□ 浙江省杭州市桃源幼兒園 陳韞

“他”是誰(shuí)？

幼兒園男教師，對(duì)我來(lái)說(shuō)是我園新入職的男教師。

2014年，我園作為成立兩年的新園，在拱墅區(qū)推進(jìn)男教師進(jìn)幼兒園的舉措下，為了完善師資結(jié)構(gòu)，大膽地聘用了三位熱血男兒。他們的到來(lái)，為清一色的女教師隊(duì)伍注入了一股特別的“他”力量。

“他”對(duì)自己的定位：哥哥

三位男教師帶著自己成為一個(gè)“孩子王”的夢(mèng)想進(jìn)入了幼兒園，他們不約而同地讓孩子們稱(chēng)呼自己為“哥哥”。于是，宋哥哥、方哥哥、陽(yáng)哥哥成了幼兒園中響亮的名字。

男老師到來(lái)之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，他們組織的活動(dòng)激烈刺激，講述的故事新奇有趣，獎(jiǎng)勵(lì)的方式富有力量：把孩子舉起來(lái)、抱起來(lái)、轉(zhuǎn)起來(lái)，甚至用他們的幽默和孩子們打成一片，“沒(méi)大沒(méi)小”。

起初，孩子們特別聽(tīng)話(huà)，特別愿意服從和跟隨男老師開(kāi)展各種活動(dòng)。即使男老師們的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠理想，但是在性別的特殊作用下，孩子們還是愿意參與?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，新鮮勁兒過(guò)去了，孩子們就不再管得住自己，在活動(dòng)中很放松很亢奮，或者常常游離在活動(dòng)之外。這下子“哥哥”們無(wú)法駕馭了，缺少常規(guī)的課堂亂成了一鍋粥，這給他們剛剛建立的自信帶來(lái)了不小的打擊。

我對(duì)“他”的期待：專(zhuān)業(yè)的幼兒男教師

面對(duì)“他”初露鋒芒后的受挫，作為園長(zhǎng)我該如何施以援手呢？我把男教師引入到幼兒園是希望他們成為幼兒園中的哪一個(gè)角色呢？

這三位男教師，首先選擇了在班級(jí)工作，能把自己定位在“哥哥”這個(gè)角色上，說(shuō)明他們有一顆童心，有很好的兒童觀，認(rèn)為自己是孩子的玩伴和朋友，能以平等的姿態(tài)與孩子互動(dòng)，是非常可貴的。他們身上具有的活力、豁達(dá)、熱情、大膽、幽默給孩子們的課堂增添了許多生趣。他們采用的開(kāi)放式的教學(xué)方法，給予了孩子們更多的自由自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而他們受挫的原因來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)能很好地控制收放尺度，使得“放手”變成了“放羊”，“不包辦”變成了“放任不管”。

作為園長(zhǎng)，招聘到好的幼兒園男教師不容易，要留住“他”，培養(yǎng)好“他”更不容易。我期待他們成為專(zhuān)業(yè)的幼兒園男教師，而他們的意愿是投身教學(xué)一線(xiàn)，不謀而合的定位讓我們有了共同的方向。

既然他們不想做幼兒園教師隊(duì)伍里的點(diǎn)綴，那么就應(yīng)該讓他們?cè)鷮?shí)實(shí)地從帶班開(kāi)始。只有從基層做起，在實(shí)踐中掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能才能從新手變?yōu)楣歉?，從骨干成長(zhǎng)為名師。從而，帶著自己的特長(zhǎng)，邁向更高的臺(tái)階，擁有一個(gè)看得見(jiàn)的未來(lái)。

因此，我嘗試帶著寬容的態(tài)度去了解他們，理解他們，順應(yīng)他們的成長(zhǎng)節(jié)奏，打破以往培養(yǎng)和評(píng)價(jià)女教師的做法，用鼓勵(lì)的態(tài)度去點(diǎn)燃“他”的小宇宙，激發(fā)“他”的獨(dú)特能量。

啟力——給“他”一個(gè)支點(diǎn)，做個(gè)游戲高手

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，教師的基本功之一就是會(huì)組織游戲。做一個(gè)受歡迎的男教師，“他”更應(yīng)該是一個(gè)“游戲高手”。

在帶班過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)年輕的“他”都很會(huì)玩，很喜歡和孩子們玩游戲。在他們的游戲現(xiàn)場(chǎng)，氛圍自由、孩子獨(dú)立，從不輕易幫助，也不拖泥帶水。但唯一遺憾的是他們有時(shí)隨意性比較大，規(guī)則很模糊。記得有一次，陽(yáng)哥哥組織大班孩子玩滾輪胎的游戲，由于起點(diǎn)和終點(diǎn)都沒(méi)有事前設(shè)置，現(xiàn)場(chǎng)很混亂，孩子也因?yàn)楦械讲还蕉l(fā)生了小組沖突。又如，宋哥哥在給小班孩子組織送水果的游戲中，孩子們只做了一次游戲，活動(dòng)就結(jié)束了，就像表演節(jié)目一樣。原因在于追求了形式上的花哨和有趣，忽略了游戲的教育功能，導(dǎo)致目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

于是我就抓住他們比較喜歡游戲、樂(lè)于組織游戲的特點(diǎn)，以游戲組織能力的培養(yǎng)為切入口，讓他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)各種途徑讓他們觀察別人的游戲和自己的游戲，發(fā)現(xiàn)游戲組織的基本原理，了解怎樣才能讓孩子理解規(guī)則和玩法，怎么層層深入為游戲推進(jìn)搭建支架，怎么應(yīng)對(duì)孩子在游戲中的情況，讓他們?cè)谟螒蛑蟹e累活動(dòng)組織的能力與經(jīng)驗(yàn)，并可以遷移到以后各項(xiàng)教學(xué)中去，支持他們對(duì)游戲材料、游戲形式的大膽探索與選擇。

助力——助“他”一臂之力，配好搭班兼師傅

三個(gè)“他”還有一個(gè)比較煩惱的地方，覺(jué)得自己在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、彈琴手工等這些幼兒園常用而實(shí)用的技能上不如女教師。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，是他們最愁眉苦臉的時(shí)候，緊張、焦慮。同時(shí)，由于男性自身的性格粗獷，對(duì)于班級(jí)常規(guī)的要求是粗線(xiàn)條的，比較松散的。曾經(jīng)在方哥哥的午餐管理時(shí)間，班里的孩子有的大聲喧嘩，有的歪坐著椅子，有的隨意走動(dòng)，就宛如茶館一樣，這番場(chǎng)景女老師肯定是看不下去的，但是方哥哥卻能在一邊淡定自若，我看到后也不禁皺起了眉頭。

面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們?cè)诮o男教師搭班的安排上也進(jìn)行了充分考慮。首先選擇了個(gè)性開(kāi)朗外向的、理解尊重男教師個(gè)性和思維特點(diǎn)的女教師，便于和男教師溝通配合，同時(shí)保護(hù)他們的積極性和自信心。第二，選擇藝術(shù)技能和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力相對(duì)比較強(qiáng)的女教師，男教師可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也減輕了他們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上的壓力。第三，選擇在班級(jí)常規(guī)管理中經(jīng)驗(yàn)豐富的女教師，可以給予男教師言傳身教的示范，讓男教師了解如何培養(yǎng)常規(guī)，同時(shí)可以遷移經(jīng)驗(yàn)做自己的、有特色的常規(guī)培養(yǎng)。為他們量身定制的女教師，不僅是他們的工作伙伴，也是為他們排解困惑、給予診斷幫助的師傅。

發(fā)力——給“他”一個(gè)平臺(tái)，散發(fā)MAN的能量

隨著“他”在幼兒園一天天成長(zhǎng)與成熟，他們熱情直爽的個(gè)性、獨(dú)特簡(jiǎn)練的思維、創(chuàng)新大膽的想法，也讓我發(fā)現(xiàn)了他們身上日漸顯露的特長(zhǎng)。

同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)男教師的成就動(dòng)機(jī)較之于女教師更強(qiáng)烈，所以我應(yīng)該給“他”一個(gè)揚(yáng)長(zhǎng)避短的平臺(tái)，顯示作為男教師獨(dú)特的MAN 。一方面趁熱打鐵，通過(guò)一些公開(kāi)教學(xué)展示，讓“他”展現(xiàn)自己最近一些較為成功的活動(dòng)，游戲組織和教學(xué)活動(dòng)都可以，讓“他”獲得大家的認(rèn)可，有成功感。另一方面，鼓勵(lì)“他”大膽發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)，如信息化教學(xué)，健康、科學(xué)活動(dòng)，棋類(lèi)、街舞、武術(shù)特長(zhǎng)等，讓他們把自己的興趣特長(zhǎng)作為實(shí)力提升的增長(zhǎng)點(diǎn)，建立“我是無(wú)法替代”的自信。

比如陽(yáng)哥哥在教學(xué)中總是不太自信與大膽，可我發(fā)現(xiàn)他對(duì)國(guó)際象棋有著濃厚的興趣，所以我把幼兒園國(guó)際象棋的負(fù)責(zé)人工作交給他。面對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，我看到他在接受任務(wù)時(shí)眼神里那種從未有過(guò)的自信。當(dāng)孩子們?cè)谒笇?dǎo)下，在一次次比賽中捧著獎(jiǎng)杯回來(lái)的時(shí)候，大家都對(duì)他刮目相看，他的自信心提升了，說(shuō)話(huà)的聲音都響亮了許多。于是我鼓勵(lì)他，更大膽地把自己的特長(zhǎng)運(yùn)用到班級(jí)管理中去，于是他嘗試把國(guó)際象棋滲透到了班級(jí)環(huán)境布置、區(qū)角游戲，還設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)游戲卡，等等。這富有特色的環(huán)境讓原來(lái)他最頭痛的環(huán)境布置難題變成了班級(jí)亮點(diǎn)，而家長(zhǎng)們則欣喜地發(fā)現(xiàn)，能在這樣有特色的男老師班級(jí)真是太幸運(yùn)了。

合力——給“他”一個(gè)空間，相互陪伴不再孤單

三個(gè)“他”在幼兒園里就像三兄弟一樣，相同的性別讓他們有著許多的共同語(yǔ)言。但是身處女性為主的工作環(huán)境，由于性別差異，許多時(shí)候他們沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們仨抱團(tuán)取暖的同時(shí)，非?？释幸粋€(gè)可以獨(dú)立開(kāi)展男性思維碰撞的空間。

面對(duì)他們的需要，我覺(jué)得應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的工作室，讓他們之間有充分的機(jī)會(huì)傾訴與交流，假如缺少這樣的空間，長(zhǎng)久下去，他們的男性特征將會(huì)被女教師同化，那就太可惜了。

于是，我給了他們一間獨(dú)立的辦公室，讓他們自己去布置屬于自己的空間。他們非常珍惜，就像布置新家一樣傾心注力。一個(gè)月的時(shí)間，他們對(duì)這個(gè)空間的打造令我驚嘆。他們添置了三張風(fēng)格迥異的椅子，不僅想說(shuō)明自己不同的特色，還表示自己想擁有在幼兒園的一席之地。他們還買(mǎi)了許多專(zhuān)業(yè)類(lèi)、歷史科技類(lèi)書(shū)籍，科技、建構(gòu)類(lèi)玩具，證明了他們開(kāi)始借助理論讀懂孩子，更理解了“玩中學(xué)”的理念。最令人驚喜的是，他們?cè)趬ι蠏焐狭烁５撠悹?、陳鶴琴等男性幼教專(zhuān)家的畫(huà)像。看到畫(huà)像的這一刻，我知道，他們的心里有了偉大的目標(biāo)，他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃了更大的空間。

他們?cè)谶@樣一個(gè)屬于自己的空間里，暢談工作中的喜怒哀樂(lè)，研磨專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，互補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，互學(xué)特色技能，像兄弟一樣相互支持鼓勵(lì)，為彼此排憂(yōu)解難，在相互陪伴中去追求發(fā)展。

“他”，在成長(zhǎng)。

“他”，有著獨(dú)特的力量。

我相信：只要我們給“他”一點(diǎn)時(shí)間，給“他”一份信任，給“他”一些自主，給“他”一種別樣的評(píng)價(jià)，一定能點(diǎn)燃“他”力量，一定會(huì)給孩子們帶來(lái)一個(gè)更精彩的童年?！?/p>