俞春花

【摘 要】幼兒口語(yǔ)敘事能力是衡量他們口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵，幼兒年齡比較小，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)正在持續(xù)性的發(fā)展過(guò)程中，如何對(duì)幼兒階段的幼兒口語(yǔ)敘事能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)是現(xiàn)階段教師主要思考的方向。那么，如何有效的開(kāi)展幼兒口語(yǔ)敘事能力的培養(yǎng)呢？本文給出了一些行動(dòng)研究策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒口語(yǔ)；敘事能力

一、幼兒口語(yǔ)敘事能力培養(yǎng)的重要性

幼兒口語(yǔ)敘事能力是指的是以開(kāi)口說(shuō)話的方式，來(lái)陳述過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)。兒童的口語(yǔ)敘事能力，從2～3歲間就開(kāi)始逐漸發(fā)展，并隨著其認(rèn)知能力、社會(huì)互動(dòng)知識(shí)的提升，而使敘事的內(nèi)容越來(lái)越豐富，且越來(lái)越有組織性。幼兒口述能力的培養(yǎng)有助于他們快速并且正確的表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。這關(guān)系到以后他們的學(xué)習(xí)能力，分析能力，與他人之間交流的能力。所以，只有在幼兒這個(gè)兒童語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)間進(jìn)行有效的培養(yǎng)，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，最終更好的與他人進(jìn)行交流。那么，如何才能有效的培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)敘事能力呢？

二、幼兒口語(yǔ)敘事能力培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的情景，為幼兒的敘事提供有效的內(nèi)容

幼兒因?yàn)槟挲g比較小，要想激發(fā)他們的敘事能力，好的方法就是創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)的情景，讓幼兒喜歡這樣的一個(gè)環(huán)境。很多孩子在剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園時(shí)就大聲的哭鬧，很多時(shí)候就是因?yàn)楹ε?，害怕脫離母親的懷抱。這時(shí)候，教師需要做的就是讓他們放下防備，積極的適應(yīng)新的環(huán)境，主動(dòng)與其他小朋友進(jìn)行交流。幼兒這個(gè)階段的表現(xiàn)經(jīng)常是表達(dá)欲望非常的活躍，但是受到詞匯量的使用限制，孩子們很多內(nèi)容都說(shuō)不出來(lái)。教師需要借助一定的場(chǎng)景，找到一些無(wú)字的圖畫(huà)書(shū)或者自行打印一些生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖片，教師交給幼兒相應(yīng)的名稱(chēng)。比如，教師打印鐘表，自行車(chē)，轎車(chē)，警察局這樣的圖片實(shí)物，教師按照分別將發(fā)音直接告知給幼兒。先讓他們自行的練習(xí)一下，然后教師走到每一個(gè)的小朋友面前，拿出手中的實(shí)物卡片，讓幼兒說(shuō)出這張卡片上的實(shí)物是什么。幼兒很容易就忘記剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這時(shí)候需要教師耐心的對(duì)待，在幼兒無(wú)法描述的時(shí)候給幼兒一些基本的重復(fù)。幼兒就能說(shuō)出其中的發(fā)音內(nèi)容。很多時(shí)候，幼兒常常忘記自己學(xué)到過(guò)的內(nèi)容，但是只要一節(jié)課有一部分的發(fā)音讓幼兒記住了就很好。幼兒的口語(yǔ)敘事能力需要慢慢的發(fā)展，在一定的場(chǎng)景之下，他們就能很快的回憶起來(lái)自己學(xué)到過(guò)的知識(shí)。

2.合理利用時(shí)間，給每個(gè)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)

幼兒的性格有千百種，有的孩子非?；钴S喜歡說(shuō)話進(jìn)行表達(dá)；有的孩子就相對(duì)比較內(nèi)向，有什么事情都不敢告訴老師和同學(xué)。要想合理有效的提高幼兒的口語(yǔ)敘事能力，就必須給每一個(gè)幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。課堂上教師需要盡量詢(xún)問(wèn)道每一個(gè)幼兒，也可以課下零碎的時(shí)間培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)敘事能力。課下的時(shí)候，教師可以與那些不愛(ài)說(shuō)話的幼兒進(jìn)行交流，可以詢(xún)問(wèn)幼兒：“你課上學(xué)到了什么呢？你在家里最喜歡跟誰(shuí)在一起玩呢？”幼兒剛開(kāi)始可能不太愛(ài)說(shuō)話，隨著時(shí)間的推移，幼兒發(fā)現(xiàn)教師比較重視自己之后就逐漸變得活潑起來(lái)。每一個(gè)孩子都希望自己受到教師的重視，希望老師能夠喜歡自己，只要教師利用課下的零碎時(shí)間多于他們進(jìn)行有效的交流，就能實(shí)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)敘事能力的進(jìn)步?？谡Z(yǔ)敘事能力屬于語(yǔ)言表達(dá)的范疇，在較好的語(yǔ)言環(huán)境之下，教師不斷的激發(fā)幼兒進(jìn)行表達(dá)，就能提高他們的表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)幼兒的敘事熱情，激發(fā)他們的敘事興趣

興趣就是最好的老師，幼兒一旦有了口語(yǔ)敘事的興趣，就會(huì)激發(fā)出來(lái)口語(yǔ)敘事的熱情。幼兒因?yàn)樘幵谝粋€(gè)較小的年級(jí)，很多時(shí)候不會(huì)有太多的顧忌，很所時(shí)候說(shuō)出來(lái)就忘了，但是能表達(dá)就是一件好事。幼兒有一個(gè)特點(diǎn)，就是見(jiàn)到別人做什么，自己就跟著一起做了，而且還玩的很開(kāi)心。教師可以利用幼兒這樣的一個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的敘事熱情。教師給出幼兒一張卡片，讓比較活躍的孩子念出實(shí)物的內(nèi)容，而且教師要與幼兒進(jìn)行擊掌，讓幼兒變得開(kāi)心起來(lái)。其他的孩子的看到這個(gè)幼兒如此的開(kāi)心，自己也愿意進(jìn)行有效的嘗試。這樣一來(lái)，幼兒的敘事熱情就增加了。不斷的讓幼兒體會(huì)到敘事能力的快感，持續(xù)性的熱情就能形成興趣，有了興趣就能增加口語(yǔ)敘事的能力。

4.鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行有效的互動(dòng)

家庭教育是至關(guān)重要的，幼兒能學(xué)會(huì)的爸爸媽媽都是家長(zhǎng)教的。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)在家庭中，應(yīng)該要與孩子進(jìn)行有效的對(duì)話。家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子：今天在學(xué)校學(xué)到了一些什么？孩子進(jìn)行回答：學(xué)到了警察局，那里面會(huì)有警察。這時(shí)候家長(zhǎng)就告訴幼兒哪兒里有警察局，如果遇到危險(xiǎn)，可以找到警察進(jìn)行幫助。家長(zhǎng)需要與教師共同的合作才能實(shí)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)敘事能力的增加。

三、小結(jié)

幼兒口語(yǔ)敘事能力的培養(yǎng)是需要教師不斷努力和思考相應(yīng)的培養(yǎng)方法的，教師需要借助幼兒的年齡特點(diǎn)，不斷的創(chuàng)設(shè)幼兒口語(yǔ)敘事的環(huán)境，讓幼兒逐漸放松下來(lái)，同時(shí)借助課上講述一些基本的實(shí)物信息。幼兒能記憶一些有效的信息，但是還不能從已經(jīng)記憶的信息中搜尋到關(guān)鍵點(diǎn)。這就需要教師利用課下各種的零碎時(shí)間與幼兒進(jìn)行有效的對(duì)話，幫助他們搜尋到學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的有效連接就能實(shí)現(xiàn)句子的編排。不斷激發(fā)幼兒口語(yǔ)敘事能力的學(xué)習(xí)熱情，更要通過(guò)熱情的連續(xù)增加幼兒的口語(yǔ)敘事興趣。幼兒階段作為口語(yǔ)敘事能力提高的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要努力，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子至今的互動(dòng)， 家庭教育的作用是非常重要的，教師的教授時(shí)間畢竟是有限的，家長(zhǎng)才是孩子口語(yǔ)敘事能力的主力軍。在家長(zhǎng)和教師的共同努力之下，就能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)敘事能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董建豪.幼兒口語(yǔ)敘事能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究，青年文摘，2017年

[2]李釗.幼兒口語(yǔ)敘事能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究方略，青年研究，2017年

[3]王文浩.幼兒口語(yǔ)敘事能力的進(jìn)展研究，中央大學(xué)碩士論文，2017年