楊潔
摘要:小學(xué)語文情境教學(xué),是指教師在教學(xué)過程中,為了達(dá)到既定教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍,幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。小學(xué)語文情境教學(xué)策略的現(xiàn)世,在給我們小學(xué)語文教學(xué)帶來生機(jī)的同時(shí),也給我們小學(xué)語文教師帶來了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境;策略;教學(xué)
情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)里最常用的一種方法,受到了廣大師生喜愛。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以情動(dòng)人,以美感人,具有“形真”“情切”“意愿”“理寓其中”的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。那么,在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)中,我們教師該如何實(shí)施情境教學(xué)策略,提高教學(xué)效率呢?本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾經(jīng)說過:“知識(shí)是一個(gè)過程,而不是一種結(jié)果,成功的教學(xué)在于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)?!迸d趣是最好的老師,是學(xué)生求知欲望的內(nèi)在動(dòng)力,直接影響了學(xué)生智力的發(fā)揮與發(fā)展。只要興趣濃厚,學(xué)生就能學(xué)習(xí)得輕松愉悅。反之,則無法激發(fā)學(xué)生的參與欲望,更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。情境教學(xué)的一大特征就是趣味性較強(qiáng),教學(xué)中,我們教師應(yīng)充分的利用其特點(diǎn),積極的根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等各方面,結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要,從學(xué)生的興趣入手,積極的創(chuàng)設(shè)趣味情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),從而提高教學(xué)效率。趣味情境的創(chuàng)設(shè)方式有許多,根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)中,我們教師課創(chuàng)設(shè)一些游戲情境和直觀、動(dòng)態(tài)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以圍繞課外主體制作一些動(dòng)態(tài)文字、動(dòng)畫色彩渲染、各類影片的剪輯等課件,以畫面直觀、動(dòng)感的方式通過視覺、聽覺去展現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)通過情境去獲取知識(shí)。這樣,在降低了教學(xué)枯燥性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散性思維,利于學(xué)生將來智力的發(fā)展,教學(xué)效率得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力
“學(xué)起于思,源于疑”,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。問題是思維的開始,是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說:“在人們心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)問題情境,要盡力打破學(xué)生頭腦中的平靜,做到“一石激起千層浪”,使學(xué)生腦子積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)動(dòng)起來,促進(jìn)觀察力,思維力,表達(dá)力的發(fā)展。因此,在小學(xué)語文情境教學(xué)過程中,我們教師在創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),我們還應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)問題情境,通過問題去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引起學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。例如,教學(xué)《美麗的小路》時(shí),先出示精美課件創(chuàng)設(shè)情境:一條鋪滿花花綠綠鵝卵石、旁邊開滿鮮花的路,一條堆滿垃圾、到處是蒼蠅蚊子的路,問:“你們喜歡哪條路?”“為什么喜歡?”“為什么一條小路那么美,另一條那么臟呢?”通過情境的開篇,問題的引導(dǎo),使學(xué)生陷入了沉思。通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師充當(dāng)了教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的角色,在有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問題的良好習(xí)慣,提高學(xué)生了學(xué)生解決問題的能力,教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟提高
知識(shí)既來源于生活,也運(yùn)用生活,語文也是如此。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系?!币虼?,小學(xué)語文情境教學(xué)中,我們教師要加強(qiáng)語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,以生活事件創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶人生活當(dāng)中的事件里,拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離,讓孩子們通過對(duì)親近的生活事件的體會(huì)和思考,引導(dǎo)學(xué)生感悟提高,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知,提高教學(xué)效率。例如,在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí),我改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”情境:學(xué)生選出一種自己喜歡的玻璃,假設(shè)你是該玻璃廠的廠長,現(xiàn)在你如何把你的產(chǎn)品推銷出去?同時(shí)也讓一些同學(xué)充當(dāng)記者、經(jīng)銷商和客戶,就自己想知道的問題進(jìn)行發(fā)問。這種生活化的語文教學(xué)模式,在語文課堂中引入生活,讓語文知識(shí)快速地融入現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)可以快速地運(yùn)用到實(shí)踐,使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的實(shí)用性,教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。
四、小學(xué)語文情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓?!蔽覀兊慕虒W(xué)也是如此,也需要一定的準(zhǔn)則。小學(xué)語文情境教學(xué)不是有意的為難,也不是無故的放失,而是在遵循一定教學(xué)原則、結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上開展的。就小學(xué)語文情境教學(xué)的原則而言,我們教師要如實(shí)的把握好以下幾點(diǎn):首先,情境的趣味性原則:教師所創(chuàng)設(shè)的情境要能引起學(xué)生的興趣,不要無故放失。其次,情境的真實(shí)性原則:真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力等。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)從學(xué)生的身邊的事物、生活實(shí)際出發(fā),這樣才能保證情境的真實(shí)性。再次,情境的啟發(fā)性原則:教師創(chuàng)設(shè)情境的根本目的就是要為學(xué)生的“知識(shí)建構(gòu)”提供“支架”,為學(xué)生解決問題、建構(gòu)意義起到支撐作用,所以要具有啟發(fā)性。最后,情境還應(yīng)遵循針對(duì)性、適度適用性、情感性、主體性、全員性等原則,盡量最大限度的去發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用,不斷提高教學(xué)效率。
總結(jié):情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位,語文教師應(yīng)該積極利用各種條件創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,使學(xué)生在“真實(shí)”的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),習(xí)得技能,提高思想道德品質(zhì)。