張悅?姚輝

〔摘要〕本研究以河南省信陽市某重點(diǎn)初中學(xué)生為被試，采用中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）量表對(duì)248名初中生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)論：（1）總體來看，大部分初中生心理是健康的。（2）在人口學(xué)變量方面，女生的心理健康狀況較男生差，表現(xiàn)為有更多的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和身體癥狀并且沖動(dòng)性更高；城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出更多的焦慮；非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更加敏感。（3）在留守時(shí)間方面，留守時(shí)間越長，恐怖和孤獨(dú)傾向越多；父母平均一年內(nèi)外出打工時(shí)間越長，學(xué)生越自責(zé)。（4）初中生心理健康狀況受生理因素、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及是否留守和留守時(shí)間長短等的影響。針對(duì)以上現(xiàn)狀，對(duì)相關(guān)人員提出一些建設(shè)性的建議。

〔關(guān)鍵詞〕中學(xué)生；心理健康；影響因素；學(xué)習(xí)焦慮

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）20-0010-06

一、引言

近年來，關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、打架斗毆、早戀，甚至殺人或自殺的事件屢見不鮮[1，2]，這些嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)提醒我們當(dāng)代中學(xué)生的心理健康不容樂觀。國外有關(guān)調(diào)查顯示[3]，有16.79%的青少年學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中初中生占13.76%，并且隨著年齡的增長，心理問題的出現(xiàn)呈上升趨勢(shì)。國內(nèi)也有不少調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有10%～30%的青少年存在不同程度的心理健康問題[4-6]。初中時(shí)期是兒童從幼稚到成熟的過渡階段，發(fā)展極其復(fù)雜，充滿著各種矛盾；加之社會(huì)、學(xué)校及家庭各方面的壓力使得初中生極易產(chǎn)生各種成人難以理解的困惑和苦惱，一旦處理不當(dāng)，就有可能誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。

世界衛(wèi)生組織（WHO） 1989年提出健康的定義包括：軀體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)良好。隨后國內(nèi)眾多學(xué)者參照這一標(biāo)準(zhǔn)分別提出了適合我國國情的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。研究者普遍認(rèn)為心理健康不僅指沒有心理疾病或病態(tài)，而且個(gè)人在身體、心理以及社會(huì)行為上均保持最高、最佳的狀態(tài)。蘇丹等人進(jìn)一步對(duì)我國中學(xué)生的心理健康進(jìn)行研究，將中學(xué)生心理健康劃分為五個(gè)維度：情緒穩(wěn)定、樂于學(xué)習(xí)、考試鎮(zhèn)靜、人際和諧和生活幸福[7]。在本研究中，心理健康是指個(gè)體能夠適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征以及擁有較好的人際關(guān)系；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能夠保持正常的調(diào)控能力。

已有研究表明大部分學(xué)生的心理健康狀況良好。李林霞2004年以吉林大學(xué)附屬中學(xué)300名初中生為被試的研究結(jié)果表明，初中生的總體心理健康狀況相對(duì)較好[8]；張亮、張國臣等人2010年以大連市某區(qū)255名初中生為被試的調(diào)查顯示，有84.6%的初中生心理健康狀況處于健康水平[9]。此外，關(guān)于初中生心理健康狀況的性別和年級(jí)差異研究中，杜艷芳和胡中華2008年采用中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）問卷對(duì)山西省兩所中學(xué)800名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查[10]，結(jié)果表明：初中男生的心理健康狀況總體好于女生；初二年級(jí)的學(xué)生健康水平最低[11]。關(guān)于是否獨(dú)生和不同生源地初中生心理健康狀況研究中，周紅梅2013年對(duì)山東省菏澤市的近2000人進(jìn)行問卷調(diào)查研究，結(jié)果顯示：從總體上看，非獨(dú)生子女的心理健康狀況沒有獨(dú)生子女的好，農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況要差于城鎮(zhèn)學(xué)生[12] 。

另外，在有關(guān)初中生心理健康影響因素研究中，不同學(xué)者也有一定的論述。其中國外學(xué)者Cohen和國內(nèi)學(xué)者閆勤書等人發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)對(duì)初中生的心理健康狀況有影響[13]。程少貴、郝加虎、陶芳標(biāo)和謝光金等人研究表明父母是否外出打工以及是否與父母一起生活對(duì)初中生的心理健康有影響[14，15]。周紅梅發(fā)現(xiàn)是否獨(dú)生以及不同生源地對(duì)初中生心理健康也有影響[12]。此外，杜艷芳、胡中華和席美云總體認(rèn)為影響中學(xué)生心理健康狀況的因素有生理、自然環(huán)境、家庭、學(xué)校和社會(huì)以及自身的因素等[11-16]。綜觀以上對(duì)初中生心理健康影響因素的研究，雖然已比較全面但也存在一些不足，比如研究者們考慮到了留守所帶來的心理健康問題，但并未對(duì)留守時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的界定，留守年限是否也會(huì)影響到個(gè)體的心理健康狀況呢？本研究基于此采用問卷法，以河南省某重點(diǎn)初中為例，對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行調(diào)查，全面了解重點(diǎn)中學(xué)的初中生心理健康狀況，從學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人等全方面探尋心理健康的影響因素，為提高初中生心理健康水平提供具體的方法與建議。

二、研究方法

（一） 研究對(duì)象

以河南省信陽市某重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生為被試。發(fā)放問卷310份，回收有效問卷248份，有效率為85.6%。七、八和九年級(jí)被試人數(shù)各為92、95和61；男女被試人數(shù)各為114和134；有無留守經(jīng)驗(yàn)的被試人數(shù)各為171和77，其中留守時(shí)間三年以內(nèi)60人和三年以上111人。

（二）研究工具

采用周步成等人修訂的中學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）問卷，該問卷有8個(gè)內(nèi)容量表和1個(gè)效度量表，共100題。包括學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。這8個(gè)內(nèi)容量表的總分表示個(gè)人焦慮的一般傾向。此外，從各內(nèi)容量表的結(jié)果中可以診斷出個(gè)人的焦慮主要在哪些方面存在問題。效度量表包含第82題到100之間的十個(gè)偶數(shù)號(hào)題。問卷采用二級(jí)評(píng)分法，選“是”記1分，選“否”記0分；其中效度量表用于了解學(xué)生的回答是否真實(shí)有效，當(dāng)?shù)梅吱R7分時(shí)，提示被試存在社會(huì)期望效應(yīng)，可將該問卷廢除。將內(nèi)容量表總分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分后，得分≦35分表示心理健康狀況好，36～55分之間較好，56～64之間為較差，說明有輕微的心理健康問題，而≧65分者則界定為有嚴(yán)重的心理健康問題；同時(shí)分量表的標(biāo)準(zhǔn)分達(dá)到或超過8分說明被試在此項(xiàng)上存在較高焦慮[3]。

（三）研究程序

以宿舍為單位，團(tuán)體施測(cè)。由學(xué)生不記名填寫，統(tǒng)一指導(dǎo)語，填寫完后依次按宿舍收回。采用SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)有效數(shù)據(jù)并對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果

（一）初中生心理健康總體狀況

在對(duì)248名中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全量表的標(biāo)準(zhǔn)分不超過35分的人數(shù)為59人，占調(diào)查總體的23.8%；36～55分之間的為134人，占54.1%；56～64分之間為46人，占18.5%；而達(dá)到或高于65分的僅有9人，占3.6%?？傮w來看，初中生心理健康狀況較好，其中77.9%的人心理健康狀況良好，18.5%的人心理健康水平為較差，3.6%的人有較為嚴(yán)重的心理健康問題。

（二）初中生在不同因子上心理健康狀況的比較

各分量表心理健康有問題者的檢驗(yàn)結(jié)果由高到低的順序?yàn)椋孩賹W(xué)習(xí)焦慮196人，占總調(diào)查人數(shù)的79%；②身體癥狀98人，占總?cè)藬?shù)的39.5%；③過敏傾向89人，占總?cè)藬?shù)的35.9%；④自責(zé)傾向43人，占總?cè)藬?shù)的17.3%；⑤恐怖傾向28人，占總?cè)藬?shù)的11.3%；⑥對(duì)人焦慮26人，占總?cè)藬?shù)的10.5%；⑦沖動(dòng)傾向15人，占總?cè)藬?shù)的6%；⑧孤獨(dú)傾向10人，占總?cè)藬?shù)的4%。總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮因子中得分普遍較高，其中大于等于8分的占總?cè)藬?shù)的79%，其次是身體傾向和過敏傾向，而沖動(dòng)傾向和孤獨(dú)傾向中得分大于或等于8分的占總調(diào)查人數(shù)的比重最少。

（三）不同類群初中生心理健康狀況

1.不同性別初中生心理健康狀況比較

對(duì)男女生的心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明：男女生在學(xué)習(xí)焦慮（t=-5.05， p<0.01）、對(duì)人焦慮（t=-4.47， p<0.001）、身體癥狀（t=-5.55， p<0.01）和沖動(dòng)傾向（t=-3.51， p<0.01）四因子以及總體情況（t=-5.15， p<0.001）上存在顯著的差異，在其他因子上則沒有顯著差異。具體表現(xiàn)：女生的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、身體癥狀和沖動(dòng)傾向四因子的得分都顯著高于男生（見表1）。

2.不同留守時(shí)間的初中生心理健康狀況比較

對(duì)不同留守時(shí)間的初中生心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：不同留守時(shí)間的初中生在孤獨(dú)傾向（t=-2.04， p<0.05）和恐怖傾向（t=-3.46，p<0.01）上存在顯著差異，其中留守三年以上的學(xué)生孤獨(dú)傾向和恐怖傾向得分均高于留守三年以內(nèi)的。除此之外，在其他因子和總體情況上均不存在顯著差異（見表2）。

另外，也對(duì)平均一年內(nèi)不同留守時(shí)間的初中生心理健康狀況進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果表明初中生只在自責(zé)傾向維度上存在顯著性差異（F=3.91，p<0.05），半年以上的得分顯著性高于三個(gè)月到半年的，三個(gè)月到半年的顯著性高于三個(gè)月以內(nèi)的。

3.其他不同類別初中生心理健康狀況比較

對(duì)不同生源地的初中生心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明不同生源地初中生只在對(duì)人焦慮因子上存在顯著性差異（t=-2.04，p<0.05），其中城市學(xué)生的焦慮水平高于農(nóng)村學(xué)生的。除此之外在其他因子以及總體情況下均無顯著性差異。

對(duì)是否獨(dú)生的初中生心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示獨(dú)生與非獨(dú)生的初中生心理健康狀況在過敏傾向因子上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（t=-3.08，p<0.05），非獨(dú)生比獨(dú)生的過敏傾向得分高；其他因子及整體情況上的差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

對(duì)是否留守的初中生心理健康狀況進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明留守與非留守的初中生在心理健康各因子和總體方面均沒有顯著差異。

四、討論

（一）初中生心理健康總體狀況

研究結(jié)果表明，77.9%的學(xué)生心理健康狀況良好，18.5%的人心理健康水平較差，3.6%的人存在較為嚴(yán)重的心理健康問題。在分維度上，學(xué)習(xí)焦慮因子中≥8分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的79%，這說明初中生的焦慮主要集中在學(xué)習(xí)上。從埃里克森的發(fā)展階段理論來看，初中生可能延續(xù)了學(xué)齡期獲得勤奮感，克服自卑感的發(fā)展任務(wù)，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力比較大，從而產(chǎn)生的焦慮也比較大；從被試所處的環(huán)境來看，該研究中的被試來自縣城一所重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校管教嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚，過大的壓力可能也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮過高。

在各分維度上，心理健康有問題者的結(jié)果由高到低的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。這和一些學(xué)者的研究結(jié)果不一致，莫夏莉在2011年的研究顯示，初中生心理健康各分量表有問題的順序從高到低為：恐怖傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、過敏傾向、學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向[3]。分析不一致的原因有：學(xué)習(xí)焦慮排在第一位，可能是該研究所選的被試均來自重點(diǎn)中學(xué)，在學(xué)習(xí)上的壓力相對(duì)來說更大；過敏傾向排在第三位，可能是因?yàn)楸辉囁诘闹攸c(diǎn)學(xué)校在學(xué)生管制上很嚴(yán)格，學(xué)生的大部分時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，課外活動(dòng)少，人際交往方面可能也有所限制，從而加重了學(xué)生的敏感度。

（二）不同類群初中生心理健康狀況

1.初中生心理健康狀況性別差異分析

在性別方面，男生和女生的心理健康狀況是有差異的。這與有關(guān)研究[17-20]是一致的。在分維度上，女生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、身體狀況和沖動(dòng)傾向四個(gè)方面得分顯著高于男生，這與大多數(shù)研究也是一致的[21-23]。這可以從生理發(fā)育、社會(huì)文化、性別角色及社會(huì)規(guī)范等方面來解釋。在生理發(fā)育方面，女生通常要比男生發(fā)育的快，初中階段大部分女生的女性特征開始慢慢顯現(xiàn)，身體上的變化速度快于其心理上的發(fā)展速度，這種身心發(fā)展的不平衡給女生帶來許多矛盾和煩惱。從社會(huì)文化、社會(huì)規(guī)范和性別角色方面來看，社會(huì)對(duì)女性生活上的要求多于男性，認(rèn)為女生應(yīng)該勤勞，多做家務(wù)，不必在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)很突出，在待人方面要溫柔、體貼，要很好地處理與他人之間的關(guān)系等。這在一定程度上給初中女生的學(xué)習(xí)、人際等方面帶來過多的壓力，從而導(dǎo)致女生的心理健康水平低于男生。

2.不同生源地初中生心理健康狀況差異分析

在不同生源地上，城市的學(xué)生在對(duì)人焦慮因子上要顯著高于農(nóng)村的學(xué)生。由班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論得出孩子會(huì)通過觀察學(xué)習(xí)來模仿父母的行為，居住在城市的學(xué)生，其父母大多為上班階層的人，很少有時(shí)間與鄰居、朋友等交往，而初中生長期生活在這樣的氛圍中，也漸漸形成了很少與人交往的傾向；此外，由于居住環(huán)境的限制，大部分學(xué)生只能在較窄小的住室里活動(dòng)，也較少有與外界交往的機(jī)會(huì)；另外，生活在城市的學(xué)生一般家庭條件優(yōu)越，電視、網(wǎng)絡(luò)等高科技接觸的較多，促使其把更多的時(shí)間用于與這些高科技接觸，而更少用于與他人交流。這些因素都在一定程度上增加了初中生與人交往的焦慮傾向。

3.是否獨(dú)生的初中生心理健康狀況差異分析

在是否獨(dú)生方面，非獨(dú)生子女的學(xué)生比獨(dú)生子女的學(xué)生更敏感。這可能因?yàn)榉仟?dú)生的學(xué)生家里有兩個(gè)或兩個(gè)以上的孩子，父母不能很好地照顧到每一個(gè)人，導(dǎo)致他們安全感低下；另外，由于父母的精力有限，可能讓孩子之間相互照顧，而正處于被照顧階段的孩子由于照顧另一個(gè)孩子不周，可能引來指責(zé)，這也影響其自尊心和自信心的發(fā)展。這些因素都可能一定程度上導(dǎo)致個(gè)體的敏感性過高。

4.是否留守及不同留守時(shí)間的初中生心理健康狀況差異分析

在是否留守方面，學(xué)生的心理健康狀況在各因子和總分上均沒有太大差異，這一原因可能是所選的被試都是住宿生，他們一個(gè)月內(nèi)在家時(shí)間少，即使父母不外出打工，他們與父母相處的時(shí)間也是很短，所以與那些父母外出打工的學(xué)生相比，父母是否外出打工對(duì)他們的影響不大。從不同留守時(shí)間上來看，初中生心理健康狀況在恐怖傾向和孤獨(dú)傾向上存在顯著差異。兩個(gè)因子上均表現(xiàn)為留守三年以上的學(xué)生得分更高。恐怖傾向的差異可能是因?yàn)楦改竿獬龃蚬と暌陨系膶W(xué)生長期在較少父母關(guān)愛的環(huán)境下生活，缺少父母的關(guān)懷，缺乏一定的安全感，所以恐怖傾向更高。孤獨(dú)傾向的差異可能由于父母長時(shí)間外出打工導(dǎo)致學(xué)生缺乏父母的陪伴；其他監(jiān)護(hù)人更多給予學(xué)生的是一些外在物質(zhì)上的監(jiān)管，而更少給予他們真切的關(guān)懷；另外父母的外出打工也在一定程度上增加了學(xué)生們的自卑心理，他們可能會(huì)認(rèn)為父母的外出是因?yàn)樽约旱募彝l件不好，所以他們?cè)谂c其他人交流時(shí)會(huì)顯得更自卑，更不愿與人交流，從而更孤獨(dú)。

從平均一年內(nèi)不同留守時(shí)間來看，初中生心理健康狀況在自責(zé)傾向上存在顯著性差異。留守半年以上的得分依次高于三個(gè)月到半年的和三個(gè)月以內(nèi)的。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論來看，初中生處于形式運(yùn)算階段的初期，雖然該階段的思維具有一定的抽象能力但辯證思維能力還沒有得到發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較片面，初中生可能認(rèn)為父母每年外出時(shí)間越長表明自己家庭條件越差。所以，平均一年內(nèi)父母外出打工的時(shí)間越長，學(xué)生的自責(zé)傾向得分就越高。此外，從心理學(xué)的歸因理論來看，可能來自重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生大部分對(duì)自己要求較高，追求完美，在歸因上偏重于內(nèi)部歸因，即對(duì)父母外出打工的時(shí)間長短歸因于父母對(duì)自己的喜愛程度，所以父母平均一年內(nèi)外出打工的時(shí)間越長，學(xué)生的自責(zé)焦慮分就越高。

（三）初中生心理健康影響因素分析及教育對(duì)策

有關(guān)初中生心理健康及其影響因素的研究較多[24-26]，本次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，生理、社會(huì)環(huán)境、是否獨(dú)生、是否留守以及留守時(shí)間長短等對(duì)初中生心理健康狀況有一定影響。

1.生理因素對(duì)初中生心理健康狀況的影響

青春期個(gè)體的生理變化比較明顯，個(gè)體的自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等也逐漸增強(qiáng)，他們渴望獨(dú)立的心理與還處于被父母保護(hù)的狀態(tài)形成矛盾，這給處于青春期的初中生帶來不少心理健康問題。此外，男女生發(fā)育速度的差異，也給他們帶來不一樣的內(nèi)心體驗(yàn)，這種發(fā)育的不平衡性給初中女生帶來的煩惱遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于男生，從而導(dǎo)致了男女生心理健康狀況的差異。

我們建議初中生自己應(yīng)該正視成長中的一些生理及其他方面的變化，樹立較好的自尊與自信，提高自己各方面的抗壓能力，遇到問題及時(shí)向父母或其他人交流，同時(shí)也應(yīng)該合理安排生活節(jié)奏，積極參加有益的課外活動(dòng)，增加與他人的溝通與互動(dòng)。

2.家庭環(huán)境對(duì)初中生心理健康狀況的影響

不同家庭環(huán)境的學(xué)生的居住環(huán)境，活動(dòng)范圍和交往的圈子也不一樣。生活在城市的學(xué)生，由于城市的居住環(huán)境較狹窄且所熟悉的人有限，所以他們可能與他人接觸、交流的機(jī)會(huì)較少，從而影響了他們的與人交往。另外，家庭里孩子的個(gè)數(shù)也對(duì)初中生的心理健康狀況有一定的影響，非獨(dú)生子女的初中生可能在家里得到父母不太多或不平等的愛，也可能在幫忙照顧弟弟妹妹時(shí)受到一些責(zé)備，抑或在與兄弟姐妹相處時(shí)受到欺負(fù)，這些成長中不充足的愛和不充分的優(yōu)勢(shì)給他們的心靈和信心造成了一些影響。

我們建議家長應(yīng)積極參與孩子的心理健康教育，應(yīng)盡可能多地給孩子提供與他人交流的機(jī)會(huì)，在與人交往中給孩子多做些榜樣；另外，在孩子成長過程中也要給予孩子足夠和平等的愛，并且也要注重孩子自尊心和自信心的培養(yǎng)。

3.留守時(shí)間對(duì)初中生心理健康狀況的影響

研究結(jié)果表明，不同留守時(shí)間以及平均一年內(nèi)不同留守時(shí)間的初中生在心理健康的某因子上存在顯著性差異，這可能說明留守時(shí)間對(duì)初中生的心理健康是有影響的。留守時(shí)間越長，個(gè)體與父母的直接交流時(shí)間越少，內(nèi)心的孤獨(dú)感也就越強(qiáng)。另外平均一年內(nèi)留守時(shí)間的長短也一定程度上影響著初中生的心理健康狀況，比如一年內(nèi)留守時(shí)間長的初中生可能在不成熟的認(rèn)知里認(rèn)為父母的外出與自己和家庭富裕程度有關(guān)，從而產(chǎn)生更多的自責(zé)和自卑，影響他們的心理健康。

我們建議父母應(yīng)盡可能和孩子生活在一起，經(jīng)常與孩子溝通，為孩子健康發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子形成正確的自我認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)論

（1）總體來說，大部分初中生的心理健康狀況是良好的，但仍有22.1%的初中生心理健康狀況較差。在分維度上，心理健康有問題者的檢出結(jié)果由高到低的順序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向、對(duì)人焦慮、沖動(dòng)傾向、孤獨(dú)傾向。

（2）在人口學(xué)變量方面，女生比男生有更多的學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮和身體癥狀，并且沖動(dòng)性更高；城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出更多的焦慮；非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女更加敏感。

（3）在留守時(shí)間方面，留守時(shí)間越長，他們的孤獨(dú)傾向和恐怖傾向越高；平均一年內(nèi)，留守時(shí)間越長的初中生自責(zé)傾向越高。

（4）初中生心理健康狀況受生理因素、家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境以及是否留守和留守時(shí)間長短等的影響。

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（作者單位：曲阜師范大學(xué)，濟(jì)寧，273165）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪