昝東霞

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0198-01

小組合作是當(dāng)前教育領(lǐng)域廣為推崇的教學(xué)模式，通過這樣的課堂教學(xué)模式，能鍛煉學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)屬于教育的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)抓起，鼓勵小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)英語的實(shí)用性，提高英語學(xué)習(xí)水平，而小組合作對于小學(xué)英語課堂教學(xué)具有重要意義。

一、小組合作式教學(xué)在小學(xué)英語課堂實(shí)施中存在的問題

1.小組構(gòu)建不合理。

在當(dāng)今小學(xué)英語課堂中，使用最多的小組劃分模式有兩種：按座位劃分的小組和學(xué)生自主選擇的小組劃分。使用小組合作教學(xué)的老師一般都會意識到小組劃分的重要性，但經(jīng)過筆者對學(xué)校小學(xué)英語教師的訪談，發(fā)現(xiàn)他們都存在著一些偏見：大部分英語老師認(rèn)為班主任劃分座位時一定已經(jīng)考慮過每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格狀況，因此，簡單的按座位劃分小組既合理又方便。但是，他們并未考慮到自己英語課堂的個體性，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但他的英語不一定是強(qiáng)項(xiàng)，或者有的性格比較閉塞的小孩，在英語上卻很有自信，敢于用英語大膽的表達(dá)自己。一些想要追求學(xué)生自主意愿的開放型英語教師認(rèn)為小組劃分應(yīng)該由學(xué)生自主選擇自己想要合作的搭檔和同伴認(rèn)為這樣的小組劃分是最合理的。但是，在小組成員選擇時，他們并未教給學(xué)生選擇合作對象的方法和原則，因此大部分學(xué)生都是按照平時一起玩樂的對象而選擇小組合作對象，這樣的小組劃分不僅不會達(dá)到民主的目的，也不是真正的讓學(xué)生做主，反而是放任了學(xué)生的貪玩天性，合作效率大打折扣。

2.小組合作方式單一，任務(wù)問題設(shè)置簡單。

小學(xué)英語老師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，往往思維局限，操作不夠大膽，思維不夠開放。在課堂教學(xué)中，讓兩個同伴一起表演課文對話，四人一組為一個簡單不需要探究的問題花費(fèi)時間進(jìn)行探討，或者幾人一組做一個簡單的操練小游戲等等這些合作方式簡單、任務(wù)設(shè)置沒有探究性的問題，都不是所謂的小組合作式教學(xué)，也沒辦法達(dá)到真正意義上的以學(xué)生為中心。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”解決對策

1、重視多元化分組。

在小組合作中，首先最為重要的就是小組的分組問題。重視小組組員英語程度的多元化有利于形成帶動學(xué)習(xí)的情況。小組中英語成績的分層不同，能實(shí)現(xiàn)對各人知識上的彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)，成績差的小學(xué)生能夠從成績好的學(xué)生那里汲取一定的知識。與教師的交流相比，學(xué)生之間的交流更為頻繁，對于知識的學(xué)習(xí)也就更容易接受。

2、設(shè)置小組比賽。

對于小組合作來說就是讓學(xué)生們共同參與課堂，達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果，教師可以設(shè)置小組之間進(jìn)行比賽，提高學(xué)生的競爭力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂的活躍程度。教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法讓小組進(jìn)行演繹，然后評比出表現(xiàn)較好的小組加以贊揚(yáng)或獎勵，對于表現(xiàn)不好的小組予以鼓勵和建議，給予學(xué)生充足的自信。通過小組競賽的方式還有利于鍛煉學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的個人表現(xiàn)能力，提升課堂教學(xué)效率，有利于對于小學(xué)基礎(chǔ)性英語的教學(xué)。

3、注重評價。

有力的評價也屬于課堂管理的一部分，在小組合作教學(xué)中，教師不僅要重視小組與小組之間的評價對比，也要注重小組成員內(nèi)部的評價。小組與小組之間的評價，老師可以在每個小組展示自己探究成果時，讓其他小組停下手頭的任務(wù)，認(rèn)真參與，讓學(xué)生對其他小組的表現(xiàn)給予可以改進(jìn)的意見和建議，同時，教師在每個小組展示后，做出相應(yīng)的補(bǔ)充評價，每次小組合作完老師綜合評估，都要評出本次小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀小組，累計多次，老師給予第一名的小組以獎勵，并清零統(tǒng)計，開始重新一輪的累計評價。對于小組內(nèi)部的評價，教師可以讓小組長統(tǒng)計出他們每次票選的表現(xiàn)最優(yōu)的成員，同時，老師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中在教師巡視指導(dǎo)，教師可以在小組合作結(jié)束時點(diǎn)名提出這次活動中表現(xiàn)很好的幾個個人，通過這樣的成員內(nèi)部評價和教師評價，學(xué)生就會更有競爭意識，確保了每個學(xué)生可以有效地參加到小組活動中去。

合作互動小組學(xué)習(xí)英語使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，易于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強(qiáng)，從而全面提高了學(xué)生的英語素質(zhì)。本人深信，隨著越來越多的小學(xué)英語教師教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的作用將越來越顯示出其特有的優(yōu)越性。