張朝義

【摘要】新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x是語文教學(xué)的主體，是培養(yǎng)學(xué)生的說話及寫作的主要途徑。閱讀教學(xué)當(dāng)然應(yīng)以讀為主，而小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 語文閱讀教學(xué)

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)的插圖，一幅幅完整的插圖其實(shí)包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，說說圖上畫了什么，用自己的話先說一說，然后對(duì)照插圖讀課文。學(xué)生反復(fù)誦讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

2.以故事入手，激發(fā)讀書欲望

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小愛閱讀的習(xí)慣，老師就要利用每天的晨誦時(shí)間，為孩子講述一些他們感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事是低年級(jí)學(xué)生最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在出自哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。這就是設(shè)疑激趣，能有效地激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。老師講故事是其中一條行之有效的途徑，但鼓勵(lì)孩子大膽的講自己讀過的小故事其效果更是不言而喻的。每天的語文課前五分鐘安排一各“故事王”為大家講故事，同時(shí)也鍛煉了孩子們的表達(dá)與傾聽能力。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。每兩周我會(huì)安排一次班隊(duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人講，每周評(píng)出“故事小達(dá)人”。小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，于是在課余時(shí)間紛紛準(zhǔn)備故事，搜集素材，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生書包中?？梢姷健?65夜好故事》《格林童話》等書籍，好的閱讀習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。

二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法，針對(duì)低年級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，可以通過比賽的形式，來激發(fā)他們背誦，另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書選擇一些合乎孩子們口味的書籍，制定每期的讀書目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書目，鼓勵(lì)親子閱讀，安排他們有充足的時(shí)間閱讀，利用周邊有利的環(huán)境，如學(xué)校的圖書室，區(qū)圖書館、班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學(xué)生從小就感受到校園的書香氣息，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來自行閱讀，讓課內(nèi)的方法，指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的大門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是語文課程的一項(xiàng)基本目標(biāo)，而且是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。這樣，兒童得到多次朗讀、講述的機(jī)會(huì)，不僅把課文讀熟了，還通過口頭講述理解了課文內(nèi)容。如執(zhí)教《美麗的小路》一課時(shí)，首先抓住“美麗的小路不見了，美麗的小路哪兒去了？”這一自然段讓學(xué)生理解，然后讓學(xué)生想一想“如果是你，你會(huì)怎樣做把美麗的小路找回來？”于是學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)了很多有趣的、奇特的思維，奇妙的語言，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考有如吃飯不消化。熟讀是理解的前提，但要提高理解能力還得訓(xùn)練兒童邊讀邊思考的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣?！皩W(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文后，讓學(xué)生想一想，如果沒有小石子，烏鴉又會(huì)怎么辦呢？毫無疑問，學(xué)生們新的發(fā)現(xiàn)就是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程。

五、培養(yǎng)學(xué)生的讀畫能力

這里講“畫”有兩層意思，一是邊讀邊用筆劃出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。低年級(jí)的學(xué)生語言組織能力較差，要求他們記住一篇較長的課文有一定的難度，假如能充分利用他們喜歡畫畫的興趣特點(diǎn)，提示課文中的情節(jié)發(fā)展順序，讓學(xué)生自己一幅一幅簡單畫出來，將會(huì)收到較好效果。如教課文《秋天的雨》我讓學(xué)生想象秋雨落進(jìn)不同地方的情景，并用圖畫的形式表現(xiàn)出來，再為圖配上幾句話，結(jié)果孩子一個(gè)個(gè)興致盎然，寫的畫的都超乎我想象。學(xué)生的潛力真是無窮??！有時(shí)完全能超出教師的想象，給你一個(gè)意外的驚喜

六、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)

隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級(jí)就讓孩子們專門制定了一個(gè)“好詞好句”摘抄本：好詞佳句——加個(gè)、格言警句——摘抄三、五句、我背誦的課文、我的感悟，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學(xué)生很有興趣，這樣改變了一往學(xué)生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們也樂于接受。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。以讀為主線，同時(shí)把聽、說、讀、寫、思、畫等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰。