陳青美

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步普及，以計(jì)算機(jī)和多媒體為核心，現(xiàn)代化教育技術(shù)等各種教學(xué)材料和儀器以及各種學(xué)具教具等器材進(jìn)入課堂，大大豐富了課堂環(huán)境和教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。根據(jù)近幾年的實(shí)踐，我談一下現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法。

一、 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)，可以將課本上枯燥的文字、干巴的數(shù)字變成色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫面，將抽象的材料具體化，將難以感知的材料直觀化。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的視、聽覺效果，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。例如：在教《小小的船》一課時(shí)，我播放了《小小的船》歌曲視頻，畫面一打開，同學(xué)們都興奮起來了，還不斷地發(fā)出驚嘆：“哇！太棒了！”隨著音樂的響起，他們都目不轉(zhuǎn)睛地注視著視頻，陶醉地聽著那美妙的音樂，展開想象的翅膀，想象著自己坐在月亮船上，看著蔚藍(lán)的天空中閃爍的星星詭秘地向自己眨著眼睛。同學(xué)們情不自禁地也跟著哼起了這首兒歌……不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)能夠背誦這首兒歌了，而且還理解了“月亮船”的含義。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

語言文字能給人以美的享受，但作為小學(xué)生，單靠語言文字和想象是不夠的，不能達(dá)到那種身臨其境的境界。如果老師在課堂上能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，必定能達(dá)到事半功倍。例如：我校陳曉潔老師在教《葡萄溝》一課時(shí)，首先向同學(xué)們播放了五光十色的葡萄圖片，同學(xué)們看到這些圖片都驚呆了，“哇！葡萄溝的葡萄太美了，你看那五顏六色的葡萄還泛著光呢！我真想摘一串來嘗嘗?！币粋€(gè)同學(xué)說?！拔叶剂骺谒?！”另一個(gè)同學(xué)說?！瑢W(xué)們看著這些誘人的葡萄，個(gè)個(gè)都饞得直流口水。同學(xué)們的味覺和胃口吊起來之后，她順勢播放葡萄溝的視頻，讓學(xué)生觀看葡萄溝的美景和熱情好客的吐魯番人，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，潛移默化中對(duì)課文有了更深的理解。這節(jié)課，她合理、有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的主體地位凸顯出來，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于課文內(nèi)容的講解

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，它不僅能豐富人們的知識(shí)，拓寬人們的視野，還撥動(dòng)著人們的心弦，由于小學(xué)生認(rèn)知能力受到限制，對(duì)一些較為深刻的科學(xué)道理、專業(yè)術(shù)語等往往難以理解，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我校教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作了優(yōu)秀課件，利用形象直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解并獲得豐富的知識(shí)。如：王娜老師在教《火燒云》一課時(shí)，利用電腦設(shè)計(jì)了9種顏色的圖片，將書中所描寫的各種顏色一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生對(duì)葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景象。而形狀方面，她根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態(tài)各異。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

在課堂四十分鐘內(nèi)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，比過去的只用一支粉筆，一塊黑板的課堂獲得的知識(shí)要豐富得多。除了獲得書本知識(shí)外，還能學(xué)到許多課外知識(shí)。

如：王娜老師在講解白居易的詞《憶江南》時(shí)，在展示了江南“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！钡拇喝彰谰昂?，她告訴學(xué)生，春天是一幅幅多姿多彩的畫，是一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌，是一首首文采流動(dòng)的詩，很多朝代的詩人都寫過贊美春天的詩。她展示了網(wǎng)絡(luò)中搜集的描寫春天的詩，學(xué)生不僅領(lǐng)略了“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，也欣賞了“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”的《絕句》。在延伸閱讀中，學(xué)生開闊了視野，豐富了知識(shí)，自身的語文素養(yǎng)獲得提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生獲得了多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)得更加豐富靈活。

五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

在教學(xué)中借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段能化抽象為具體，把難以理解的課文內(nèi)容或重點(diǎn)詞語用多媒體展示出來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺功能，給學(xué)生提供多種感官刺激，從而激活他們的學(xué)習(xí)內(nèi)因，讓他們走進(jìn)文本，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，與作者進(jìn)行心靈溝通，從而進(jìn)入真正的閱讀境界。例如呂樹勇老師執(zhí)教《觀潮》一課時(shí)，文中的“橫貫江面”“山崩地裂”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”這些詞語和句子，同學(xué)們很難理解，她把多媒體的重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受潮的雄偉壯觀上，選用了潮來前、潮來時(shí)、潮來后的圖片，讓學(xué)生觀察后概括潮的特點(diǎn)，在學(xué)生說的同時(shí)配上文字，讓學(xué)生通過閱讀來理解課文，感受潮來前、潮來時(shí)、潮來后的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章的把握充滿了主動(dòng)性。

六、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語交際教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，引起他們說話的欲望，讓學(xué)生展開想象，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生有話可說。

如：我校閆亞杰老師以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，她很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”她緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師再因勢利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。這時(shí)她再讓學(xué)生同桌對(duì)說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個(gè)個(gè)說得開心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大、圖文并茂、形象直觀、表現(xiàn)內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)、交互靈活等諸多特點(diǎn)。第一、使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、拓展學(xué)生的想象空間、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；第二、能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生接受知識(shí)的渠道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；第三、新技術(shù)的應(yīng)用必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和師生交互活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響，有助于逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，是探索信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的有效途徑。所以，我們要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)的諸多特點(diǎn)，根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行精心制作，在教學(xué)中進(jìn)行巧妙地應(yīng)用，這樣才能使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。