曹琦

摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)科技含量的提高，專業(yè)崗位對于人才的技術(shù)技能要求也越來越高，這就要求各級各類職業(yè)院校按照社會經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律和需要，努力培養(yǎng)出高技術(shù)、高技能、高素質(zhì)的人才隊伍，以滿足市場勞動力市場的需求。文章主要針對高職院校技能培養(yǎng)過程中存在的一些問題提出對策，并對其進行了分析。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 職業(yè)技能 產(chǎn)教結(jié)合

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要類型，其目標是培養(yǎng)具有扎實動手能力、精深專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能型人才，以滿足社會職業(yè)崗位的客觀需要。隨著我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從以工業(yè)為主轉(zhuǎn)向以服務業(yè)為主，經(jīng)濟新常態(tài)要求職業(yè)教育必須要面臨全新的變革，職業(yè)教育領域需要調(diào)整發(fā)展的目標和模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使職業(yè)教育輸送的人才能夠適應新的社會經(jīng)濟環(huán)境?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，還要兼具實踐能力和創(chuàng)新能力，新常態(tài)下如何提升職業(yè)人才的專業(yè)技能水平，是職業(yè)教育的核心和關(guān)鍵。職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，教學是學校培養(yǎng)人才的最主要方式，職業(yè)院校應根據(jù)新常態(tài)環(huán)境的特點，注重教育內(nèi)容的實踐性和創(chuàng)新性，為國家提供有力的人力資源輸出。通過對我國職業(yè)院校教育狀況的調(diào)查，我國職業(yè)教育仍存在一些問題，如實訓機會較少、與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密、教學模式陳舊、較少關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。本文將根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)的特點，以職業(yè)技能培養(yǎng)為切入點，從專業(yè)設置、產(chǎn)教結(jié)合模式、雙證制度、師資隊伍建設和教學環(huán)境等幾方面來展開探討，研究出解決問題的對策，為我國的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。

一、職業(yè)教育技能培養(yǎng)中存在問題的相關(guān)對策

在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，社會對于高技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)強烈，職業(yè)院校普遍存在培養(yǎng)的高端技能人才不足、人才素質(zhì)偏低、缺乏創(chuàng)新精神等問題，直接成為了制約經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。為了使培養(yǎng)的職業(yè)人才能夠得到更全面的發(fā)展、滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，本文針對其中存在的一些突出問題，提出了相應對策以供參考，可總結(jié)為以下幾點：

（一）專業(yè)設置緊跟職業(yè)崗位，建立示范學科

職業(yè)院校要根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，淘汰過時專業(yè)，補充新興專業(yè)，對傳統(tǒng)專業(yè)進行改革和創(chuàng)新，使其向高端化、信息化、低碳化轉(zhuǎn)型。根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展戰(zhàn)略，選擇具有優(yōu)勢的重點專業(yè)，打造具有職業(yè)教育特色的省級、國家級示范性專業(yè)。

（二）職業(yè)教育應和生產(chǎn)對接，采用產(chǎn)教融合的教育模式

職業(yè)院校應該堅持教學與市場、行業(yè)接軌，以促進就業(yè)為導向，科學劃分各層次職業(yè)院校的教學目標，創(chuàng)新教學方法，使職業(yè)教育輸送的人才能夠與企業(yè)高端需求相對接。

在培養(yǎng)目標上，以增強學生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心。中職和高職院校應根據(jù)市場需求，確立各自的培養(yǎng)目標，形成方向清晰、結(jié)構(gòu)科學的教育層次，引導學校形成職業(yè)特色，找到自身發(fā)展的優(yōu)勢和定位。例如，中職院校重點培養(yǎng)適合一級、二級產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才，高職院校則著重培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型所需的高端技能復合型人才。這樣，達到對不同生源進行差異化教育的目的，同時滿足國家經(jīng)濟對不同層次勞動者的需求。

在培養(yǎng)方式上，鼓勵學校和企業(yè)聯(lián)合招生、教育、管理和考核，采用工作和學習交替的方式培養(yǎng)學生，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。在企業(yè)的選擇上，應率先選擇大、中型企業(yè)開展聯(lián)合辦學，以保證企業(yè)能夠有實力與學校共同創(chuàng)建人才培育中心，為學生創(chuàng)造新型的生產(chǎn)、學習環(huán)境，滿足不同學生對于不同崗位的實踐需求。

在教材編寫上，職業(yè)院校要根據(jù)就業(yè)方向調(diào)整教學大綱，鼓勵職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)就業(yè)方向編寫校本教材，教材的編寫應注重擴大實訓內(nèi)容，加入行業(yè)標準、專業(yè)規(guī)范等，優(yōu)化教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。一方面使學生在課程學習中對職業(yè)要求耳濡目染，另一方面教師在教學過程中可按照職業(yè)技術(shù)標準教學，做到教學與實踐相結(jié)合。課堂內(nèi)容上要進行改革創(chuàng)新，多進行啟發(fā)式教學，運用情景式教學、信息化教學、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多種教學形式，按需要提升實踐課時的比重。

（三）實行畢業(yè)證書和職業(yè)技能鑒定證書“雙證”制度

本校采用課程考核和職業(yè)技能鑒定雙管齊下的辦法，除了對學生進行結(jié)課考試和頒發(fā)畢業(yè)證書，還每年由專業(yè)課老師對學生統(tǒng)一進行職業(yè)技能鑒定培訓并考核，結(jié)束后對考核合格者頒發(fā)所報考專業(yè)的技能鑒定證書，對學生的職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)道德綜合素質(zhì)進行全方位考核。為了保證考試的嚴謹性和規(guī)范性，我校設有專門的職業(yè)技能鑒定中心，每年嚴格按照國家行業(yè)規(guī)范組織職業(yè)技能培訓、考核。

（四）加強師資隊伍建設，倡導信息化教學模式

要提高職業(yè)院校學生的專業(yè)技能，首先要加強教師的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，許多剛?cè)肼毜那嗄杲處煻即嬖谌狈嵺`經(jīng)歷、專業(yè)知識書本化的問題。通過創(chuàng)建培訓基地和開展培訓班，企業(yè)和學校對教師進行聯(lián)合培訓，增加青年教師的企業(yè)實踐機會，提升其專業(yè)實踐能力。例如，我校每年都會為教師提供校外企業(yè)實踐、校外專業(yè)培訓的機會，利用每年寒暑假期開設“雙師型”教師培訓班，加強其專業(yè)實踐和創(chuàng)新教學能力。

為了使職業(yè)教學與新興、智能化產(chǎn)業(yè)相對接，要組織教師進行智能、網(wǎng)絡課程的培訓，提高其信息化教學的能力。譬如，我校近年來積極組織教師到北京、上海等高校進行信息化教學的課程培訓，對完成學時的學員進行結(jié)課考核，經(jīng)考核合格后對其頒發(fā)培訓證書；每年舉行微課程制作比賽，鼓勵教師采取微課、慕課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合的教學模式，并建立教學資源信息庫。

（五）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學和實訓環(huán)境

對于職業(yè)院校來講，教學條件中最為重要的是實訓基地的建設，實訓基地應滿足專業(yè)技能的教學和訓練，學校應根據(jù)不同專業(yè)特點配備相應的實訓場地。以我校為例，學校專門為環(huán)境藝術(shù)設計系、視覺傳達系和傳媒系師生提供了模型、動漫、雕塑、陶瓷等專業(yè)的實訓教室，為學生日常專業(yè)課提供了實訓場地。另外，還可以借助校企合作的企業(yè)作為學生的實踐場所，或由校方與企業(yè)合作共同建設校外實訓基地，既能承擔企業(yè)的生產(chǎn)任務又能夠作為學生的實踐場所。

二、結(jié)語

綜上所述，我國職業(yè)教育事業(yè)雖然獲取了顯著成效，但經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展對“職業(yè)人”提出了更明確的發(fā)展方向和更加全面的要求，職業(yè)教育領域應該緊跟國家新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)加緊改革步伐，對在校學生做好宣傳企業(yè)文化、行業(yè)標準的滲透工作，提升在校學生專業(yè)技能水準、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、價值觀念、知識技能的準職業(yè)人才。

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（作者單位：河南省工藝美術(shù)學校）