了孩子們積極性，激發(fā)了孩子們自主學習和探索的興趣。

（三）在觀察比較，辨別異同中解決問題

在低年級中，引導孩子們觀察比較是解決問題的最有效方式。在小學數學教學中，重視培養(yǎng)孩子們的觀察探究能力，抓住新舊知識的共性，設計出能突破難點的有效的練習，讓孩子們進行觀察比較，形成新舊知識的沖突，激起孩子們探究的認知心理趨向，又如教學兩步應用題，設計了應用題：種植小組種了15棵蘋果樹，種了20棵梨樹，一共種了多少棵樹？把第二個條件改為：“種了20棵梨樹”改為“種的梨樹比蘋果樹多5棵”，求一共種了多少棵樹。理解新知后，我們有計劃地在黑板上加以展示，引導孩子們觀察應用題的已知條件和問題的異同點，通過合作討論，自主地解決問題。這樣能夠有效地突破了難點，掌握了知識重點。

總之，小學數學教育教學中，我們要注意培養(yǎng)孩子們的問題意識，引導孩子們提出問題，并且發(fā)現問題和解決問題。這樣孩子們的數學思維能力才能得到有效培養(yǎng)，孩子們才能夠創(chuàng)新性學習。