姚長偉

摘要：隨著教育改革的不斷實施，高中物理教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握必要的物理知識，更要把培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力作為教學(xué)的重點，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由此可見，只有提高學(xué)生的抽象思維能力，才能從根本上提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，因此高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力作為重點，本文對高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維 培養(yǎng)對策

很多學(xué)生認(rèn)為高中物理的學(xué)習(xí)非常有難度，這主要是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將注意力全部放在了教學(xué)內(nèi)容上，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師在講課的過程中比較枯燥，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，除此之外，高中物理本身就不是純理論性的學(xué)科，具有非常強的實踐應(yīng)用性，很多知識點過于抽象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。思維能力是智力的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是提高學(xué)生智力的一種重要方式，所以思維能力的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的物理水平有著非常重要的作用。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的意義

高中階段的教學(xué)相比于小學(xué)和初中階段，對學(xué)生思維和習(xí)慣的要求都發(fā)生了變化，開始重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高中物理學(xué)習(xí)從初中階段的簡單物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢憩F(xiàn)象的深入探究，隨著高中生對物理知識掌握程度的加深，如果能夠形成一定的抽象思維方式，那么就能通過自身的抽象思維解決某一類物理題目，高中物理學(xué)習(xí)就會容易很多。因此，在高中物理教學(xué)中，要采取多種教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，通過教師與學(xué)生之間的配合，在物理題目的思考和解決中逐漸提高抽象思維能力，從而更好的將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實踐中，學(xué)會用抽象的思維分析解決問題，從而提高高中物理學(xué)習(xí)的效果和效率。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的對策

（一）轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)理念

所謂抽象，就是要求區(qū)分出一個事物的本質(zhì)特征屬性與非本質(zhì)特征屬性的差別，從而認(rèn)識到事物的本質(zhì)特征屬性。因此在高中物理教學(xué)中，教師傳授物理學(xué)習(xí)的思維方法比傳授物理知識更加重要，正所謂授人以魚不如授人以漁，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，能夠提高自身的能力。所以教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，勇于創(chuàng)新，對教學(xué)活動進(jìn)行合理的計劃，充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并有針對性的進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，做到因材施教，發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用，尤其是在物理實驗教學(xué)的時候，要合理的將直觀性和抽象性相結(jié)合，幫助學(xué)生在動手實驗的過程中掌握物理原理，提高學(xué)生的抽象思維能力。

（二）創(chuàng)新物理教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方法枯燥單一，學(xué)生本身就覺得物理學(xué)習(xí)有難度，這樣一來又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要針對學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)新物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這就要求教師要充分的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，認(rèn)真的進(jìn)行分析，從而在教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行合理的規(guī)劃，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。因此高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生活中的很多現(xiàn)象都蘊含著高中物理知識，例如在學(xué)習(xí)功率這一節(jié)課的時候，可以為學(xué)生播放一些生活中常見的視頻，從而引發(fā)出學(xué)生的思考，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生抽象思維能力。

（三）將理論與實際結(jié)合起來

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，高中物理中所涉及到的知識與生活實際有著非常密切的關(guān)系，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識應(yīng)用到生活實際中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生的抽象思維能力。因此，在高中物理的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將理論與實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實踐活動，從而提高學(xué)生的物理綜合能力。例如在學(xué)習(xí)物體動量守恒規(guī)律的時候，教師可以將動量守恒的教學(xué)與受到學(xué)生普遍喜愛的臺球活動結(jié)合起來，通過進(jìn)行臺球游戲的方式，驗證在花球靜止的時候，白球以一定速度撞向花球，臺球可能發(fā)生的運動方向，如果假設(shè)臺球面光滑，在花球與白球以同一速度運動的時候，求所產(chǎn)生的動能大小。通過這樣理論與實踐相結(jié)合的方式，不但加深了學(xué)生對知識的掌握程度，還鍛煉了學(xué)生對高中物理知識的抽象思維能力。

（四）重視對物理因果關(guān)系的分析

因果關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力非常重要的一部分，提高學(xué)生對物理知識因果關(guān)系的分析能力，能夠幫助學(xué)生掌握物理規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生的抽象思維能力，例如在電生磁和磁生電的教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白回路中感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因是由于磁場中通量的變化，而感應(yīng)電流又能夠產(chǎn)生出感應(yīng)磁場，從而明確產(chǎn)生電流磁場的因果關(guān)系。

（五）通過培養(yǎng)形象思維為抽象思維奠定基礎(chǔ)

在高中之前，學(xué)生的思維方式主要以具體形象思維為主，高中階段的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向抽象思維。以往的形象具體的知識學(xué)生理解起來比較容易，但是當(dāng)涉及到抽象的物理概念和原理的時候，學(xué)生接受起來有些困難。因此，教師不能夠只關(guān)注于抽象思維的培養(yǎng)，要注重從形象思維的角度出發(fā)，為抽象思維能力奠定良好的基礎(chǔ)，從具體形象的東西著手感知新事物，通過這種方式，把抽象的概念和原理變得更加具體，比如教師可以使用教具，將物理原理更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象的分析和判斷，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。除此之外，教師還應(yīng)該注意利用多種教學(xué)手段，從而提升高中物理教學(xué)的趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步的時候，教師要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵和表揚，增加他們的信心。

（六）將抽象思維能力的培養(yǎng)落實到課程內(nèi)容設(shè)計中

高中物理知識的學(xué)習(xí)包括很多方面的內(nèi)容，它們之間有著緊密的聯(lián)系，無論是理論概念、實驗基礎(chǔ)、物理方法還是延伸應(yīng)用，都是互相作用而總成最終的物理邏輯體系。因此，高中物理教師要把握住教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課程，將抽象思維能力的培養(yǎng)落實到課程內(nèi)容設(shè)計中。首先，教師要充分的研讀教材，全面了解物理教學(xué)大綱和每一章節(jié)的重點及難點；其次，教師要把握住高中生的心理，根據(jù)高中生實際掌握的物理知識結(jié)構(gòu)以及學(xué)生接受知識的能力，合理的設(shè)置課堂教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出高中物理學(xué)習(xí)的邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教師可以通過學(xué)生所熟知的現(xiàn)象，來拉近學(xué)生和所要學(xué)習(xí)知識之間的距離，使學(xué)生理解起來更加容易，例如在進(jìn)行運動合成和分解的講解時，教師可以以丟沙包的游戲為例，將沙包丟出的運動過程分為水平和豎直兩個方向的運動，從這個現(xiàn)象探討其中包含的運動合成和分解的規(guī)律，一方面能夠加深學(xué)生的知識的理解，另一方面也有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

（七）正確認(rèn)識物理學(xué)的辯證關(guān)系

物理學(xué)作為一門科學(xué)，也存在著對立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系，因此教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識物理學(xué)的辯證關(guān)系，使學(xué)生更加全面的認(rèn)識物理，以辯證的眼光看待物理現(xiàn)象，避免形成錯誤的思維定勢。例如在描述物體的運動狀態(tài)的時候，選擇不同的參考系，物體的運動狀態(tài)就不相同，同一物體在同一狀態(tài)下，既可以被描述成靜止，也可以被描述成運動，靜止是相對的，運動是絕對的，這其中并不存在矛盾，所以以辯證的眼光看待物理問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的實施，要求高中物理教學(xué)要重視對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力方面有所欠缺，單一的對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授不符合時代發(fā)展的需求，因此必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的抽象思維能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：山東省日照市莒縣第一中學(xué)）