鐘曉玲

目前，部分鄉(xiāng)村學(xué)校的初中語文教學(xué)只重視“讀”“寫”而忽視了“聽”“說”，讓語文課堂失去了應(yīng)有的活力。筆者認(rèn)為，“聽”“說”“讀”“寫”四種能力是相輔相成的，有的放矢地進(jìn)行聽說訓(xùn)練——例如課前三分鐘演講，能夠有效促進(jìn)讀寫能力的提高。

一、課前三分鐘演講的意義

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育語文課程的總目標(biāo)是要“面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，初中語文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“聽”“說”“讀”“寫”四種基本語文素養(yǎng)及能力。然而，鄉(xiāng)村學(xué)校的語文教學(xué)往往忽視了“聽”“說”，究其原因，一方面，是因為鄉(xiāng)村學(xué)校的文化環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍與發(fā)達(dá)城市學(xué)校相比，依然存在著較大的差距，“聽”“說”方面的訓(xùn)練也相對薄弱;另一方面，聽說訓(xùn)練的考查要求模糊，中考也少有涉及，成熟的教學(xué)模式尚未建立。缺乏必要的聽說訓(xùn)練，將難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其實，“聽”“說”“讀”“寫”是相輔相成的。“聽”是耳朵的“讀”，“說”是嘴巴的“寫”，“讀”是眼睛的“聽”，“寫”是手頭的“說”。它們的思維過程是一致的。無論是鄉(xiāng)村學(xué)校的教師還是發(fā)達(dá)城市學(xué)校的教師，都應(yīng)通過各種途徑加強學(xué)生的聽說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。

課前三分鐘演講是加強學(xué)生聽說訓(xùn)練的有效途徑?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，進(jìn)行演講需要做充分的準(zhǔn)備，它能夠促使學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，不斷增加閱讀積累;而演講稿的寫作，也能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。至于演講過程，作為演講者的學(xué)生需要“講到點，說到位”，注重語言表達(dá)藝術(shù);而作為聽眾的學(xué)生，則需要用心聆聽、細(xì)心鑒賞，從而受到一定的教育和感染。總之，課前三分鐘演講能夠?qū)ⅰ奥牎薄罢f”“讀”“寫”四種能力納入訓(xùn)練范圍，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、 課前三分鐘演講的具體實施

課前三分鐘演講是指在語文課堂開始常規(guī)授課前的三分鐘演講。以筆者所推行的課前三分鐘演講為例，它由三分鐘的演講和兩分鐘的評價所構(gòu)成。演講主要以“輪講”的形式進(jìn)行，按學(xué)號每天由一位學(xué)生進(jìn)行演講（事先要準(zhǔn)備好演講稿，但原則上不能帶上講臺）。演講內(nèi)容以“故事+啟發(fā)”為主要結(jié)構(gòu)，內(nèi)容要精彩、精煉，并有一定的教育性和啟發(fā)性。所需素材可以取自各類書刊（如《意林》《讀者》《智慧故事》等），也可以選自自己或身邊的人發(fā)生的事。為了做好演講準(zhǔn)備，學(xué)生會閱讀多篇文章，選好演講主題，逐漸增加閱讀積累;為了寫好演講稿，學(xué)生會積極將演講所需素材進(jìn)行整合、提煉，認(rèn)真構(gòu)思，字字推敲，促進(jìn)寫作水平的提高。

學(xué)生演講之后，接著進(jìn)行兩分鐘的評價。評價由教師主導(dǎo)，師生共同進(jìn)行：結(jié)合社會現(xiàn)實和學(xué)生生活實際，從演講故事內(nèi)容和演講水平兩個方面進(jìn)行評價。精彩到位的點評既能讓演講學(xué)生看到自身不足并加以改正，或讓學(xué)生受到激勵而增強學(xué)習(xí)動力，又能幫助學(xué)生拓寬視野，豐富思想。它和演講相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。此外，為了最大限度地發(fā)揮演講的積極作用，我讓語文科代表記錄每次演講的情況，包括演講內(nèi)容、啟示、評價等，并建立一定的激勵機制，鼓勵學(xué)生再接再厲，爭取更大的進(jìn)步。若有學(xué)生態(tài)度不好，甚至拒絕演講，則對其進(jìn)行耐心的教育和輔導(dǎo)，使其走上演講的“正軌”。

三、建立課前三分鐘演講的有效運行機制

要讓課前三分鐘演講產(chǎn)生持久的積極作用，筆者認(rèn)為，讓學(xué)生保持演講熱情是至關(guān)重要的。要不斷完善獎勵機制，充分利用學(xué)生的好勝心理，通過各種有效激勵方式，培養(yǎng)學(xué)生對演講的興趣。例如，對每一次演講進(jìn)行點評并評星（最多五星），點評以肯定、鼓勵為主，及時讓學(xué)生“面上有光”;即使演講不盡人意，也要給予善意提醒和鼓勵，讓其重獲信心，爭取下次做得更好。每周評選一名“演講之星”和“進(jìn)步之星”，在學(xué)習(xí)欄里的“演講活動表”上貼星星，并作為平時成績加1分。同時，教師可在校訊通里點名表揚，讓家長一樣“面上有光”，爭取家長對演講的大力支持，讓學(xué)生在家里也能感受到學(xué)習(xí)的幸福。此外，每小組也可進(jìn)行“階段性比星”，哪個小組所有成員的星星總數(shù)最多，就在平時成績里每人加1分。要而言之，要多方面給予學(xué)生正面激勵，讓他們保持對演講的熱情。

總之，課前三分鐘演講能夠讓學(xué)生厚積薄發(fā)。從個體成長的角度看，它能夠建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生成為善于聽說、樂于讀寫的人。從整體上看，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效手段，能夠更好地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。