摘要：地理是一門覆蓋范圍很廣的的學(xué)科，包括了自然、社會、人文等等，但同時我們又可以稱其為是一門務(wù)實(shí)的科學(xué)的學(xué)科，因?yàn)槠浜芏嘀R內(nèi)容都來源于生活，和我們的日常生活息息相關(guān)，所以，老師在對這門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時，一定要注重理論聯(lián)系實(shí)際，多聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。本文首先闡述了地理學(xué)科的特點(diǎn)，隨后列舉了提高地理課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活 地理 課堂 教學(xué)效果

地理，指的是世界或者某一地區(qū)的自然環(huán)境及其社會要素的統(tǒng)稱，也可以說是研究世界自然和人文現(xiàn)象以及二者相互關(guān)系的一門學(xué)科。地理學(xué)科在某種程度上，是一門凝聚了人類智慧的學(xué)科，其在課程教學(xué)中也是一門及其重要的課程，有著不可忽視的重要地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，其所涉獵范圍廣，和人們的日常生活息息相關(guān)，教育學(xué)者就曾指出地理學(xué)科的教學(xué)目的就是“讓學(xué)生了解包括生活、家鄉(xiāng)和國家相關(guān)的地理知識，了解認(rèn)識人類目前所面臨的人口、資源和環(huán)境等問題”，這都是一些很現(xiàn)實(shí)的問題，所有人都會遇到的，因此，通過聯(lián)系生活來提高地理課堂的教學(xué)效果，有著深遠(yuǎn)的意義。

一、高校地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和現(xiàn)狀

地理學(xué)科是一門研究地理知識的課程，在學(xué)校作為一門文科性的輔助科目，它的教學(xué)質(zhì)量在很多時候并沒有得到很大的重視。地理學(xué)科在所有科目中占比很小，這也導(dǎo)致地理教師對其重視程度下降，課堂教學(xué)并沒有多么放在心上，這也給學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)帶來困擾。很多學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)地理知識的思維能力，老師如果在課堂上還不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的話那必然給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多麻煩。地理教育對每個學(xué)生來說都應(yīng)該算是一門必學(xué)的科目，掌握必要的地理知識不僅是學(xué)習(xí)成績的需要，也是學(xué)生日常生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力是課堂地理教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的地方。

現(xiàn)在的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)除了從課堂上獲得之外，幾乎沒有通過其他什么途徑獲得，尤其是從生活方面。大部分學(xué)生對自身周圍的地理知識并不知道的太多。比如說，自己的家鄉(xiāng)有什特產(chǎn)、有什么比較出名的地方可供游玩；出了家門后就變成了路癡，即使有手機(jī)地圖也無法很好辨識，東西南北分不清楚；家附近有什么河流、山坡都一無所知，道路名稱也無從知曉。種種這些都是非常可怕的，與此同時，現(xiàn)階段很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識在很大程度上只是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，考試結(jié)束了任務(wù)完成了，地理知識就忘的一干二凈，基本都還給了老師，這樣怎么還能將自己在課堂上所學(xué)到的地理知識給運(yùn)用到日常生活之中呢？又怎么能夠有效提高學(xué)生們的實(shí)際綜合運(yùn)用能力呢？這是極不利于學(xué)生的發(fā)展成長的。

二、聯(lián)系生活，提高課堂教學(xué)效果對策

（一）地理教師應(yīng)樹立“生活地理”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，由此可見，興趣對一個人的個人學(xué)習(xí)發(fā)展是多么的重要，人一旦激發(fā)起內(nèi)心深處的潛藏的興趣，他就會自覺地去努力學(xué)習(xí)和探究，主動去思考并解決遇到的問題。地理知識是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，包含方方面面，內(nèi)容十分豐富，如果只是靠圖形和文字的表述去認(rèn)識大千世界，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活是一位很好的老師，能夠教會人們?nèi)フ_認(rèn)識世界，去掌握好地理知識，地理和人們周圍的生活環(huán)境密不可分，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要認(rèn)識到的，對學(xué)生本身來說也是具有極大吸引力的，因此老師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，樹立“生活地理”的教學(xué)觀念，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要局限于教材內(nèi)容，也不過分依賴教材內(nèi)容，更不能夠?qū)滩膬?nèi)容過于迷戀，要盡最大的可能性幫學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)和掌握地理知識，讓學(xué)生真正學(xué)到地理知識，而不是只是為了應(yīng)付考試，而是深植于心中，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到日常生活當(dāng)中。

例如說老師在講世界人口情況時，可以先提問看有哪位同學(xué)知道現(xiàn)階段世界總?cè)丝跀?shù)是多少，這時必然會有很多的學(xué)生在下面低聲交流討論，也會有學(xué)生會在下面大聲回答，老師在隨后可以再問看有沒同學(xué)知道中國現(xiàn)階段的總?cè)丝跀?shù)，這時學(xué)生們可能會討論的更加的激烈，這就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個課堂的氛圍活躍不沉寂，對提高課堂學(xué)習(xí)效果很有幫助。

（二）地理教師應(yīng)善于挖掘教材中的生活資源

挖掘地理教材中的生活資源是創(chuàng)造課堂生活化氛圍的必要手段。地理教師應(yīng)該懂得把握教材內(nèi)容的核心、關(guān)鍵，不局限于教科書，通過教材引申到日常生活之中，在生活中挖掘不同類型的教育資源，探尋學(xué)生喜聞樂見的事例供學(xué)生分析學(xué)習(xí)，形成生活和知識的有效連結(jié)，讓學(xué)生在生活中去感悟和認(rèn)知。要挖掘地理教材里的生活資源那就要適當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源。地理本身就是具有差異性和特殊性的，不同地方、不同區(qū)域有不同的人文風(fēng)貌、社會經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情，這就是鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源是生活資源的典型代表，多運(yùn)用學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)土資源，學(xué)生才會自覺主動的去研究和探索。比如老師可以在珠江沿江一帶地域教學(xué)的時候中加入一些珠三角的相關(guān)知識，列出幾個問題，比如說：珠三角在珠江的哪個位置、珠三角在珠江有什么特殊的意義、珠三角氣候如何、珠三角有什么獨(dú)特的地理資源等等，學(xué)生熟悉的話可能在課堂上就能解決這些問題，但如果不熟悉的話也可以讓學(xué)生在下課后去通過其它的途徑去了解解決，通過這些問題的設(shè)置，可以加深學(xué)生對珠三角地理知識的記憶。

（三）設(shè)置生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

情境教學(xué)法是目前廣大中中學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，對提升教學(xué)效率有著極其重要的作用。因此，地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，要運(yùn)用情境教學(xué)法，在課堂上營造生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情境思維的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。比如說老師在教授地圖時，鑒于學(xué)生對地圖知識還很生疏，在教學(xué)過程中照本宣科的話難免會有點(diǎn)枯燥，因此老師就可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，教學(xué)生如何識別自己學(xué)校的地圖，隨后讓學(xué)生自己在地圖上找到自己目前所處的位置，這樣學(xué)生自然而然就有了識讀地圖的地理思維和能力，在這個基礎(chǔ)上讓學(xué)生看中國地圖、世界地圖就會更加容易了。

（四）讓學(xué)生學(xué)會用生活經(jīng)驗(yàn)分析地理問題

伴隨著社會的高度發(fā)展，外界對學(xué)校學(xué)生的綜合能力要求也是越來越高，僅僅依靠死記硬背已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，因?yàn)橥ㄟ^死記硬背有時候雖然能夠獲得高分，但是學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力并沒有得到實(shí)質(zhì)提升。如何教會學(xué)生正確分析問題并解決問題已經(jīng)成為目前所有中學(xué)教學(xué)的重中之重，當(dāng)然也包括地理這門學(xué)科。地理是一門特殊性比較強(qiáng)的學(xué)科，涉獵的知識范圍非常廣泛，要求學(xué)生要有一定的問題分析和解決問題的能力，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最重要的是要學(xué)生學(xué)會通過生活去感悟，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去分析問題，并找到解決問題的方法，這樣可以讓學(xué)生真正的掌握地理知識，加深記憶。比如說在講中國人口問題時，如果老師僅僅依照課本內(nèi)容講述的話，學(xué)生必定會感到枯燥無味，知識很難被學(xué)生吸收，因?yàn)樗麄儧]有一種實(shí)際體會，即使將這些知識背的滾瓜爛熟，過一段時間也會忘記的一干二凈，全部歸還給老師。所以，老師可以設(shè)置一些小問題，比如說，珠三角有多少人，全國像珠三角一樣的地方還有哪些，珠三角人口增長情況，隨后將這些問題延伸到全國，這樣學(xué)生就能夠?qū)χ袊丝谟懈用魑恼J(rèn)識。

三、結(jié)語

總而言之，地理這門學(xué)科和生活緊密聯(lián)系，地理來源于生活，與生活息息相關(guān)，在地理課堂教學(xué)過程中，通過聯(lián)系生活實(shí)際的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高課堂的教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著深遠(yuǎn)的意義，不僅可以增加學(xué)生的地理知識，開拓視野，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于世界、國家、社會、家鄉(xiāng)的人文、經(jīng)濟(jì)情況等，還可以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)地理思維能力，同時也能促進(jìn)學(xué)生分析、實(shí)踐能力的提升，讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)的潛在價值和地理同生活的關(guān)聯(lián)性，在提高地理課堂教學(xué)效果的同時，讓地理知識創(chuàng)造出更大的實(shí)際價值。

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（作者簡介：黎笑媚，本科，廣東江門市新會會城華僑中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)。）