鄭福祥

【摘要】目的分析將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于泌尿外科教學(xué)中的價(jià)值。方法觀察對(duì)象選自本學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90名，根據(jù)不同教學(xué)方法將學(xué)生分為研究組、對(duì)照組各45名。對(duì)照組采用常規(guī)方法教學(xué)，研究組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。一學(xué)期后，觀察兩組教學(xué)成果。結(jié)果研究組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)、對(duì)教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，改變以往教學(xué)模式，將學(xué)生放在主導(dǎo)位置，通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備、課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、師生互動(dòng)、總結(jié)反饋，活躍了課堂氣氛，生動(dòng)形象象學(xué)生傳授泌尿外科知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、主動(dòng)思考，優(yōu)化教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 價(jià)值 泌尿外科 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434；R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0276-02

泌尿外科是外科學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，高等醫(yī)學(xué)教育中泌尿外科涉及的知識(shí)點(diǎn)多，概念抽象、內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。學(xué)生需要在僅限的課時(shí)內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)及操作技能，才能更好的應(yīng)用于未來(lái)臨床工作。傳統(tǒng)教學(xué)中老師占主導(dǎo)位置，通過(guò)老師講解課本知識(shí)向?qū)W生傳道受業(yè)，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握比較淺顯，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣低、實(shí)際操作能力差，不能達(dá)到教學(xué)的目的[1]。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生及教師都十分重要。隨著信息化技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式，使課堂氣氛活躍、知識(shí)傳授方式靈活、學(xué)生易于接受，取得了滿意的成效。本文就翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于泌尿外科教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行探討，內(nèi)容總結(jié)如下。

一、觀察對(duì)象與方法

（一）觀察對(duì)象

觀察對(duì)象選自本學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生90名，根據(jù)不同教學(xué)方法將學(xué)生分為研究組、對(duì)照組。對(duì)照組45名學(xué)生中男生20名，女生25名；年齡20.0-24.2歲，平均22.9歲；研究組中男生19名，女生26名；年齡20.2-23.9歲，平均22.6歲；兩組觀察對(duì)象的性別、年齡等資料對(duì)比差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

對(duì)照組采用常規(guī)方法教學(xué)，由老師按照教材編排內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行泌尿外科疾病類型、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、診治方法、預(yù)后情況等相關(guān)知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，有問(wèn)題時(shí)及時(shí)咨詢老師。

研究組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，具體方法：（1）教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)視頻，視頻內(nèi)容包括對(duì)疾病的病因病機(jī)、診斷方法、治療過(guò)程、臨床表現(xiàn)、理論知識(shí)。尤其是對(duì)手術(shù)治療患者，重點(diǎn)講解傳統(tǒng)手術(shù)到微創(chuàng)手術(shù)的過(guò)程，操作方法。明確教學(xué)目的，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥、突出重難點(diǎn)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，由表達(dá)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師作為主講，組織學(xué)生參加視頻制作過(guò)程，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，力求將各知識(shí)點(diǎn)直觀、形象的表達(dá)出來(lái)。（2）課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需提前一周通過(guò)電腦、手機(jī)觀看視頻教程，自主學(xué)習(xí)。首先提出拋磚引玉的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生深入研究視頻內(nèi)容。然后進(jìn)行視頻觀看，細(xì)化疾病相關(guān)知識(shí)，并提出疾病涉及的其他問(wèn)題，展示最新研究成果，啟迪學(xué)生思考，為課間討論做準(zhǔn)備。（3）師生互動(dòng)在課堂講解過(guò)程中，由學(xué)生提出疑問(wèn)，分小組進(jìn)行討論。老師對(duì)小組討論后仍然不能解決的問(wèn)題進(jìn)行講解。對(duì)個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不要進(jìn)入思維誤區(qū)。討論過(guò)程學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見(jiàn)，老師負(fù)責(zé)掌控的大局，促進(jìn)討論順利進(jìn)行。并對(duì)典型病例進(jìn)行深入剖析。（4）總結(jié)反饋由老師對(duì)討論陳果進(jìn)行總結(jié)，提煉精髓。詳細(xì)分析疑難問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)出現(xiàn)分歧的具體原因進(jìn)行分析，獲得最終的解決方案，達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中掌握知識(shí)要點(diǎn)。

（三）觀察指標(biāo)

實(shí)踐一學(xué)期，觀察兩組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)、對(duì)教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分。各項(xiàng)總分均為100分，得分越高，學(xué)習(xí)效果越好。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss18.0處理，±s表示計(jì)量資料，組間比較用t檢驗(yàn)，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（五）結(jié)果

研究組學(xué)生的理論知識(shí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)成績(jī)、對(duì)教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）

二、討論

翻轉(zhuǎn)課堂改變以往教學(xué)方法及教學(xué)順序，充分利用信息化技術(shù)，由老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，在課堂上進(jìn)行師生討論、總結(jié)反饋。是一種人性化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)順序相反[2]。泌尿外科教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)展了教學(xué)空間、時(shí)間，學(xué)生可以有更多的時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，避免遺漏重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)很多學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)積極性，視頻教學(xué)滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，啟迪學(xué)生思考，通過(guò)解答老師提出的問(wèn)題、總結(jié)臨床診治知識(shí)、理論知識(shí)學(xué)會(huì)主動(dòng)去分析疾病，了解醫(yī)學(xué)領(lǐng)域關(guān)于疾病的治療成果，根據(jù)興趣點(diǎn)播視頻觀看，深刻認(rèn)識(shí)疾病，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高對(duì)知識(shí)的掌握度及學(xué)習(xí)興趣[3]。交流討論過(guò)程中能夠活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。總結(jié)階段時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析、解答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。研究組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)興趣評(píng)分均優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05），教學(xué)效果令人滿意。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)方式，要求教師具備崇高職業(yè)素養(yǎng)、熟悉信息技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)視頻設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]莫永誼，常楓.基于SPOC教學(xué)模式的口語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂探索[J].學(xué)位與研究生教育，2017，16（12）：39-43.