冼賢

2017年寒冬，我隨廣東省“新一輪百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”第二批高中名教師赴美研修團(tuán)，到美國(guó)康涅狄格州校長(zhǎng)中心進(jìn)行為期21天的研修。11月29日下午在中心聆聽(tīng)了康州特殊教育研究員Stephen先生的講座《一個(gè)都不能少：美國(guó)學(xué)校的特殊教育》，他向我們介紹了特殊教育在美國(guó)的情況。根據(jù)美國(guó)聯(lián)邦政府聯(lián)邦法的特殊教育法案，21歲前接受特殊教育都是免費(fèi)的，各州都有專(zhuān)項(xiàng)的特教資金，為有特教需求的學(xué)校提供幫助。特殊教育的目的包括：為學(xué)生上大學(xué)提供幫助，培養(yǎng)工作能力，為他們能獨(dú)立生活提供幫助，培養(yǎng)社會(huì)交往能力。一般身殘智障的孩子在學(xué)區(qū)的公立中小學(xué)跟班就讀，校方會(huì)安排特教老師一對(duì)一輔助學(xué)習(xí)。對(duì)于重度身殘智障的孩子，根據(jù)家長(zhǎng)和孩子的要求，可以申請(qǐng)到特殊教育學(xué)校就讀。大部分中學(xué)生18歲畢業(yè)，特教學(xué)生則21歲畢業(yè)，畢業(yè)后也可以繼續(xù)接受幫助。

12月7日上午，我們參訪(fǎng)位于康州西哈特福德市的特殊教育學(xué)校GENGRAS? CENTER SCHOOL.學(xué)校有176位教師，學(xué)生146人，既是一間私立的特教學(xué)校，又是University of Saint Joseph（圣約瑟夫大學(xué)）附屬的特殊教育實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校擁有一流的教師隊(duì)伍、合理的課程安排、健全的設(shè)施建設(shè)、完善的輔助技術(shù)，辦學(xué)目標(biāo)為讓特殊兒童的身心潛能得到最大化發(fā)展。校長(zhǎng)帶我們參觀(guān)教學(xué)設(shè)施過(guò)程中，介紹了針對(duì)不同身殘智障程度的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，低年級(jí)實(shí)行一對(duì)一教學(xué)，對(duì)有需要的學(xué)生實(shí)行二對(duì)一教學(xué);高年級(jí)逐步減少教學(xué)輔助，讓他們慢慢適應(yīng)社會(huì)。美術(shù)教育也是個(gè)性化和一對(duì)一教學(xué)，教師結(jié)合不同個(gè)案開(kāi)展不同教育，設(shè)立學(xué)生個(gè)人的美術(shù)教學(xué)檔案，這是以潤(rùn)澤生命為理念的特教美術(shù)教育。

研修團(tuán)在GENGRAS CENTER SCHOOL門(mén)前合影

因人而異的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)

這所特教學(xué)校的學(xué)生群體在3～21歲之間，主要來(lái)自哈特福德市和附近城鎮(zhèn)，招收在公立學(xué)校不能滿(mǎn)足其教學(xué)需求的重度殘疾或障礙學(xué)生，包括孤獨(dú)癥、自閉癥、發(fā)展遲滯、健康障礙、學(xué)習(xí)障礙、言語(yǔ)與語(yǔ)言障礙、視力障礙、盲聾、情緒障礙、智力障礙、肢體障礙、腦外傷等學(xué)生。由于每個(gè)特殊孩子的具體情況都不同，哪怕是同一類(lèi)型的障礙也有程度上的差異，因此特殊教育不可能采用標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一的教育教學(xué)模式，同樣，美術(shù)教學(xué)模式也不能標(biāo)準(zhǔn)化，而是根據(jù)每個(gè)孩子自身的實(shí)際情況采用個(gè)性化的美術(shù)教育方案。比如，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，用線(xiàn)條、色彩或圖形來(lái)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的殘疾或障礙情況由教師量身定制課程，實(shí)施教師與學(xué)生一對(duì)一或二對(duì)一的教學(xué)模式。視力障礙的學(xué)生，教師可以安排用橡皮泥做手工，讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中觸摸感受簡(jiǎn)單物體的形狀特點(diǎn)，領(lǐng)悟藝術(shù)造型美的特點(diǎn);智力障礙的學(xué)生，教師安排用簡(jiǎn)單的彩色線(xiàn)條或圖形表現(xiàn)自己的想法，感受節(jié)奏與形式美感;肢體障礙的學(xué)生思維比較完善，教師可以設(shè)置造型和表現(xiàn)自己情感的美術(shù)創(chuàng)意課程，在創(chuàng)作中鍛煉其身體的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)其表現(xiàn)與創(chuàng)意能力。

學(xué)生肖像美術(shù)作品

名師班學(xué)員向特教學(xué)校贈(zèng)送書(shū)法作品

體驗(yàn)與感受為導(dǎo)向的美術(shù)課堂

特教學(xué)校的美術(shù)教學(xué)是以對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)與感受為主的教學(xué)，這些是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)作品不同材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征所引發(fā)的心理反應(yīng)。如有學(xué)生喜歡色彩，教師會(huì)讓學(xué)生用不同的色彩去表現(xiàn)，不同色相的色彩相互混合能產(chǎn)生新的色彩，不同色彩可以表現(xiàn)不同心理與想法，教師由此觀(guān)察學(xué)生的心理反應(yīng)。我們看到，美術(shù)教室掛有學(xué)生手工美術(shù)作品“圣誕樹(shù)”，學(xué)生的造型能力和表現(xiàn)是不成熟的，只能用簡(jiǎn)單的不同色彩的三角形表現(xiàn)，但更多的是反映學(xué)生對(duì)圣誕樹(shù)的形體感受，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)形式美感，感受快樂(lè)的節(jié)日氛圍。我們還看到學(xué)生表現(xiàn)人物表情的繪畫(huà)作品，肖像圖形雖然簡(jiǎn)單，但表情豐富、神態(tài)各異，能夠表現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。教師就是從注重美術(shù)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)特教學(xué)生對(duì)作品的感受與體驗(yàn)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、審美理想，通過(guò)一定的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)感受和認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中觀(guān)察其心理和生理的變化，最終目的是讓他們和普通孩子正常交往，為今后更好地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

個(gè)人美術(shù)學(xué)習(xí)檔案見(jiàn)證學(xué)生的發(fā)展

特教學(xué)校為每個(gè)特殊學(xué)生建立個(gè)性化的專(zhuān)門(mén)特殊教育個(gè)案（IEP），并為每個(gè)學(xué)生要解決的問(wèn)題提供技術(shù)保障與支持，包括語(yǔ)言、行為、心理等方面的專(zhuān)家。制訂好個(gè)人教育計(jì)劃方案后，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行，在IEP上要體現(xiàn)學(xué)生每年的進(jìn)步計(jì)劃，必須保證每年得到一定的進(jìn)步。對(duì)每個(gè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)科都建立學(xué)習(xí)檔案，見(jiàn)證學(xué)生的發(fā)展，這是個(gè)案（IEP）組成的一部分。美術(shù)學(xué)習(xí)檔案包含：根據(jù)每個(gè)學(xué)生的殘疾或障礙情況制定個(gè)性化的美術(shù)教學(xué)策略，記錄學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的行動(dòng)、思維、心理和情緒的表現(xiàn)與評(píng)價(jià)，學(xué)生每個(gè)階段的美術(shù)作品與教師的評(píng)價(jià)表等。

檔案可以檢驗(yàn)個(gè)案是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)殘障情況的改善，也可以每到一定時(shí)期展示每個(gè)學(xué)生的作品，讓學(xué)生感受收獲與成功。學(xué)校根據(jù)學(xué)生在每一學(xué)科的學(xué)習(xí)檔案情況，綜合個(gè)案定期進(jìn)行評(píng)估，由家長(zhǎng)、特殊教育教師、助教、評(píng)估專(zhuān)家等人組成一個(gè)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制訂相應(yīng)的改進(jìn)方案。如果方案制定后得不到執(zhí)行，家長(zhǎng)可以通過(guò)法律訴訟要求學(xué)校整改。通過(guò)建立檔案，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施以保證個(gè)性化教學(xué)的有效性與連續(xù)性。

這所學(xué)校的教職工大多都在圣約瑟夫大學(xué)任教，教師具備很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在一對(duì)一的幫教中，需要堅(jiān)韌的毅力和耐性，教學(xué)生學(xué)會(huì)生活與技能，感受藝術(shù)的魅力，在特殊教育領(lǐng)域展示出非同尋常的奉獻(xiàn)精神、義務(wù)擔(dān)當(dāng)以及不俗的成就，令我們?yōu)橹畡?dòng)容。每一個(gè)生命都值得被尊重，殘障人群也有追求幸福生活的權(quán)利。這些教師憑借體驗(yàn)和感受為導(dǎo)向的教學(xué)理念，通過(guò)美術(shù)教育潤(rùn)澤生命，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生感覺(jué)自己像藝術(shù)家一樣表現(xiàn)美術(shù)作品，培養(yǎng)了他們的自信心和成就感。特教領(lǐng)域的藝術(shù)教育和平等教育，值得我們深思。