崇高，并非英雄、偉人的代名詞，我們每個人都可以走進崇高、擁有崇高的精神和“位卑未敢忘憂國”的境界。青少年是祖國的未來、民族的希望、承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，青少年的理想信念、道德意志、文化素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)進取精神關(guān)系到社會主義事業(yè)的興衰成敗，所以不能忽視崇高的教育價值。

新的一年，《青春期健康》雜志社將繼續(xù)圍繞傳播崇高理念，報道校園先進事跡，促進校園文化建設(shè)，開展豐富校園活動方面與走進崇高研究院進行合作，旨在為青少年樹立良好的世界觀、價值觀、人生觀起到指導(dǎo)作用。

“青年者，國家之魂?！鼻嗌倌暝趯W(xué)習(xí)和生活之外，要鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)健全的人格，更要不斷塑造精神和信念的力量。要時刻記得提醒自己：“今天你崇高了嗎？”才能讓我們在追尋中升華，在思考中成熟，在歷練中找到生命的意義。

初識“崇高”

偉大的時代崇尚偉大的精神。毋庸贅述，“崇高”的精髓同社會主義核心價值觀的要義高度契合，崇高應(yīng)成為每個人精神境界的最高追求。崇高代表著時代精神和先進社會力量，國家的強盛，離不開崇高精神的支撐；社會的發(fā)展，有賴于崇高精神的推動；個人的進步，需要崇高精神的引領(lǐng)。在當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型期，一些非主流的思想觀點時有出現(xiàn)，一些消極不健康的言論時有傳播，抵制負面影響，傳遞正能量，就更需要以崇高為引領(lǐng)，不斷提升全體社會公民的思想境界。

學(xué)校是堅守社會主義精神文明的高地，教育的使命，就是讓人在對生命的喚醒與精神的守望中走向美好與崇高。翻閱膠南一中的歷史與傳統(tǒng)，可以清晰地看到其辦學(xué)理念與踐行崇高一脈相承。膠南一中創(chuàng)建于1952年，建校六十多年來，歷盡滄桑而不衰，幾度風(fēng)雨猶輝煌，培育的四萬多名優(yōu)秀畢業(yè)生，遍布海內(nèi)外，成為改革開放與國家建設(shè)不可或缺的力量，其中不泛一大批以前外交部長李肇星為代表的杰出人才。2013年，由于區(qū)劃調(diào)整，膠南一中更名為黃島區(qū)第一中學(xué)；2016年，為傳承歷史、保存文化，打造地區(qū)知名教育品牌，學(xué)校又更名為“青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué)”。

六十載滄桑巨變，膠南一中初心不改。學(xué)校堅持認為：一個人的最大成功，就是做人的成功，就是走進崇高、擁有崇高；一個學(xué)校最大的成功，就是學(xué)生離開學(xué)校后，依然保存著學(xué)校賦予他們的文化氣息和精神品格。在膠南一中的教育理念和辦學(xué)追求中，崇高理念一直是學(xué)校發(fā)展的方向和指引。更值得慶幸的是，2015年10月，膠南一中與北京“走進崇高研究院”結(jié)下不解之緣，在院長賀茂之將軍的支持下，膠南一中隆重舉行掛牌儀式，光榮成為“走進崇高踐行基地”。

膠南一中設(shè)立“走進崇高踐行基地”以來，大力推進崇高精神的研究、學(xué)習(xí)和實踐，把崇高理念融入到學(xué)校的方方面面。

融入崇高

踐行基地設(shè)立以來，膠南一中高舉踐行崇高理念、傳承崇高精神的大旗，把“踐行崇高”融入文化構(gòu)建，融入立德樹人，融入學(xué)生德育，以基地建設(shè)為契機，以更加飽滿的熱情投身于“走進崇高”理論的研究和實踐探索，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、科學(xué)發(fā)展注入持久動力，努力把學(xué)校建設(shè)成文明向上的崇高之地，把教師鍛造成誨人不倦的崇高之師，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

1.學(xué)習(xí)崇高精神，強化思想引領(lǐng)，豐富學(xué)校文化。

學(xué)校文化是學(xué)校師生發(fā)展目標(biāo)和價值追求的共同體現(xiàn)，有著強大的感染力和影響力。膠南一中的文化傳統(tǒng)與崇高理念高度契合，因此，在膠南一中文化構(gòu)建中，“崇高”便成為校園文化建設(shè)的主題詞。學(xué)校把校園里的每一個場所都進行崇高文化的定位與設(shè)計，從校門開始，每一處景觀，每一塊石頭，都演繹成文化和藝術(shù)的符號，都能講述學(xué)校昨天與今天的故事，都能映照出學(xué)校的文化內(nèi)涵，都能體現(xiàn)出崇高精神的偉大意義；學(xué)校把高一至高三教學(xué)樓分別命名為明德樓、博學(xué)樓、致遠樓，在每座樓內(nèi)營造不同的樓宇文化，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化之中接受熏陶和感染。

開展崇高文化活動，在全校師生中開展了崇高精神大討論，進行了“崇高精神在身邊”征文和演講比賽，引導(dǎo)學(xué)校師生了解崇高、學(xué)習(xí)崇高、踐行崇高。每年三月開展“走進崇高實踐月活動”，學(xué)期初制定“踐行崇高”活動規(guī)劃，結(jié)果納入對班級的考評，學(xué)期末評選“文明班級”和“踐行崇高”先進學(xué)生個人。

學(xué)校秉承文化立校的理念，從“明德至善，博學(xué)大成”校訓(xùn)中提煉出“明德、博學(xué)、致遠”三個主題詞，組成學(xué)校文化內(nèi)核，構(gòu)建學(xué)校文化體系，培育學(xué)生的文化基因。學(xué)校的文化內(nèi)涵與“走進崇高”理念高度契合，踐行基地的設(shè)立為學(xué)校深化文化建設(shè)找準(zhǔn)了切口、提供了平臺、拓寬了渠道，以此為契機，推進學(xué)校文化與崇高精神的有機融合。

2.踐行崇高理念，培育“四有教師”，落實立德樹人。

教育的根本任務(wù)在于立德樹人，立德樹人依靠的是老師。近年來，膠南一中以崇高精神為引領(lǐng)，著力打造一支有理想信仰、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的教師隊伍，不斷提升教師的職業(yè)境界和職業(yè)情懷，引領(lǐng)教師做學(xué)生健康成長的引路人。

弘揚教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的職業(yè)精神，著力提升教師的職業(yè)境界。學(xué)校積極開展作風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師踐行崇高從拒絕身邊的庸俗做起，從認真上好一堂課做起，從關(guān)愛每一個學(xué)生做起。學(xué)校樹立師德典型，從優(yōu)秀教師身上挖掘崇高的品質(zhì)；加強師德建設(shè)，實施機制引領(lǐng)，建立教師多元評價機制，加大師德評價的比重，對師德問題實行一票否決；推進開門辦學(xué)，發(fā)放家校連心卡，拓寬社會意見反饋渠道；落實學(xué)生評教，定期開展問卷調(diào)查，學(xué)期末由學(xué)生自主評選“我最喜愛的教師”，以教師職業(yè)境界的提升促進崇高理念的入心入腦。

優(yōu)化育人措施，不斷激發(fā)教師的育人情懷。為學(xué)生提供更適合的發(fā)展平臺，讓教師滿懷熱情的投入到立德樹人的工作中去，是學(xué)校管理的立足點和著力點。為此，學(xué)校推行全員育人導(dǎo)師制，借助導(dǎo)師制，教師充分履行教書育人的雙重職責(zé)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，行為上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，思想上引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展負責(zé)，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，得到了家長和學(xué)生的推崇和喜愛。高標(biāo)準(zhǔn)成立心理發(fā)展中心，開設(shè)心理必修課程，成立專兼職心理教師團隊，提出“人人都是心理工作者”；依靠南京師范大學(xué)教授趙凱博士工作室、山師大心理研究生教學(xué)實踐基地，定期開展全員心理知識與技能培訓(xùn)，增強教師的心理工作能力，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供平臺。

3.培養(yǎng)崇高信念，打造德育品牌，奠基精彩人生。

膠南一中管仁福校長認為，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的人格塑造，要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，更要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)；教育就是要讓學(xué)生思想在校園里生長，讓學(xué)生能力在課堂上涵養(yǎng)，讓學(xué)生品德在活動中鑄就。遵循這一教育理念，膠南一中深入挖掘“明德至善，博學(xué)大成”校訓(xùn)的內(nèi)涵，積極構(gòu)建“明德、博學(xué)、致遠”文化體系，提煉“追求卓越，腳踏實地”一中人精神，打造了“明德、致遠”德育品牌。踐行基地的成立，進一步豐富了學(xué)校德育品牌的內(nèi)涵，拓寬了德育渠道，實現(xiàn)了崇高文化與明德致遠文化的深度融合，提升和擴大了學(xué)校德育品牌的影響力。

學(xué)校開展了以“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主活動；參與決策、參與監(jiān)督、參與評價”為主要內(nèi)容的“三參與、三自主”主體育人模式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的主體發(fā)展。評選校園“十佳文明中學(xué)生”，以身邊的榜樣，引領(lǐng)好學(xué)向善，弘揚正能量。組建“膠南一中走進崇高青年志愿者”服務(wù)組織，定期走入社區(qū)敬老院，采訪革命前輩和戰(zhàn)斗英雄，參觀軍事博物館，讓學(xué)生走進崇高，踐行崇高，提升他們的思想覺悟和理想追求。學(xué)校還把學(xué)雷鋒和傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)與美好品德結(jié)合起來，開展“弘揚雷鋒精神，做向上向善好少年”主題教育活動，詳細制定活動方案，讓文明之風(fēng)、友愛之風(fēng)吹遍學(xué)校每個角落，把雷鋒精神貫徹到每個學(xué)生的日常行為中，讓校園景美、人更美。

構(gòu)建課程體系，落實育人目標(biāo)，強化踐行崇高的培育渠道。多年來，膠南一中構(gòu)建起了以必修校本課程為主，以選修校本課程和活動課程為兩翼的“一主兩翼”校本課程體系。讓學(xué)生通過感悟?；?、讀透校史、對話校友、走進崇高，了解膠南一中60多年來的文化傳承與文化內(nèi)涵，從中獲得精神的力量，這也是膠南一中踐行崇高精神與學(xué)校文化結(jié)合最緊密的課程。

顯現(xiàn)崇高

踐行基地的設(shè)立促進了膠南一中高品位、跨越式發(fā)展，為崇高研究成果的落地生根、遍地開花提供了平臺，為學(xué)校的再出發(fā)和新發(fā)展提供了契機。在踐行基地的建設(shè)過程中，學(xué)校發(fā)生了大量顯現(xiàn)崇高精神的事件，涌現(xiàn)了大批具有崇高品質(zhì)的人物，在踐行崇高的理念下，學(xué)校的每個人都成為了宣傳崇高、踐行崇高的力量。

帶著崇高理念，膠南一中學(xué)子走向大江南北，遍布海內(nèi)外。優(yōu)秀畢業(yè)生程艷迪同學(xué)作為主辯，代表香港中文大學(xué)參加全球華人大專辯論賽，奪得亞太地區(qū)桂冠；封碩同學(xué)作為新生代表在清華大學(xué)開學(xué)典禮上發(fā)言，他堅強不屈、不向生活低頭的故事讓清華師生無不動容；趙婷同學(xué)于2016年在白宮廣場組織了“中美旅游年”大型文化藝術(shù)快閃活動，為推動中美文化交流做出了大量貢獻；鄭光潔同學(xué)于2016年與世界各國專家一起破解了華北地區(qū)霧霾成分，促進了中國治霾工作的快速推進……近年來，膠南一中學(xué)生特長發(fā)展成績豐碩，在第24屆全國中學(xué)生英語能力競賽（NEPCS）中，13人獲得全國一等獎，19人獲得全國二等獎，16人獲得全國三等獎，10名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號；在第十二屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽中，16名同學(xué)獲省一等獎，14名同學(xué)獲省二等獎，還有8名同學(xué)獲全國新概念作文大賽二等獎。一批批優(yōu)秀學(xué)生奔向理想的大學(xué)，自2014年以來，有二十多名同學(xué)進入清華、北大，每年考入清華、北大的學(xué)生達5人以上；一中學(xué)生連續(xù)四年一本達線率70%以上，二本達線率90%以上，四年三奪青島理科狀元，構(gòu)筑了學(xué)校教育質(zhì)量高位發(fā)展的新常態(tài)。

教師是最重要的教育力量，也是崇高精神的踐行者和傳承者。2015年以來，學(xué)校先后評選出了30名十佳師德標(biāo)兵，30名十佳崗位奉獻標(biāo)兵，30名魅力教師，2016年評選出了首屆感動校園人物，先進典型人物身上的崇高品質(zhì)得到彰顯。在崇高精神的感染推動下，全校師生的精神面貌煥然一新，涌現(xiàn)出了諸多好人好事。2016年，高玉剛老師因為見義勇為被當(dāng)?shù)貓蠹埡碗娨暸_廣為宣傳；遲海峰老師拾金不昧，做好事不留名，事后被失主找到，不接受失主的禮品和謝金，都深深感動了全校師生和廣大市民。2017年，在青島市黃島區(qū)教育崗位建功人物評選活動中，管仁福校長和劉澤偉老師雙雙上榜，他們以自身的熱忱和愛心為當(dāng)?shù)亟逃龢淞⒘素S碑。

在崇高理念的指引下，學(xué)校的基地建設(shè)工作得到了社會各界和全體師生的充分認可。家長滿意度、社會美譽度的有口皆碑，在上級部門組織的行風(fēng)民測中連續(xù)多年保持教育系統(tǒng)第一，學(xué)校成為青島地區(qū)窗口式品牌學(xué)校。學(xué)校也先后被評為全國教育科研先進單位、全國特色教育示范單位、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范校、山東省普通中小學(xué)1751改革創(chuàng)新工程指導(dǎo)學(xué)校、青島市教育改革十面紅旗學(xué)校。2017年3月，在濟寧市鄒城舉行的走進崇高踐行基地負責(zé)人座談會上，膠南一中榮獲“走進崇高先鋒基地”稱號，管仁福校長以“踐行崇高精神，提升辦學(xué)品位”為題介紹了走進崇高、踐行崇高的經(jīng)驗和做法，得到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行的高度贊同。

高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。崇高精神是一種超越時代的呼喚，也是一股完善自我的強大力量。作為教育工作者，回應(yīng)這種呼喚，順應(yīng)這股力量，身體力行，傳承延續(xù)，是學(xué)校應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和使命。

（文章由北京走進崇高研究院推薦）