蘇由煥

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。小學(xué)作為學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要做好對(duì)學(xué)生的教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)生培養(yǎng)后才能為一名社會(huì)需要的人才。如何提高小學(xué)語文的課程教學(xué)效率是語文教師在教學(xué)過程中長期探究的一個(gè)問題，在新課改的背景下，這個(gè)問題更加受到教師的關(guān)注。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師在語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)種種問題，教師要注意學(xué)生的實(shí)際情況，找到合適的教學(xué)方式，為學(xué)生的今后發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0100-02

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，各種新型的教學(xué)模式也在不斷更改。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今語文教學(xué)的種種需要，這就給教師在教學(xué)中提出了新的難題。語文作為培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和語言文字能力的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長起著很大的作用，語文教師作為學(xué)生的教育者，要為學(xué)生找到新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)我國語文教育事業(yè)的發(fā)展。

一、語文教學(xué)中存在的問題

（一）忽視口語交際能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的口語能力。教師沒有貫徹落實(shí)學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)，沒有注意到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)任務(wù)，在語文課堂上對(duì)口語交際教學(xué)的工作態(tài)度也不認(rèn)真，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)口語交際能力的忽視。教師為了快速完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，沒有留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓口語交際教學(xué)的效果大打折扣。同時(shí)學(xué)生家長對(duì)口語交際能力也十分不重視，認(rèn)為學(xué)生語文文化課好就可以，在家里也沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的培養(yǎng)，造成了和學(xué)校內(nèi)的教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生沒有一個(gè)良好的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生的交際能力得不實(shí)質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

（二）教學(xué)方式的落后

教師在語文課堂教學(xué)中，沒有重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在多年的教學(xué)經(jīng)歷中已經(jīng)養(yǎng)成了難以更改的教學(xué)模式，在傳授知識(shí)時(shí)，只顧著對(duì)知識(shí)的輸出，沒有考慮學(xué)生實(shí)際的接受程度，讓學(xué)生對(duì)語文課堂提不起興趣，無法積極融入課堂。在長達(dá)四十五分鐘課程中，教師利用干燥、刻板的學(xué)術(shù)語言不停進(jìn)行講述，學(xué)生有時(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒記住，教師已經(jīng)開始講解下個(gè)知識(shí)點(diǎn)了，時(shí)間一長，學(xué)生落下的知識(shí)點(diǎn)越來越多，會(huì)對(duì)語文課程產(chǎn)生一種困難感，逐漸放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)。教師在上課時(shí)，活動(dòng)范圍往往只在講臺(tái)之上，離學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，對(duì)于學(xué)生面部表情的轉(zhuǎn)換看不清楚，對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)也不了解，無法判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)考核中，教師利用的就是語文試卷這種單一的形式來進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核。教師會(huì)將教材知識(shí)編寫為一道道題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間作答，評(píng)判后用成績再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種考核模式極具片面性，無法看到學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的努力，只能學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的記憶進(jìn)行考核，學(xué)生為了成績優(yōu)異，就會(huì)對(duì)知識(shí)死記硬背，不能真正的理解和運(yùn)用知識(shí)，甚至有的學(xué)生還采用了抄襲、作弊的方式進(jìn)行考試，違反了考試的公平性原則。教師在判卷時(shí)，還容易受到主觀思想的影響，對(duì)分值的把握不清，給出錯(cuò)誤的分?jǐn)?shù)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，僅僅是口頭上的鼓勵(lì)，無法真正拉動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于成績落后的學(xué)生，批評(píng)是教師一貫使用的方式，這極大程度打擊了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)教師失去信任，產(chǎn)生對(duì)語文課程的厭學(xué)情緒。

二、課改下語文課堂教學(xué)的策略

（一）文化課程與口語交際課程并重

教師要重視口語交際能力對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。要對(duì)學(xué)校的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行深入研究，找出語文教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，將口語交際教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)中的重要課程，將學(xué)校給予的教學(xué)資源合理分配。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變工作態(tài)度，把自己樹立為學(xué)生的榜樣，以自身行為帶動(dòng)學(xué)生行為，讓學(xué)生感受到教師對(duì)口語交際課程的重視。在課程配比上，要文化課程和口語交際課程輪番教授，盡量避免占課行為的發(fā)生。要在學(xué)校的教師大會(huì)上，匯報(bào)近期的學(xué)生口語交際課程情況，反應(yīng)學(xué)生口語交際問題，方便學(xué)校制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。還要和其他教師共同交流，通過吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)來提高自己的口語交際教學(xué)水平。教師要和家長時(shí)常保持聯(lián)系，教授家長正確的交流方式，讓家長和孩子進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練，形成一個(gè)完整的口語交際訓(xùn)練系統(tǒng)。學(xué)生在教師和家長的影響下，會(huì)逐漸重視起口語交際能力，在學(xué)校和家庭兩種口語交際環(huán)境都良好的情況下，提高自己的口語交際水平。在語文教學(xué)中，對(duì)于教師留下的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也會(huì)理解的更透徹，提高了教師的教學(xué)效果。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語文教學(xué)中使用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在課堂上要讓學(xué)生多發(fā)言，可以采用提問的方式，讓學(xué)生在對(duì)問題的思考中提高自己的思維能力，還要讓學(xué)生主動(dòng)提問，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。教師要主動(dòng)走下講臺(tái)，在學(xué)生之間來回走動(dòng)，縮小與學(xué)生之間的距離，同時(shí)觀察學(xué)生的表情得知學(xué)生的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要為學(xué)生營造教學(xué)情境，讓學(xué)生能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，例如讓學(xué)生進(jìn)行課文表演，學(xué)生會(huì)對(duì)所飾演的角色有更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者的思想感情有更深的感觸。教師還可以利用多媒體教學(xué)方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前教師利用視頻發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行完成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。課上教師利用投影儀將學(xué)生的成果進(jìn)行展示，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的課堂參與度。課下教師把教學(xué)資源發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生可以自行下載，進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。教師還能利用多媒體平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生提出對(duì)語文課堂的意見和建議，改善自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

（三）建立健全的考核評(píng)價(jià)體系

教師要建立健全的考核評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的單一化考核，利用多種方式進(jìn)行考核。教師在考核前要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同程度為其制定不同的考核內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。教師可以采用分組競賽的考核方式，讓不同程度的學(xué)生進(jìn)行合作，盡量保持各組的綜合實(shí)力一致，然后讓各組進(jìn)行比賽，在這種考核方式下，教師能夠輕松看到學(xué)生的努力，學(xué)生的潛能也得以激發(fā)，同時(shí)養(yǎng)成了良好的同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要轉(zhuǎn)換方式，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生除了口頭表揚(yáng)之外還可以贈(zèng)送語文方面的書籍，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果獲得喜悅感和成績感，另外要告誡學(xué)生不能驕傲自滿，這樣學(xué)生才能持續(xù)進(jìn)步。對(duì)于那些落后的學(xué)生教師要用激勵(lì)的話語讓其重拾語文學(xué)習(xí)的信心，為其制定新的學(xué)習(xí)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)思路，在這個(gè)過后才能中，學(xué)生對(duì)于教師的信任逐漸增強(qiáng)，也促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

在新課改的背景下，小學(xué)語文教師要注意自己的引導(dǎo)地位，在課堂之中，要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、樂于發(fā)言，提高學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)利用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在考核中制定合理考核目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語文課堂之中，展現(xiàn)自己的實(shí)力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

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