■沈齊奔

一、“周目標(biāo)大閱讀”鎮(zhèn)域教學(xué)改革的提出

滕州市姜屯鎮(zhèn)地處古滕國(guó)腹地，是孟子“行仁政”、“施善教”的最早實(shí)踐地，現(xiàn)有人口8.7萬(wàn)，在校學(xué)生5683人。長(zhǎng)期以來(lái)，受農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境、師資水平和圖書裝備等要素的制約，教師閱讀面較窄，閱讀積累不足，學(xué)生的閱讀水平和文學(xué)修養(yǎng)一直很難有比較明顯的提升。雖然多數(shù)教師能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多讀書、讀好書，但因教師苦于沒(méi)有現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，缺少有效的課內(nèi)外閱讀統(tǒng)整模式的經(jīng)驗(yàn)，再加上教師自身的閱讀素養(yǎng)、文學(xué)功底不夠，造成了農(nóng)村中小學(xué)閱讀教學(xué)水平相對(duì)滯后，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、閱讀能力相對(duì)較低的現(xiàn)象。面對(duì)這種現(xiàn)狀，滕州市姜屯鎮(zhèn)教委結(jié)合農(nóng)村教育工作實(shí)際，提出了“讓書香充滿校園，使閱讀成為習(xí)慣，提高閱讀量，提升閱讀力，為學(xué)生幸福人生奠基”的閱讀教學(xué)改革目標(biāo)，全面啟動(dòng)了“周目標(biāo)大閱讀”鎮(zhèn)域校本課程改革，找到一個(gè)快速提高學(xué)生閱讀能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的突破口。幾年來(lái)，姜屯鎮(zhèn)教委緊扣“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革，在師資培養(yǎng)、教材研發(fā)、資源投入、課堂模式等方面進(jìn)行了有益探索，同時(shí)解決了“為什么要讀”、“要讀什么”以及“怎樣閱讀”三大問(wèn)題。

二、“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革的內(nèi)涵及著眼點(diǎn)

“周目標(biāo)大閱讀”著眼于學(xué)生終生發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵是樹(shù)立大閱讀觀，精選優(yōu)質(zhì)閱讀資源，科學(xué)合理地將閱讀內(nèi)容和閱讀目標(biāo)規(guī)劃到每一周，通過(guò)學(xué)生自主探究的課外閱讀與教師指導(dǎo)下的課內(nèi)閱讀有效銜接，形成閱讀資源、閱讀時(shí)間、閱讀流程和閱讀效益最優(yōu)化的教學(xué)體系。這個(gè)體系主要包含四大基本要素：專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)教師、精選整合的優(yōu)質(zhì)閱讀資源、科學(xué)高效的閱讀教學(xué)模式和公平合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)近幾年的努力，“周目標(biāo)大閱讀”開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升了學(xué)生的道德情操和人文底蘊(yùn)，為學(xué)生的幸福人生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革的推進(jìn)過(guò)程及基本構(gòu)架

“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。”姜屯鎮(zhèn)教委充分開(kāi)發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，實(shí)現(xiàn)讀書育人的目標(biāo)，形成了一套科學(xué)高效、操作性強(qiáng)的閱讀教學(xué)改革新模式。

（一）組編教材，整合課程，將課外閱讀納入課程體系

中華民族有著優(yōu)良的讀書傳統(tǒng)，崇尚讀書、詩(shī)書繼世之風(fēng)綿延數(shù)千年，優(yōu)秀文化典籍和經(jīng)典美文浩如煙海，恒河沙數(shù)。“現(xiàn)在，國(guó)家每年出版圖書近40萬(wàn)種……開(kāi)卷有益的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，在泥沙俱存、良莠難分的海量圖書面前，我們的確需要認(rèn)真選擇我們閱讀的書?！比绾尉x出能夠弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，啟迪少年兒童智慧，彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的經(jīng)典篇章和優(yōu)秀讀物，是提高閱讀效率，提升閱讀品位的根本。

1.組編教材，為閱讀提供資源保障

姜屯鎮(zhèn)教委組織全鎮(zhèn)首席教師、骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等精干力量，歷經(jīng)18個(gè)月編寫了體現(xiàn)鎮(zhèn)域閱讀教學(xué)特色的《周目標(biāo)大閱讀導(dǎo)航》 （5套，分上、下冊(cè)，共10本）、《國(guó)學(xué)經(jīng)典與美文誦讀》 （5套共5本）及《禮儀教育讀本》 （1套）。姜屯鎮(zhèn)教委先后印刷“周目標(biāo)大閱讀”教材8萬(wàn)冊(cè)，新建、擴(kuò)建圖書室、閱覽室60間，建設(shè)班級(jí)圖書角150個(gè)，添置圖書架、閱覽桌凳設(shè)備400套，直接用于教育教學(xué)改革資金累計(jì)達(dá)300萬(wàn)元。鎮(zhèn)教委每年結(jié)合《全國(guó)中小學(xué)圖書館推薦書目》更新增添各類圖書。

2.整合課程，為閱讀提供時(shí)間保障

為保證閱讀時(shí)間，學(xué)校結(jié)合實(shí)際整合校本課程、綜合實(shí)踐課程、傳統(tǒng)文化課程、安全環(huán)境課程，統(tǒng)一設(shè)立了“周目標(biāo)大閱讀指導(dǎo)課”，并將其納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系?！爸苣繕?biāo)大閱讀”從教材的選編到課程的整合，既能夠保證閱讀資源的精選，又可以避免閱讀的盲目和隨意性。

（二）教師專業(yè)化提升是做好“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革的關(guān)鍵

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)閱讀指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)能力的有效途徑。姜屯鎮(zhèn)教委先后分30余批次組織教師赴北京、上海、南京、濰坊、青島、德州樂(lè)陵、聊城莘縣等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加各類專家報(bào)告會(huì)。高密度、高效率的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使教師接收到教育教學(xué)發(fā)展的前沿信息，快速地更新了教師的教育理念，極大地提高了教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為鎮(zhèn)域推進(jìn)“周目標(biāo)大閱讀”教育教學(xué)改革奠定了理論基礎(chǔ)和師資前提。

（三）加強(qiáng)研究，開(kāi)發(fā)課型，形成科學(xué)的的閱讀課程架構(gòu)

在學(xué)校里，我們永遠(yuǎn)都不要忽視教師的自主創(chuàng)新能力。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了真正的認(rèn)同時(shí)，教師的創(chuàng)造力和能動(dòng)性就會(huì)勢(shì)不可擋。

1.開(kāi)發(fā)閱讀課型

“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，教師們結(jié)合各自的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了快樂(lè)識(shí)字展示課、誦讀展示課、閱讀展示課、成語(yǔ)展示課、對(duì)聯(lián)展示課等各具特色的閱讀課型，形成了閱讀教學(xué)的基本課型和操作模式。

2.設(shè)計(jì)閱讀課程

“周目標(biāo)大閱讀”學(xué)習(xí)過(guò)程先由教師按照《周目標(biāo)大閱讀導(dǎo)航》分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后，學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展自主探究，對(duì)于疑難問(wèn)題開(kāi)展小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。這一階段，我們稱之為“前置性學(xué)習(xí)”，大部分在課前完成。因此“周目標(biāo)大閱讀”的第二階段就是“展示性學(xué)習(xí)”階段。這個(gè)階段是學(xué)生在課堂上展示學(xué)習(xí)成果、共享學(xué)習(xí)資源，化解疑難、升華知識(shí)成果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生充分展示自我、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作、體驗(yàn)成功喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信的重要階段。

3.建設(shè)閱讀架構(gòu)

“周目標(biāo)大閱讀”課程的操作流程可以概括為“二三四五”課程架構(gòu)，即：閱讀步驟分為課外前置閱讀和課內(nèi)展示閱讀兩個(gè)部分；閱讀方式分為自主閱讀、探究閱讀、合作閱讀三種方式；教師引導(dǎo)形式可歸納為用故事的方式吸引閱讀、用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)閱讀、用賞析的方式享受閱讀、用探問(wèn)的方式診斷閱讀四種形式；最終達(dá)到課內(nèi)得法、課外受益、有效融合、互相促進(jìn)、形成能力的五種效果。

（四）營(yíng)造氛圍，豐富活動(dòng)，讓校園處處彌漫書香的芬芳

作為一項(xiàng)基于教育行動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，新教育將書香校園作為撬動(dòng)教育改革的重要基礎(chǔ)和行動(dòng)源頭。營(yíng)造書香校園就是通過(guò)創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，整合豐富的閱讀資源，開(kāi)展多彩的讀書活動(dòng)，讓閱讀成為學(xué)校師生最日常的生活方式。

1.優(yōu)雅怡人的閱讀環(huán)境

“近蒼則蒼，染黃則黃?！眱?yōu)化學(xué)校的教育生態(tài)，培養(yǎng)人格健全、精神優(yōu)秀的學(xué)生，要從濃厚這所校的閱讀氛圍開(kāi)始。為此，各學(xué)校結(jié)合自身校園特點(diǎn)，打造書香環(huán)境，讓每一間教室、每一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所、每一面墻壁都能散發(fā)書卷的芳香，營(yíng)造出不讀書就與格調(diào)不入的書香環(huán)境。

2.豐富多彩的閱讀活動(dòng)

各學(xué)校百花齊放，開(kāi)展了豐富多彩的的主題閱讀活動(dòng)，分層次、分類別舉辦讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、心得交流會(huì)、讀書交友會(huì)；舉行詩(shī)文朗誦賽、經(jīng)典速記賽、讀書辯論賽、課本劇表演賽；開(kāi)展讀書沙龍活動(dòng)、成語(yǔ)接龍活動(dòng)、讀書筆記評(píng)選活動(dòng)；開(kāi)展書香少年、書香班級(jí)、書香校園、書香家庭系列評(píng)選活動(dòng)。

（五）分層檢測(cè)，多元評(píng)價(jià)，過(guò)程管理與結(jié)果考核相得益彰

教學(xué)改革效果的檢驗(yàn)離不開(kāi)可操作的過(guò)程管理和嚴(yán)格的結(jié)果性評(píng)價(jià)。建立多層面、多元的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，使過(guò)程管理與結(jié)果考核相得益彰，相對(duì)獨(dú)立又互相促進(jìn)，為“周目標(biāo)大閱讀”的順利實(shí)施提供扎實(shí)有效的制度保障。

第一，學(xué)生層面?！吨苣繕?biāo)大閱讀導(dǎo)航》上設(shè)計(jì)了星級(jí)評(píng)價(jià)欄，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)照閱讀目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，直觀地了解自己的閱讀情況所對(duì)應(yīng)的星級(jí)，及時(shí)調(diào)整閱讀方式和閱讀進(jìn)度。第二，學(xué)校層面。實(shí)行小組過(guò)關(guān)、家長(zhǎng)過(guò)關(guān)、教師過(guò)關(guān)等多層過(guò)關(guān)檢測(cè)，保證閱讀效果和閱讀目標(biāo)的達(dá)成度。第三，鎮(zhèn)域?qū)用?。?shí)行樣本測(cè)評(píng)和期末試卷檢測(cè)的方式。每學(xué)期，鎮(zhèn)教委“周目標(biāo)大閱讀”考核組，對(duì)全鎮(zhèn)20%的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面抽樣測(cè)評(píng)。同時(shí)，在學(xué)期末單獨(dú)設(shè)立一套“周目標(biāo)大閱讀”試卷，和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等國(guó)家課程同步進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生的閱讀課成績(jī)也和國(guó)家課程一樣計(jì)入教師績(jī)效考核。

（六）傾心關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，閱讀讓農(nóng)村留守兒童不再孤獨(dú)

《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》指出：“要著力保障農(nóng)村留守兒童、城市流動(dòng)兒童和貧困家庭兒童的基本閱讀需求?！苯玩?zhèn)教委開(kāi)創(chuàng)性地建設(shè)了占地3356平方米的全日制寄宿制“留守兒童學(xué)?！薄Ａ羰貎和瘜W(xué)校專門設(shè)有圖書室和閱覽室，優(yōu)先提供了大量的圖書和電子閱讀設(shè)備。

四、“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革的成效及反思

（一）形成了良性循環(huán)，解放了學(xué)習(xí)力

教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有問(wèn)題、有見(jiàn)解、有體驗(yàn)、有感悟的習(xí)慣?！爸苣繕?biāo)大閱讀”將課堂還給學(xué)生，充分解放了學(xué)習(xí)力。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，閱讀動(dòng)力得到提升，閱讀能力得到提高，學(xué)習(xí)尊嚴(yán)得到維護(hù)，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到強(qiáng)化，形成一種自主學(xué)習(xí)、合作探究的良性循環(huán)。

（二）激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生的價(jià)值追求

“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革，讓我們看到了學(xué)生可喜的變化：閱讀中，學(xué)生的思維激烈碰撞，合作學(xué)習(xí)有模有樣，上臺(tái)展示個(gè)性張揚(yáng)；閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別善惡、美丑，懂得了是非、真?zhèn)?；閱讀中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬和對(duì)人生價(jià)值的強(qiáng)烈追求。閱讀一旦與學(xué)生的理想、愿望、目標(biāo)緊密結(jié)合，就會(huì)爆發(fā)出持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和驚人的聰明才智，讓孩子們一生受益無(wú)窮，為他們一生的幸福奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）打開(kāi)了突破口，帶動(dòng)了鎮(zhèn)域教育質(zhì)量的全面提升

圍繞“周目標(biāo)大閱讀”展開(kāi)的“課堂善文化的融合與評(píng)價(jià)”、“大語(yǔ)文周目標(biāo)引領(lǐng)與小組前置性合作學(xué)習(xí)策略研究”、“周目標(biāo)引領(lǐng)下的向善禮儀課程開(kāi)發(fā)與研究”等30多項(xiàng)由一線教師主持參與的省、市級(jí)課題通過(guò)立項(xiàng)或結(jié)題，60多篇教學(xué)閱讀教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育核心刊物上發(fā)表。鎮(zhèn)教委辦連年被市教育局評(píng)為“年度教育目標(biāo)考核先進(jìn)單位”、“素質(zhì)教育先進(jìn)單位”；多次在山東省素質(zhì)教育論壇上介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；成功舉辦省、市級(jí)各類現(xiàn)場(chǎng)會(huì)30余場(chǎng)；接待全省大小參觀及學(xué)術(shù)交流團(tuán)體近百次?！爸苣繕?biāo)大閱讀”教學(xué)改革帶動(dòng)了鎮(zhèn)域教育的蓬勃發(fā)展，全面落實(shí)了立德樹(shù)人根本任務(wù)，已成為棗莊市的特色教育品牌，在全省具有一定影響力。

“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革，已經(jīng)走出了堅(jiān)實(shí)的一步，從教學(xué)改革目標(biāo)的定位到教師的培養(yǎng)、教材的編寫、課程的整合以及教學(xué)流程的設(shè)計(jì)等方面都展開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的研究，并取得了較為理想的效果。但是，作為以鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委辦牽頭啟動(dòng)，在鎮(zhèn)域范圍內(nèi)實(shí)施的閱讀教學(xué)改革，仍然面臨著許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。一是學(xué)校和教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變還在路上，造成鎮(zhèn)域推進(jìn)“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革中存在校際間不平衡、教師中認(rèn)識(shí)參差不齊的情況。二是教師角色定位的轉(zhuǎn)變還在路上。在實(shí)際教學(xué)改革中，部分教師一時(shí)難以擺正主導(dǎo)與主體的位置，不能科學(xué)正確地處理好師生的雙邊活動(dòng)，造成“周目標(biāo)大閱讀”那種民主、和諧、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍有時(shí)候達(dá)不到預(yù)期。三是家校共育的無(wú)縫對(duì)接還在路上。受到農(nóng)村家長(zhǎng)教育觀念相對(duì)滯后的影響，“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革在融入家庭教育及親子共讀中得不到最有效的響應(yīng)和互動(dòng)。因此，“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革如何在做好基本功的前提下做好頂層設(shè)計(jì)，在宏觀思考和微觀運(yùn)作方面還需要專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)。同時(shí)，要讓閱讀融進(jìn)家庭生活，實(shí)現(xiàn)家校共育和互動(dòng)，讓閱讀的歷程成為學(xué)生的精神發(fā)育史，從而影響學(xué)生一生的價(jià)值取向。這將是“周目標(biāo)大閱讀”教學(xué)改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)的努力方向。

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].教育部，2011.

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[6]唐江澎.培養(yǎng)終身閱讀者，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的表達(dá)者 [J].人民教育，2017，（3-4）.