楊幼女

【摘要】將生活化教學(xué)理念應(yīng)用在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史消極的態(tài)度，不再是簡(jiǎn)單的死記硬背。從學(xué)生的生活中帶入歷史，強(qiáng)化生活與學(xué)科的聯(lián)系，讓歷史不再是簡(jiǎn)單的學(xué)科，也是每個(gè)學(xué)生的重要文化內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 生活化 教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0111-01

生活化教學(xué)將歷史變成了現(xiàn)實(shí)生活的一部分，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中“看到”了歷史的影子，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性會(huì)得到顯著提升，歷史素養(yǎng)也由此得到了明顯提升。

一、生活化教學(xué)理念的含義及意義

生活化教學(xué)理念指的是在教學(xué)過(guò)程中老師要多運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生活內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解書本上的知識(shí)，同時(shí)，在授課過(guò)程中也要盡量將教學(xué)語(yǔ)言跟教學(xué)目標(biāo)生活化，放松學(xué)生們的心理壓力，生活地將理論知識(shí)教授給學(xué)生，達(dá)到教與學(xué)、學(xué)科教育生活化的目的。生活化教學(xué)不僅要求老師要打破傳統(tǒng)的授課理念，還要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的能力，因此在促進(jìn)高中歷史生活化教學(xué)理念成熟的同時(shí)，也能夠幫助教師進(jìn)一步的提高，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

二、高中歷史生活化教學(xué)的思路解析

教學(xué)內(nèi)容生活化。大多數(shù)歷史老師在課堂講授過(guò)程中，喜歡直接把概括性的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一時(shí)難以理解，唯有死記硬背。而生活化的的歷史教學(xué)理念則要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容作出更好的把握和安排，對(duì)教學(xué)方法的選擇更準(zhǔn)確。例如，在對(duì)某一歷史人物作評(píng)價(jià)時(shí)，教師要能夠列舉幾件該人物生活中的具體事件，并讓學(xué)生以此對(duì)人物進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，教師再?gòu)闹幸龑?dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)，由此深化學(xué)生對(duì)此歷史人物的印象。教學(xué)觀念生活化。之所以生活化教學(xué)效果的突出，正因教師改變了以往“滿堂灌”和“一言堂”的教學(xué)理念和教學(xué)思想。于此，就要求教師必須具備豐富且廣泛的知識(shí)，能夠?qū)⑸驳臍v史事件與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有透徹的理解，從而打破以往只會(huì)死記硬背的局面。需要注意的是，將學(xué)生帶入生活化教學(xué)中，不僅是為培養(yǎng)其歷史素養(yǎng)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握聯(lián)系實(shí)際，能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用到生活之中，從而實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化。課堂評(píng)價(jià)生活化。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的小結(jié)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用意義

1.生活化教學(xué)理念的具體應(yīng)用。（1）先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破常規(guī)教學(xué)。例如在課堂教學(xué)活動(dòng)中增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)生扮演歷史人物角色活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)活動(dòng)中得到的知識(shí)記憶深刻，這也是生活化教學(xué)理念的第一步。在高中歷史教學(xué)開展中讓學(xué)生作為主體，選擇情景再現(xiàn)，創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生不再停留在簡(jiǎn)單的概念教學(xué)上。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極的與老師或同學(xué)交流，這樣可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。（2）加強(qiáng)高中歷史教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，充分挖掘?qū)W生生活中的歷史素材?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生去了解自己最喜歡的歷史人物，收集他們的資料，從一個(gè)歷史人物延伸到另一個(gè)歷史人物，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中拉近與歷史人物的距離，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的歷史信息。而且歷史覺有區(qū)域性，學(xué)生首先可以從本地的歷史遺跡、歷史文化源頭進(jìn)行探索，激發(fā)對(duì)歷史探索的興趣和對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到歷史的魅力，并且改變學(xué)生認(rèn)為歷史離我們很遙遠(yuǎn)，與我無(wú)關(guān)的思想觀念。在潛移默化中讓學(xué)生成為歷史文化承載的主體，學(xué)生作為社會(huì)文化的基層群體，應(yīng)當(dāng)有正確的歷史認(rèn)知。所以生活化教學(xué)理念的實(shí)行，很好的提升了學(xué)生對(duì)高中歷史的吸收能力。（3）對(duì)高中歷史教學(xué)過(guò)程的評(píng)估，也是高中歷史教學(xué)工作能否良好開展的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)估過(guò)程中，可以反映出教師的教學(xué)方向是否正確，同時(shí)也可以清楚的了解學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，從而能對(duì)癥下藥，可以及時(shí)地判斷出教師的教學(xué)方法是否被學(xué)生所接受。在此過(guò)程中也可以促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活化教學(xué)理念的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且能全面的為自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面做出合理評(píng)估并加以改善，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的感悟能力。

2.高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)目的認(rèn)知上的缺乏，是教師與學(xué)生之間普遍發(fā)生的問(wèn)題之一。高中歷史教學(xué)中老師通常采取試卷來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)點(diǎn)與否，而對(duì)于學(xué)生是否真正理解這些歷史知識(shí)點(diǎn)缺少疑問(wèn)，也松懈了學(xué)生為什么沒有理解或者哪方面不理解的現(xiàn)實(shí)狀況，也就產(chǎn)生了學(xué)生死記硬背的問(wèn)題，從而使得部分學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生厭惡情緒，不利于歷史教學(xué)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)意識(shí)到對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)不僅是應(yīng)試教育的要求，而且是對(duì)自身文化內(nèi)涵的充盈過(guò)程，人文素養(yǎng)的提升有利于促進(jìn)自己的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)不只是學(xué)科知識(shí)的單方面發(fā)展，也是學(xué)生在駕馭知識(shí)時(shí)的身心全方位發(fā)展。

在高中歷史教學(xué)中深入生活化教學(xué)理念是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必經(jīng)之路，也是一條值得教師們探索的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓平.淺析生活化教學(xué)理念在教學(xué)中的應(yīng)用.2017.

[2]李洪軍.生活化教學(xué)理念在高中歷史課堂中的應(yīng)用.2017.