邢海娟

“古詩(shī)文”是一種教育資源，流傳千載的中華古詩(shī)文經(jīng)典，是中國(guó)精神的源頭活水。新課程改革強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品味和審美情趣”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的教學(xué)，恰恰能適應(yīng)新課程改革提出的這些要求。那如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)古詩(shī)文，體驗(yàn)古詩(shī)文之美，提高詩(shī)文素養(yǎng)，促進(jìn)心智的發(fā)展，從而受益終身呢？

一、 習(xí)之成慣

心理學(xué)家指出，興趣是在過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，一時(shí)的興趣形成比較容易，但要學(xué)生長(zhǎng)期保持興趣并鞏固下來(lái)養(yǎng)成習(xí)慣，是一個(gè)難題。我們可以試著利用黑板報(bào)刊出“每周一首古詩(shī)”。早上，一進(jìn)教室先開始讀古詩(shī)。每堂語(yǔ)文課鈴聲一響，領(lǐng)讀的人便往講臺(tái)上一站，帶領(lǐng)大家一起背背古詩(shī)。孩子們不斷重復(fù)，直至朗朗上口，伴著優(yōu)美的節(jié)奏邊讀邊愉快地進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。每日五分鐘，每日背幾句，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)古詩(shī)文，逐漸演變成習(xí)慣?！懊咳赵缤碜x三遍，每周新背詩(shī)一首。在學(xué)生與古詩(shī)“朝夕相處”下“日久生情”后，建議他們看一些《古詩(shī)文翻譯》《唐詩(shī)三百首》。讀著、背著，適時(shí)給學(xué)生一點(diǎn)知識(shí)，如句末的押韻，句中字的斟酌。當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)把它當(dāng)作一種樂(lè)趣、一種享受、一種需要，進(jìn)而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地追求，樂(lè)不思蜀，逐步提高自己的古詩(shī)文水平。

二、吟之以情

詩(shī)不是看的，而是吟的，吟詩(shī)是學(xué)詩(shī)的優(yōu)秀傳統(tǒng)方法。古詩(shī)有獨(dú)特的音韻美，最適合朗讀。讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中體會(huì)。在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)思想感情的基調(diào)，確定朗讀的速度、預(yù)期，準(zhǔn)確地劃分詩(shī)的節(jié)奏、讀出詩(shī)的韻味，讀出詩(shī)的意境、詩(shī)的感情，體會(huì)語(yǔ)言的音韻美，最終熟讀成誦。古詩(shī)文的語(yǔ)言富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口，將音樂(lè)、舞蹈、游戲與誦讀結(jié)合起來(lái)，更具趣味性、娛樂(lè)性，也成了教學(xué)的一大特點(diǎn)。學(xué)生在課后經(jīng)常把誦讀和“跳皮筋”、“竹竿舞”、“石頭剪刀布”等游戲結(jié)合起來(lái)，那些古詩(shī)中的句子就像兒歌一樣脫口而出，清脆的拍掌聲正好襯出文字節(jié)奏，不僅為游戲增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，也為誦讀增添了玩樂(lè)的色彩，更給孩子們的心靈插上了快樂(lè)的翅膀，嬉戲吟詩(shī)成了學(xué)生歡樂(lè)的源泉。

三、變之以位

心理學(xué)研究表明，人天生就具有好奇內(nèi)驅(qū)力。年幼兒童往往有一種好奇心，使他們努力地進(jìn)行智慧的探索。角色的變換是我們采取的一種主要方式，讓學(xué)生變換自己的本位，除了原本的學(xué)生角色外，再去擔(dān)任老師角色和評(píng)判者的角色。學(xué)生每周在完成所有的作業(yè)后，從課外古詩(shī)書里自讀或從父母那里學(xué)到一首 ，在第二周的古詩(shī)課上背給學(xué)習(xí)組聽(tīng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督帶領(lǐng)同學(xué)來(lái)學(xué)，背古詩(shī)，能當(dāng)上小老師的，不管“教”得好壞，都能為自己加上三顆閃亮的紅星。而其他同學(xué)對(duì)小老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳“小老師”，獲此榮譽(yù)者一律加五顆紅星。對(duì)于這種方式的實(shí)行，學(xué)生的興趣空前高漲?！皩W(xué)生”角色使孩子們?cè)O(shè)身處地地獲得了閱讀的快樂(lè)，“老師”角色使孩子初嘗“授人學(xué)識(shí)”的快樂(lè)，“評(píng)判者”的角色更讓學(xué)生參與了互相交流的機(jī)會(huì)，嘗到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，從而達(dá)到吟古詩(shī)、背古詩(shī)、誦古詩(shī)的目的。

四、賞之于果

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！弊寣W(xué)生受到賞識(shí)，享受成功，這是教育的一種極佳境界。而最能讓學(xué)生感受成功的喜悅的莫過(guò)于比賽時(shí)的得獎(jiǎng)。古詩(shī)文教學(xué)中可以舉行的比賽非常之多，賽讀、賽背、賽寫、賽畫……靈活的方法極富變化，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。如賽背就有兩人賽、小組賽、男女賽、限時(shí)背、接龍背，等等。此外，學(xué)生每次努力結(jié)果，我們都及時(shí)加以肯定。班級(jí)里設(shè)置了古詩(shī)積分星星欄，每背完一首古詩(shī)就能給自己加上一顆紅星。對(duì)于領(lǐng)先的優(yōu)生和進(jìn)步的學(xué)生一周一表?yè)P(yáng)，一月一獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束再進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，“優(yōu)秀小老師”、“古詩(shī)誦讀王”、“古文小博士”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步星”，擴(kuò)大評(píng)獎(jiǎng)面，進(jìn)一步提高了學(xué)生的興趣。