宋萍

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是21世紀(jì)發(fā)展的重要特點(diǎn)，信息技術(shù)的日新月異加快了教學(xué)方法的更新速度。微課的出現(xiàn)掀起了教育領(lǐng)域教學(xué)改革的一次浪潮。微課是將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育工作結(jié)合起來(lái)的產(chǎn)物。筆者下面就微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯、聽(tīng)力、語(yǔ)法及課外拓展等方面的應(yīng)用做一淺析。

一、微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

微課資源的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足。將現(xiàn)代教育精華與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)結(jié)合在一起，既有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，又利于打造高效的初中英語(yǔ)詞匯課堂。

1.把握好微課運(yùn)用的時(shí)長(zhǎng)

微課資源的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，微課只是教師實(shí)施教學(xué)的輔助工具，不能代替教師來(lái)教育學(xué)生。在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，教師要控制好時(shí)長(zhǎng)，在有限的時(shí)間內(nèi)用最簡(jiǎn)潔的方法引導(dǎo)學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果微課時(shí)長(zhǎng)得以有效控制，讓微課與教師的課堂教學(xué)得以默契配合，就能夠提高初中英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)效率。用微課明確英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)與范圍，點(diǎn)明方法，是發(fā)揮微課價(jià)值的重要手段。

2.精簡(jiǎn)微課教學(xué)內(nèi)容

利用微課促進(jìn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，需要教師把握好微課的具體內(nèi)容。將微課內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，才能讓微課的應(yīng)用過(guò)程更加自然。微課內(nèi)容是否精簡(jiǎn)，影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。在挑選微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。從學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，用小的微課容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)找到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。如在講解Enjoy our day時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)spring， summer， autumn，winter這四個(gè)季節(jié)的單詞。教師可以用微課給學(xué)生展示單詞的拼讀規(guī)則，像sp-ring、su-mmer、au-tu-mn、win-ter這樣展示英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生在讀的同時(shí)學(xué)會(huì)拼單詞。這樣的微課內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生解決記憶與拼寫(xiě)單詞的難題，有利于學(xué)生積極參與，并找到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的成就感。

3.力求微課資源的多元化

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的微課時(shí)間要短，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，但是這絕不意味著教師可以利用單一的微課資源實(shí)施英語(yǔ)詞匯教學(xué)。只有豐富的微課資源，才能讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)熱情得以保護(hù)，促進(jìn)學(xué)生注意力的高度集中。微課資源應(yīng)當(dāng)涉及較多的內(nèi)容，將課堂內(nèi)外的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，用聲音、視頻、圖片與動(dòng)畫(huà)，給初中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)繪聲繪色的課堂。教師可以將微課資源用于詞匯復(fù)習(xí)中，從主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主歸納與總結(jié)所學(xué)詞匯。如在講解Have nice food時(shí)，教師可以用微課去展示以“food”為核心的思維導(dǎo)圖，在微課資源播放的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生與微課資源進(jìn)行互動(dòng)，使他們自覺(jué)開(kāi)口說(shuō)出自己所想的單詞，讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

二、微課在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

微課短小精悍，占用教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容相對(duì)集中。每個(gè)微課視頻解決某一個(gè)單一的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)的同時(shí)可以反復(fù)地循環(huán)學(xué)習(xí)，直到學(xué)生理解、聽(tīng)懂、會(huì)用，甚至?xí)f(shuō)。教師可以利用微課，反復(fù)播放比較復(fù)雜的英語(yǔ)聽(tīng)力難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地去聽(tīng)、去讀、去模仿。如此下來(lái)，通過(guò)微課輔助初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，便能夠在課堂上節(jié)省教師的寶貴教學(xué)時(shí)間，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)實(shí)效。微課環(huán)境下的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，能夠更加明確初中英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)目標(biāo)，滿(mǎn)足聽(tīng)力能力培養(yǎng)的需求。

微課借助便捷的信息技術(shù)，使學(xué)生使用起來(lái)更加方便快捷。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以讓學(xué)生搜索到世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)聽(tīng)力資源，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)社交工具如微信、QQ等能夠使學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)零距離的溝通，學(xué)生借助社交工具接收微課視頻，并借助社交工具反饋學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的結(jié)果。此外，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以接觸到其他英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的聽(tīng)力教學(xué)視頻，通過(guò)他們視頻的發(fā)音糾正自己發(fā)音上的不足，還能夠有效地積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感，從而可以提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，全面促進(jìn)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的動(dòng)態(tài)提高。

三、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)實(shí)踐情境，使英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)變得輕松，充滿(mǎn)樂(lè)趣。同時(shí)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教條性和枯燥性增加了其學(xué)習(xí)的難度，微課的應(yīng)用將單一、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換到豐富多彩的情景當(dāng)中，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化呆板為生動(dòng)。

1.確定主題。初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)比較多，但并不是所有語(yǔ)法點(diǎn)都適合通過(guò)微課進(jìn)行講授，要選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和有教學(xué)價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，確保選題具有針對(duì)性。

2.細(xì)分知識(shí)點(diǎn)。對(duì)選好的語(yǔ)法進(jìn)行細(xì)細(xì)分割，要保證知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性和完整性，即知識(shí)點(diǎn)既足夠短小，又要相對(duì)完整。內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理，突出重難點(diǎn)。

3.學(xué)情分析。根據(jù)應(yīng)用微課的學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況對(duì)微課設(shè)計(jì)難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.錄制視頻。選擇好錄制工具。錄制微課視頻要求選擇安靜的錄制環(huán)境，教師在講解時(shí)語(yǔ)言清晰流暢、條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。視頻時(shí)長(zhǎng)要控制在15分鐘內(nèi)，微課視頻的設(shè)計(jì)要具有美感，動(dòng)靜結(jié)合，合理安排信息量。

四、其他拓展補(bǔ)充

微課的內(nèi)容形式多樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)教材的掌握和理解，更為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，學(xué)生可以在微課中學(xué)到許多教師講授范圍以外的知識(shí)，甚至體驗(yàn)到與以往東方文明截然不同的西方文化。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言的實(shí)際交流運(yùn)用能力，而不僅限于知識(shí)的直接傳授，課程資源應(yīng)超越課本等書(shū)面教材，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生進(jìn)一步了解西方文化，感受中西方文化的差異。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)選擇富有代表性的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。用于拓展補(bǔ)充的微課可以不局限于課上課下，也不固定于具體的時(shí)間為學(xué)生播放，教師可以在課前做本節(jié)課的預(yù)熱，也可以在課上講到某一個(gè)問(wèn)題時(shí)播放此類(lèi)微課，使學(xué)生有更深層次的理解，學(xué)習(xí)到更為廣泛的知識(shí)背景。重視微課資源的價(jià)值，才能讓微課資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中有用武之地，廣大初中英語(yǔ)教師要積極更新個(gè)人教學(xué)思想，在教學(xué)改革中抓住時(shí)機(jī)，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大膽嘗試，利用微課為初中英語(yǔ)教學(xué)添彩，使初中英語(yǔ)課堂更加符合初中學(xué)生的心理期待。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013 （04）：15-18.

[2]唐軍，李金釗.中小學(xué)微課程研究綜述[J].課程教材，2013，9.

[3]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝等.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[[J].開(kāi)放教育研究，2013，2.

[4]林秀瑜.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下微課的學(xué)習(xí)模式與效果研究[J].中國(guó)電化教育，2014，06（329）：18-22.