★國務(wù)院：印發(fā)《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》

5月8日，經(jīng)李克強總理簽批，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，職業(yè)技能培訓(xùn)是全面提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾、提高就業(yè)質(zhì)量的根本舉措，是適應(yīng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能、推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)在要求，對推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新、推進制造強國建設(shè)、提高全要素生產(chǎn)率、推動經(jīng)濟邁上中高端具有重要意義。

《意見》明確了促進普惠均等、堅持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新體制機制、堅持統(tǒng)籌推進的基本原則，提出要建立并推行覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動者、貫穿勞動者學(xué)習(xí)工作終身、適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)和人才成長需要以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，實現(xiàn)培訓(xùn)對象普惠化、培訓(xùn)資源市場化、培訓(xùn)載體多元化、培訓(xùn)方式多樣化、培訓(xùn)管理規(guī)范化，力爭2020年后基本滿足勞動者培訓(xùn)需要，努力培養(yǎng)造就規(guī)模宏大的高技能人才隊伍和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。

《意見》提出了推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的一系列政策措施。一是構(gòu)建終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系。完善終身職業(yè)技能培訓(xùn)政策和組織實施體系；圍繞就業(yè)創(chuàng)業(yè)重點群體，廣泛開展就業(yè)技能培訓(xùn)；充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，全面加強企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)；適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，著力加強高技能人才培訓(xùn)；大力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓(xùn)；強化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育。二是深化職業(yè)技能培訓(xùn)體制機制改革。建立職業(yè)技能培訓(xùn)市場化社會化發(fā)展機制、技能人才多元評價機制、職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量評估監(jiān)管機制、技能提升多渠道激勵機制。三是提升職業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)能力。加強職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)能力建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)和職業(yè)技能培訓(xùn)基礎(chǔ)平臺建設(shè)。

《意見》強調(diào)，要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，做好公共財政保障，多渠道籌集經(jīng)費，建立政府、企業(yè)、社會多元投入機制，進一步優(yōu)化社會環(huán)境，大力營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。

★教育部：解讀《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》

4月27日，教育部召開新聞發(fā)布會，解讀《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》（以下簡稱《辦法》）。與此前國辦印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》）相比，《辦法》更多側(cè)重校企合作。兩個文件共同形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”。

《辦法》包括總則、合作形式、促進措施、監(jiān)督檢查和附則等5章，共34條，突出促進、規(guī)范和保障三個關(guān)鍵詞，主要政策創(chuàng)新點有6個方面。

（1）明確了校企合作是指中、高等職業(yè)學(xué)校和企業(yè)在實施職業(yè)教育過程中通過共同育人、合作研究、共建機構(gòu)、共享資源等方式實施的合作活動。

（2）提出了要建立校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校企業(yè)雙主體實施的合作機制。規(guī)定了校企合作組織形式、主體資質(zhì)、合作形式、各方權(quán)責(zé)、協(xié)議內(nèi)容、過程管理等內(nèi)容。

（3）明確了校企可以結(jié)合實際，在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展7種形式合作。

（4）明晰了國家在促進跨區(qū)域校企合作方面的職責(zé)、地方政府的職責(zé)以及教育、財稅、用人和分配等方面的具體政策。

（5）提出了政府和社會資本合作、購買服務(wù)、落實財稅用地、職業(yè)教育集團以及支持產(chǎn)教融合型企業(yè)試點、促進教師和企業(yè)人員雙向流動、保護學(xué)生權(quán)益、建設(shè)服務(wù)體系等具體措施。

（6）規(guī)定了教育和相關(guān)部門的監(jiān)督檢查職責(zé)和違法行為的懲處機制等內(nèi)容，規(guī)定了國家、地方、行業(yè)企業(yè)各層面的校企合作管理運行機制和職權(quán)分工。

推進《辦法》實施的具體工作舉措主要包括以下4個方面。

（1）加強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。在中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，主動協(xié)調(diào)好教育、經(jīng)濟、勞動、就業(yè)等領(lǐng)域，制定行業(yè)企業(yè)辦職業(yè)教育的配套政策，鼓勵企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，形成部門協(xié)調(diào)、部省協(xié)同、行業(yè)企業(yè)參與的政策紅利。

（2）打出政策組合拳。根據(jù)國辦印發(fā)的《意見》，細化《辦法》的部門分工職責(zé)，制定實施方案。在推動《意見》《辦法》貫徹落實中，破解校企合作運行機制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范、育人效果不明顯等難題，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動力。同時，要聯(lián)合國務(wù)院國資委等部門，推動落實《關(guān)于國有企業(yè)辦教育醫(yī)療機構(gòu)深化改革的指導(dǎo)意見》，支持企業(yè)特別是國有企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校。

（3）開展大樣本試點。研究制訂并啟動實施“十百千”產(chǎn)教融合行動計劃，通過部省共建職業(yè)教育試驗區(qū)等形式，遴選10個左右省份、100個左右城市、1000家左右示范職業(yè)學(xué)校（職教集團）和企業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作。繼續(xù)推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，進一步提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。繼續(xù)指導(dǎo)建設(shè)一批校企深度合作項目，助推企業(yè)發(fā)展。

（4）持續(xù)予以推動。宣傳《意見》《辦法》，宣傳職業(yè)教育領(lǐng)域產(chǎn)教融合、校企合作成果和典型案例，推動產(chǎn)教融合、校企合作成為各方自覺行動。持續(xù)開展產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)研究，不斷完善國家職業(yè)教育標(biāo)準體系。

★教育部：印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》

為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，推進新時代教育信息化發(fā)展，培育創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展新引擎，結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件要求，教育部制定了《教育信息化2.0行動計劃》。

以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，對于構(gòu)建教育強國和人力資源強國具有重要意義。

通過實施教育信息化2.0行動計劃，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。

繼續(xù)深入推進“三通兩平臺”，實現(xiàn)三個方面普及應(yīng)用?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”實現(xiàn)，所有學(xué)校全部接入互聯(lián)網(wǎng)，帶寬滿足信息化教學(xué)需求，無線校園和智能設(shè)備應(yīng)用逐步普及?！皟?yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實現(xiàn)提質(zhì)增效，在“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的基礎(chǔ)上，形成“校校用平臺、班班用資源、人人用空間”。教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺實現(xiàn)融合發(fā)展。

持續(xù)推動信息技術(shù)與教育深度融合，促進兩個方面水平提高。促進教育信息化從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展的高階演進，信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效。全面提升師生信息素養(yǎng)，推動從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，使之具備良好的信息思維，適應(yīng)信息社會發(fā)展的要求，應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。加強教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)部署、縱深推進，形成研究一代、示范一代、應(yīng)用一代、普及一代的創(chuàng)新引領(lǐng)、壓茬推進的可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。

構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。引入“平臺+教育”服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系。充分發(fā)揮市場在資源配置中的作用，融合眾籌眾創(chuàng)，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升。

具體實施行動

（1）數(shù)字資源服務(wù)普及行動。建成國家教育資源公共服務(wù)體系，國家樞紐和國家教育資源公共服務(wù)平臺、32個省級體系全部連通，數(shù)字教育資源實現(xiàn)開放共享，教育大資源開發(fā)利用機制全面形成。完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，優(yōu)化“平臺+教育”服務(wù)模式與能力，實施教育大資源共享計劃。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，保障全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”，開展校長領(lǐng)導(dǎo)力和教師應(yīng)用力培訓(xùn)，普及推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，實現(xiàn)“人人用空間”。引領(lǐng)推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，持續(xù)推進“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動，建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。

（3）網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動。大力支持以“三區(qū)三州”為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，促進教育公平和均衡發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量，推進網(wǎng)絡(luò)條件下的精準扶智，服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略部署。

（4）教育治理能力優(yōu)化行動。完善教育管理信息化頂層設(shè)計，全面提高利用大數(shù)據(jù)支撐保障教育管理、決策和公共服務(wù)的能力，實現(xiàn)教育政務(wù)信息系統(tǒng)全面整合和政務(wù)信息資源開放共享。提高教育管理信息化水平，推進教育政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享，推進教育“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”。

（5）百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動。結(jié)合教育信息化各類試點和“信息技術(shù)與教育深度融合示范培育推廣計劃”的實施，認定百個典型區(qū)域、千所標(biāo)桿學(xué)校、萬堂示范課例，匯聚優(yōu)秀案例，推廣典型經(jīng)驗。

（6）數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)行動。通過試點探索利用寬帶衛(wèi)星實現(xiàn)邊遠地區(qū)學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入、利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑。全面推進各級各類學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用。

（7）智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動。以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

（8）信息素養(yǎng)全面提升行動。充分認識提升信息素養(yǎng)對于落實立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用，制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，開展規(guī)?；瘻y評，實施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。

★國賽：第十一屆全國職業(yè)院校技能大賽在天津開賽

5月6日，2018年全國職業(yè)教育活動周啟動儀式在天津舉行，伴隨著活動周的啟動，一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽也拉開帷幕。

中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭5月6日~7日在天津調(diào)研職業(yè)教育工作，并出席了2018年全國職業(yè)教育活動周啟動儀式暨全國職業(yè)院校技能大賽開幕式。她強調(diào)，要堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系、加快實體經(jīng)濟發(fā)展、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、增進民生福祉提供有力支撐。孫春蘭勉勵廣大職業(yè)院校學(xué)生志存高遠、腳踏實地、苦練本領(lǐng)，干一行、愛一行、精一行，弘揚勞模精神和工匠精神，用精湛技藝書寫精彩人生，展現(xiàn)新時代技術(shù)技能人才的良好風(fēng)采。

★國賽：技能大賽成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型風(fēng)向標(biāo)

第十一屆全國職業(yè)院校技能大賽正進行得如火如荼。在天津職業(yè)大學(xué)，高職組一項名為“新能源汽車技術(shù)與服務(wù)”的比賽格外引人注目。這是今年大賽新開設(shè)的賽項，包括“純電動汽車整車綜合故障排除”“動力電池組拆裝與檢測”和“能量供給系統(tǒng)檢測與診斷”三個競賽模塊，主要考查參賽選手對新能源汽車的檢修、維護能力。

職業(yè)教育與經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)，服務(wù)和支持產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是職業(yè)教育的根本所在。全國職業(yè)院校技能大賽的一個顯著特點，就是賽項設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際和產(chǎn)業(yè)熱點，及時反映區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢和企業(yè)需求。可以說，大賽已成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。通過賽項設(shè)置能夠感知產(chǎn)業(yè)變化，同時通過感知產(chǎn)業(yè)變化又反過來調(diào)整賽項設(shè)置，形成良性循環(huán)。

例如，2010年“雙十一”，天貓線上成交額達到9.36億元，但是線下的相關(guān)服務(wù)卻嚴重滯后，快遞爆倉，廣大網(wǎng)民怨聲載道，基于此，2011年“現(xiàn)代物流”賽項應(yīng)運而生。再比如，近幾年，我國很多地區(qū)的霧霾日益加劇，嚴重影響人民群眾的身體健康和生活質(zhì)量，于是，2015年大賽首設(shè)“大氣環(huán)境檢測與治理技術(shù)”賽項。

而2018年新增設(shè)的“新能源汽車”賽項，則是聚焦近年來發(fā)展迅猛的新能源汽車領(lǐng)域，瞄準市場需求，應(yīng)對汽車行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級。賽項以“中國制造2025”規(guī)劃為背景，緊跟國家新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)新能源汽車產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需求，引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)和課程建設(shè)，實現(xiàn)以賽促教、以賽促改，推動產(chǎn)教融合、校企合作，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。賽項對接純電動汽車企業(yè)先進技術(shù)和行業(yè)標(biāo)準，把真實工作過程、任務(wù)和要求融入比賽環(huán)節(jié)，注重團隊合作，注重德技雙修，能全面展示學(xué)生在新能源汽車技術(shù)與服務(wù)方面的綜合職業(yè)能力。

此外，高職組機電一體化項目、行業(yè)特色高職組金屬冶煉與設(shè)備檢修項目，也都是今年大賽新增賽項，以應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)需求。

即便是傳統(tǒng)賽項，主辦方也非常重視比賽內(nèi)容的與時俱進。比如數(shù)控技術(shù)類賽項，從2008年開設(shè)至今，競賽內(nèi)容從簡單的數(shù)控車、銑加工，發(fā)展到先進的三維建模數(shù)字化設(shè)計與制造；信息和通信技術(shù)類賽項，從簡單的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用，發(fā)展到尖端的4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)。

本屆大賽中，在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)進行的高職組“數(shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”賽項，在往年的“數(shù)控機床裝配與調(diào)試”賽項基礎(chǔ)上，增加了“技術(shù)改造”內(nèi)容。參賽選手需要完成十字平臺的安裝調(diào)試、控制程序調(diào)試、機械測量、排除故障、加工完成一個工件等5項任務(wù)，與往年相比多了機械測量和排除故障環(huán)節(jié)，大大增加了比賽的難度。隨著產(chǎn)業(yè)升級和企業(yè)轉(zhuǎn)型，企業(yè)對人才綜合能力的要求也在不斷提升，在大賽的賽項中增設(shè)多種技能的綜合考查，對于產(chǎn)教融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量大有裨益。

大賽高職組“工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用”也是傳統(tǒng)賽項，但今年比賽內(nèi)容做出了很大調(diào)整，以“中國制造2025”為背景，針對裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對崗位技能提升的要求，更注重“互聯(lián)網(wǎng)+”和對接智能制造，以解決工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)迅猛增長與專業(yè)人才嚴重短缺的矛盾，提升工業(yè)機器人系統(tǒng)技術(shù)應(yīng)用人才的水平和數(shù)量，實現(xiàn)人才到崗即用。

不僅大賽賽項應(yīng)對產(chǎn)業(yè)變化，作為全國職業(yè)院校技能大賽的主賽區(qū)，天津各職業(yè)院校在專業(yè)布局上也緊緊圍繞服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展需求，目前專業(yè)設(shè)置已覆蓋裝備制造、航空航天、信息通信、新能源、生物醫(yī)藥和航運物流、財貿(mào)商貿(mào)、文化產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)、社會管理等優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

★河北：高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)研討會在河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，傳達中國高等教育學(xué)會2018年工作會議精神，研討高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)，2018年4月26日，由中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會、河北省高職院校書記校長聯(lián)席會主辦，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會理事長工作會議暨高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)研討會，在河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院北校區(qū)河北老年大學(xué)紅楓劇場舉行。

本次會議以“高水平高質(zhì)量高等職業(yè)院校建設(shè)”為主題，對當(dāng)前我國高職教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的熱點問題進行了深入研討。教育部職業(yè)教育與成人教育司高職發(fā)展處副處長任占營、河北省教育廳副廳長賈海明、中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會理事長周建松以及中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會會長、副會長單位和全國81所高職院校代表共計200余位代表參加了會議。

在開幕式上，中國高等教育學(xué)會職業(yè)技術(shù)教育分會理事長周建松致辭。周建松理事長在講話中指出，本次會議的目的是傳達學(xué)習(xí)教育部職業(yè)教育成人教育司2018年會議精神，研究部署高職研究分會2018年的工作，探索新時期高職教育高水平建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展之路，參加本次會議的除了副理事長單位以外，還邀請了高職院校的領(lǐng)導(dǎo)參加會議，希望大家在會議中集思廣議，為高職院校改革實踐提供經(jīng)驗和借鑒。

河北省教育廳賈海明副廳長從邁對步子，籌足銀子，揚起鞭子，松開繩子，鋪好路子等方面，介紹了河北省高職教育發(fā)展的思路目標(biāo)和舉措，提出“五強三化”，即強黨建，引領(lǐng)走；強培訓(xùn)，雙腿走；強專業(yè)，特色走；強師資，內(nèi)涵走；強管理，精致走；集團化，融合走；信息化，智能走；國際化，世界走。同時對高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)提出思考：第一，要滿足人民群眾對高水平高質(zhì)量職業(yè)教育的需求。第二，要為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高水平高質(zhì)量的服務(wù)。第三，職業(yè)教育要爭創(chuàng)世界一流。

會上，全國高職高專校長聯(lián)席會議主席董剛、浙江金融職業(yè)學(xué)院黨委書記周建松、陜西省高職診改專委會主任崔巖、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張慧波、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記吳學(xué)敏分別以《學(xué)習(xí)<關(guān)于深化產(chǎn)教融合若干意見>的體會與思考》《優(yōu)質(zhì)校高水平建設(shè)的邏輯機理》《積極探索 分類指導(dǎo) 全面推進高職診改工作》《以國際化推進優(yōu)質(zhì)校建設(shè)，提升高職教育國際影響力》《以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破 撬動人才培養(yǎng)全面改革》為題作專題發(fā)言。IT產(chǎn)品領(lǐng)航者，長期從事和關(guān)注職業(yè)教育與培訓(xùn)的新華三集團新華三大學(xué)副校長劉小兵先生作《數(shù)字經(jīng)濟下的新華三深度校企合作新模式》報告。

本次會議圍繞高等職業(yè)教育的熱點、重點、難點問題以及高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)組織專題報告，進行學(xué)術(shù)研討，受到與會代表的廣泛認可，得到高職院校的積極參與，為優(yōu)質(zhì)校建設(shè)等熱點問題提供了學(xué)術(shù)思考，為匯聚高等職業(yè)教育改革智慧，引領(lǐng)高職院校改革實踐提供了經(jīng)驗和借鑒。對全國高職院校深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，推動高水平高質(zhì)量高職院校建設(shè)，進一步提高高職教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力具有深遠意義。

★浙江：職業(yè)教育迎重大利好 3年職高+4年本科

5月5日，杭州西湖文化廣場舉行了2018浙江省暨杭州市職業(yè)教育活動周啟動儀式，杭州市區(qū)中等職業(yè)學(xué)校招生咨詢?yōu)槊穹?wù)活動也同時在此展開。

浙江省教育廳發(fā)布了一條和浙江職業(yè)教育有關(guān)的全新舉措，推出“3+4”模式，3年職高和4年本科一起培養(yǎng)，在高考競爭越來越激烈的浙江，這項舉措無疑為廣大的考生和家長提供了一個新的方向。

目前，全省有職業(yè)院校365所，其中獨立設(shè)置的高職（高專）院校48所，各類中等職業(yè)學(xué)校317所。其中有15所中職院校，即將與省內(nèi)8所本科院校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生。在啟動儀式現(xiàn)場，浙江省教育廳職成教處負責(zé)人透露了這項浙江職業(yè)教育改革的新舉措。新舉措的全稱是“中職與應(yīng)用型本科一體化培養(yǎng)試點招生”，今年正式啟動，初步確定的招生計劃共590人。

這批學(xué)生通過中職院校招生后，按中職和本科一體化培養(yǎng)，屆時，中職的課程和本科的課程進行一體化設(shè)計?！昂唵沃v，就是統(tǒng)一招生，統(tǒng)一考試，由中職院校統(tǒng)一招進來，到時統(tǒng)一參加高考?！笔〗逃龔d職成教處負責(zé)人說，以杭州市人民職業(yè)學(xué)校和浙江師范大學(xué)一體化培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)為例，“學(xué)生由人民職校招進來，同時也由浙師大一體化培養(yǎng)。這批學(xué)生三年后參加高考，只要上本科線就能上浙師大。當(dāng)然，這條分數(shù)線會單獨劃定。學(xué)生如果沒上線，但達到中職畢業(yè)要求的，可以拿到中職文憑?！?/p>

由于中職加本科一體化培養(yǎng)的學(xué)制是3年+4年，所以被稱為“3+4”模式，更像是原先中職+高職“3+2”模式的升級版。浙江省教育廳相關(guān)負責(zé)人表示，這項改革，一方面是為了推進職業(yè)教育，另一方面，也是促進應(yīng)用型本科院校的發(fā)展，使其更好地為浙江省的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。同時，也是浙江省新高考改革的重要舉措之一。

此次改革的原則是試點先行，為保證質(zhì)量，今年所有參加試點的中職學(xué)校，都是國家級的示范院校和名校，本科院校都是公辦的聲譽很好的本科院校，即傳統(tǒng)的“二本院校”。

★江蘇：整體提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)江蘇省委省政府的要求，江蘇省教育廳、江蘇理工學(xué)院、省考試院、部分職業(yè)學(xué)校組成課題組，在對全省職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校普遍存在以下教學(xué)問題：一是德知技相分離，二是培養(yǎng)模式趨同，三是一選決定終身。針對三大問題，課題組設(shè)計出整體提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的方案，制定了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準，并選取位于蘇南、蘇中和蘇北地區(qū)的12所職業(yè)學(xué)校作為觀測點，跟蹤觀察教學(xué)改革進程，以點帶面，指導(dǎo)全省職業(yè)學(xué)校育人實踐。

（1）踐行立德樹人，構(gòu)建“三段漸進、四條途徑、全程體驗”的職業(yè)道德教育模式。

“三段漸進”，即在三個年級安排側(cè)重點不同的職業(yè)道德教育內(nèi)容。第一學(xué)年，結(jié)合思想品德等課程開展“職業(yè)道德知識專題學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生正確認識職業(yè)道德的重要性。第二學(xué)年，結(jié)合專業(yè)課進行“行業(yè)職業(yè)道德的學(xué)習(xí)與體驗”，掌握行業(yè)規(guī)則，認識行業(yè)職業(yè)道德對于行業(yè)發(fā)展與個人職業(yè)發(fā)展的重要性。第三學(xué)年，結(jié)合見習(xí)實習(xí)，通過分析、糾正職業(yè)生活中復(fù)雜的職業(yè)道德現(xiàn)象，提高學(xué)生的判斷力與甄別力，使其初步形成職業(yè)理想。三個階段相繼相融，共生互促。

“四條途徑”，指以專題教學(xué)、專業(yè)滲透、校園文化和社會實踐四類活動作為對學(xué)生進行職業(yè)道德教育的途徑。專題教學(xué)包括“思政課”等現(xiàn)有課程、輔以專題講座與開發(fā)微型課程；專業(yè)滲透通過開發(fā)專業(yè)課教學(xué)中隱含行業(yè)職業(yè)道德的資源，起到“潤物無聲”的教育作用；校園文化通過校訓(xùn)精神的凝練、校園環(huán)境布置、校園文化活動的開展等使學(xué)生在潛移默化中接受教育；社會實踐通過見習(xí)、實習(xí)和社會服務(wù)等途徑，讓學(xué)生在真實情境中感悟、思考行業(yè)職業(yè)道德，促進職業(yè)道德的內(nèi)化。

“全程體驗”，即職業(yè)道德是職校學(xué)生三年里都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課題組指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校深入開展行業(yè)調(diào)研，提煉出某一職業(yè)從業(yè)人員所要遵循的職業(yè)道德行為準則，將其反映在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃中，編寫符合職業(yè)教育規(guī)律和職校生特點的職業(yè)道德教育教材。依行業(yè)分類開設(shè)職業(yè)道德課程，在突出誠信、敬業(yè)等共性內(nèi)容的同時，有針對性地開展某一行業(yè)的特殊性職業(yè)道德教育。

（2）指導(dǎo)不同學(xué)校確定“各從其類、滿足需求”的發(fā)展目標(biāo)。

課題組鼓勵、支持和指導(dǎo)不同職業(yè)學(xué)校依據(jù)“同級類差”和“同類級差”原理，因校制宜、因業(yè)制宜、因生制宜，確立學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)地域特點和自身優(yōu)勢開展有特色的教育教學(xué)改革。如蘇南學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)立足服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，主要瞄準高新科技；蘇中學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)沿江經(jīng)濟帶，重點發(fā)展重化工專業(yè)；蘇北學(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方脫貧攻堅，發(fā)展短平快專業(yè)。

學(xué)校在確定發(fā)展目標(biāo)時，還要考慮把學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的個人需求結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三條通道。面對學(xué)生的升學(xué)需求，培養(yǎng)目標(biāo)要定位于打好基礎(chǔ)、立足發(fā)展；面對學(xué)生的就業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)則強調(diào)德知技融合發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)高；面對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，培養(yǎng)目標(biāo)中要強調(diào)有創(chuàng)業(yè)精神、懂創(chuàng)業(yè)實務(wù)?？傊?，要在現(xiàn)代職教體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程改革等方面為學(xué)生的多元成長創(chuàng)造有利條件。

（3）構(gòu)建“課證行賽、層類交互、學(xué)用融合、多導(dǎo)多選”的課程體系及實施程序。

“課證行賽”就是把職業(yè)證書要求、行業(yè)崗位標(biāo)準、技能大賽內(nèi)容和學(xué)校課程融合在一起；“層類交互”指的是課程內(nèi)容既有層次上的國家課程、地方課程、校本課程，也有類型上的專業(yè)課、基礎(chǔ)課、文化課；“學(xué)用融合”既指內(nèi)容編排上理實并重（在“專業(yè)技能必修課程”和“任選課程”中都設(shè)置實踐性內(nèi)容模塊），又指教學(xué)方法上的理實一體，還指課時分配上的理實均衡，比如專業(yè)技能課(含頂崗實習(xí)、專業(yè)認識與入學(xué)教育、畢業(yè)教育)占總課時數(shù)不低于50%；“多導(dǎo)多選”指的是多導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生多元、多次選擇，職業(yè)學(xué)校組建由成長導(dǎo)師（指導(dǎo)學(xué)生制定個人發(fā)展規(guī)劃）、課程導(dǎo)師（指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課程）、專業(yè)導(dǎo)師（協(xié)助學(xué)生選擇專業(yè)與職業(yè)方向）、就業(yè)或升學(xué)導(dǎo)師（為學(xué)生提供就業(yè)或升學(xué)咨詢與指導(dǎo)）組成的導(dǎo)師團，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《學(xué)習(xí)成長指導(dǎo)手冊》，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對專業(yè)、課程、職業(yè)、升學(xué)就業(yè)進行多次選擇等。

（4）開發(fā)課堂教學(xué)模式，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)時空、教學(xué)形式與教學(xué)資源五方面體現(xiàn)“三位一體”。

課堂教學(xué)目標(biāo)上，從以知識或技能為主，向職業(yè)道德、職業(yè)知識和職業(yè)技能“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)理念上，從教師中心、教授中心、任務(wù)中心的舊式“三位一體”，向?qū)W生中心、學(xué)習(xí)中心、問題中心的新型“三位一體”轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)時間上，從狹義課堂向課前、課中與課后的“三位一體”的廣義課堂轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)空間上，從單一教室向教室、網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間與實習(xí)實訓(xùn)場所“三位一體”的立體課堂轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)形式上，從教師主講為主，向?qū)W生陳述、小組研討、教師評講“三位一體”形式轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)資源利用上，從以教材和參考書等書面資源為主要載體，向書面資源、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源和實習(xí)實訓(xùn)資源的“三位一體”轉(zhuǎn)變。

（5）注重過程、著眼長遠，提供多元化制度安排，助力學(xué)生的生涯發(fā)展。

發(fā)揮質(zhì)量評價的定向和引導(dǎo)作用，采用技能抽測、學(xué)業(yè)水平測試、增值評價等方法，提高培養(yǎng)過程質(zhì)量、在校生的學(xué)業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。特別是其中的增值評價，通過跟蹤學(xué)生在一段學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)業(yè)上的變化，考查和評判學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響。此外，還通過對口升學(xué)、注冊入學(xué)、中職與高職3+3、中職與本科3+4、五年一貫制高職與本科5+2分段等制度安排，拓展、打通學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的通道。

★天津：職教幫扶之路——授人以漁，精準施策

傾心、聚力、精準、重效是天津市在開展職教幫扶工作的具體要求。作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，天津市堅持授人以漁，精準施策。從“有啥給啥”到“缺啥補啥”，從“自發(fā)行動”到“系統(tǒng)推動”，從“校校幫扶”到“產(chǎn)教對接”，從“掛職支教”到“整體扶智”，構(gòu)建起區(qū)域系統(tǒng)援建、品牌整體輸出、專業(yè)結(jié)對共建、師資系統(tǒng)培訓(xùn)、學(xué)校訂制培養(yǎng)等五種職教幫扶模式。

其中，新疆和田職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為區(qū)域系統(tǒng)援建的重點對象，天津市先后派遣職教專家五赴當(dāng)?shù)?，幫助他們分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、謀劃專業(yè)組群布局、制訂專業(yè)建設(shè)方案、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師、共享教育教學(xué)資源，幫助當(dāng)?shù)亟⑵鹨惶壮墒焱暾穆殬I(yè)院校體系。

此外，天津市在品牌整體輸出上集中發(fā)力，通過打造服務(wù)京津冀并輻射全國的綜合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地、技能大賽承辦基地、技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、綜合性公共職業(yè)培訓(xùn)中心和職業(yè)技能鑒定中心，構(gòu)建“三基地、兩中心”的格局。

授人以魚不如授人以漁。近年來，通過不斷經(jīng)驗總結(jié)，天津市逐漸建立起以“送、派、請、訪、聚”開展“有來有往、有講有練、有說有看”的師資培訓(xùn)幫扶體系。通過標(biāo)準化教授、定制化傳授、崗位化實授、針對化精授、跟蹤化函授，依托于天津市作為國家職業(yè)教育師資培訓(xùn)中心的優(yōu)勢，共累計培訓(xùn)中西部師資一萬余人次，為中西部師資培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

與此同時，天津職業(yè)院校先后面向新疆、西藏、青海、云南、陜西、重慶等多個省市300余個班級，展開學(xué)生訂制培養(yǎng)。天津海運學(xué)院對口支援延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，量身訂制教學(xué)模式，委托培養(yǎng)輪機工程專業(yè)、航海技術(shù)專業(yè)學(xué)生，并與天津海事局聯(lián)合舉辦“延安及周邊地區(qū)海員就業(yè)‘雙選’推介會”，幫學(xué)生解決就業(yè)問題。成功搭建起了服務(wù)中西部地區(qū)學(xué)生培訓(xùn)就業(yè)的平臺。

打好脫貧攻堅戰(zhàn)是黨的十九大提出的三大攻堅戰(zhàn)之一，《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》《職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃（2016年~2020年）》都賦予職業(yè)教育在精準扶貧中的特殊使命。天津市作為國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，需落實中央關(guān)于“精準脫貧”的任務(wù)要求，進一步有效發(fā)揮示范區(qū)引領(lǐng)輻射作用，推動?xùn)|西協(xié)作交流。

★湖北：首屆“湖北工匠”表彰大會暨技能中國行2018——走進湖北活動開幕

2018年5月9日，由湖北省人民政府、國家人力資源和社會保障部主辦，湖北省人力資源和社會保障廳、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心承辦的第一屆“湖北工匠”表彰大會暨技能中國行2018——走進湖北在中國光谷科技會展中心拉開序幕。來自省各級領(lǐng)導(dǎo)、各地參展商、職業(yè)院校師生及社會公眾歡聚于此，共同見證此次活動開啟儀式。

此次活動以“技能成就未來、世賽點亮人生”為主題，為期兩天的活動包括了首屆“湖北工匠”表彰大會、“技能中國行”及湖北技能成就綜合展示、世界技能大賽項目技術(shù)交流、第45屆世界技能大賽湖北省選拔賽總決賽、技能人才供需洽談等幾大盛況。

活動一：表彰大會暨啟動儀式

由人力資源和社會保障部主辦、地方政府承辦的技能展示交流活動“技能中國行”于9號上午展開，大會評選出“湖北工匠”10名、“湖北技能大師”20名和“湖北省技術(shù)能手”70名。龍景慶、閻敏等10位技能大師獲評十大湖北工匠，每人將獲得50萬元重獎。此外，柳兆林等19人獲評“湖北技能大師”稱號，吳俊等70人獲評“湖北技術(shù)能手”稱號。本次獲評的湖北技能大師、湖北技術(shù)能手將分別獲得10萬元、2萬元獎勵。此次大獎由湖北省政府命名表彰。

活動二：技能成就綜合展示與技術(shù)交流

繼表彰大會結(jié)束，人力資源和社會保障部及湖北省政府各級領(lǐng)導(dǎo)前往“技能中國行——走進湖北”展廳及湖北技能成就綜合展示廳進行參觀考察。展館展示了世界技能大賽和我國參加世賽的相關(guān)情況、中國技能大賽賽事資訊等。進一步向公眾展示我國工匠的風(fēng)貌及技能精神。我國參加世界技能大賽的專家、教練和獲獎選手也紛紛到場，開展專題講座、實操演示和技術(shù)指導(dǎo)交流活動。

活動三：世賽選拔總決賽

作為本次活動的重要項目之一，第45屆世界技能大賽湖北省選拔賽總決賽于9號上午正式開賽，比賽為期兩天，涵蓋了世界技能大賽競賽項目6大類別，包括工業(yè)控制、3D數(shù)字游戲藝術(shù)、重型車輛維修、汽車技術(shù)在內(nèi)等20來個專業(yè)項目。來自湖北省各技工院校、職業(yè)院校的學(xué)生在此展開角逐。

大賽于10號上午全部結(jié)束，賽事結(jié)果也于當(dāng)天下午正式公布，此次大賽經(jīng)過層層選拔篩選和審定，最終確定130名選手入圍第45屆世界技能大賽湖北省集訓(xùn)隊。同時，通過綜合考察研究，確定設(shè)立第45屆世界技能大賽40個項目省級集訓(xùn)基地。

活動四：人才供給洽談

本次活動在展館二樓設(shè)立了人才供需洽談區(qū)，開展了人才供需洽談平臺。56所技工院校、中職高職院校，1 200名學(xué)生到場與90家招聘企業(yè)，4.6萬余個就業(yè)崗位進行雙向考量選擇。

活動五：展示

大賽期間，各地參展商也紛紛到場助威，并帶來各種展品供予展覽交流，通過現(xiàn)場操作演示，進一步展示了各行業(yè)的技術(shù)水平，樹立技能楷模。

此次大賽，愛夫卡擔(dān)任重型車輛維修項目的承辦方之一并帶來了設(shè)備、服裝等支持。重型車輛維修項目指定使用愛夫卡F604電器系統(tǒng)維修套件、E800重型車/商用車智能診斷系統(tǒng)、F802四通道汽車專用示波器及E709汽車萬用表。汽車技術(shù)項目指定使用愛夫卡E802汽車故障電腦診斷儀。