陳文軍

【摘 要】 多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新興的課堂教學(xué)輔助手段，在近幾年內(nèi)得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。當(dāng)然，和任何一項(xiàng)新技術(shù)相同，它的應(yīng)用必然要經(jīng)過一個(gè)相對較長并且曲折的適應(yīng)過程。本文以教師的課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，對多媒體技術(shù)在應(yīng)用過程中所顯現(xiàn)出來的利與弊進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)で蟾侠碛行У倪\(yùn)用模式，發(fā)揮其積極作用，更好的為師生的課堂教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；利與弊；課堂教學(xué)；有效

一、前言

21世紀(jì)，多媒體技術(shù)也完全涉入教育領(lǐng)域，并得到了迅速發(fā)展。這一技術(shù)的推廣使得教學(xué)觀念、教學(xué)手段、課堂教學(xué)設(shè)置等都發(fā)生了重大變化，給傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊和變革。

作為一名有著12年教齡的教師，經(jīng)過自身的教學(xué)實(shí)踐，我切身感受到了多媒體教學(xué)所帶來的種種便捷與趣味。但不可否認(rèn)的是，隨著多媒體手段使用頻率的提高，我發(fā)現(xiàn)由于自身在多媒體運(yùn)用上的一些不當(dāng)處理，使得這一先進(jìn)教學(xué)手段所帶來的種種負(fù)面影響也開始慢慢顯現(xiàn)。因此，為了能在以后更好的對這一教學(xué)手段進(jìn)行運(yùn)用，提高課堂效率。我在本文中結(jié)合了自己的課堂實(shí)踐，對多媒體教學(xué)的利與弊展開初步探討，以期能尋求到更適于師生開展有效教學(xué)的使用方法。

二、多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的優(yōu)勢

1.形式多樣 激發(fā)興趣

孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，要上好一堂課首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們真心喜歡上你的課。在這一點(diǎn)上，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢無疑是明顯的。如《威尼斯商人》，因篇幅長，且選取了原作中的一個(gè)片段，不利于學(xué)生對全文情節(jié)的認(rèn)識。其次莎翁是對話式的戲劇舞臺模式，學(xué)生接觸并不多，理解起來有一定的難度。這時(shí)候多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就開始顯現(xiàn)了，直觀的圖片、一段影像資料對學(xué)生理解課文，感受人物給予了強(qiáng)有力的直接刺激，比較好的達(dá)到了教師課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2.環(huán)節(jié)設(shè)置豐富 師生互動自然

多媒體還能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)很多豐富新穎的課堂環(huán)節(jié) ，改變了傳統(tǒng)課堂上教師講和問，學(xué)生聽和答的單一模式。在很大程度上調(diào)動了師生互動的熱情，拉近了彼此間的距離，比如童話教學(xué)課《丑小鴨》。為了讓學(xué)生了解丑小鴨所經(jīng)歷的一切不幸并試著體會丑小鴨當(dāng)時(shí)的不同心境，我從網(wǎng)上下載了一段展現(xiàn)丑小鴨經(jīng)歷的動畫影像，消去聲音，選取學(xué)生來為不同的角色配音，經(jīng)過嘗試，應(yīng)該說效果還是很不錯(cuò)的。隨著情節(jié)地展開，他們臉上也呈現(xiàn)了喜怒哀樂的不同表情，甚至還出現(xiàn)了“丑小鴨”和其他角色之間的眼神交流。應(yīng)該說這是一次比較成功的課堂演示，而且很幸運(yùn)的，我也加入這次精彩的表演秀中，出演了那個(gè)貪心的小老太婆，第一次真正融入了學(xué)生之中。

3.資源豐富 查詢便捷

多媒體教學(xué)其背后的依靠資源則是幾乎無所不包的無限網(wǎng)絡(luò)。在那里只有你想不到的沒有你找不到的，而且查詢也極其簡單，“輕松動動手指，一切盡在掌控?！鄙弦黄n文《看云識天氣》，天上的云在我眼中只有白云和烏云之分，什么卷層云、高積云……對此我根本沒有絲毫概念，怎么辦？如果連自己也搞不明白，又如何去引導(dǎo)學(xué)生讀懂呢？輕點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，各類云層的圖片就一一顯現(xiàn)，頃刻間就清楚了不少。在課堂上引來了學(xué)生們的一陣陣佩服“沒想到語文老師連天上的云都搞得懂?。　?/p>

三、多媒體教學(xué)手段的弊端

人往往有一種惰性，一旦發(fā)現(xiàn)某樣事物能為他們帶來種種便捷，就會緊抓著不放。我也不例外，多媒體課件幾乎成了我的上課必備法寶。可漸漸地我發(fā)覺這法寶開始失靈了，學(xué)生對它不再感興趣，課堂漸漸沉默了下去，學(xué)生練習(xí)質(zhì)量開始明顯下降，更可怕的是在他們的回答中，我?guī)缀蹩床坏綄W(xué)生自己思考的痕跡，他們的回答往往是一張張幻燈片答案的再現(xiàn)。事情有些不妙，看樣子我必須得好好思索一下，多媒體在給我們帶來便捷的同時(shí)，是否還給我們帶來了一些負(fù)面的影響。

1.激發(fā)惰性 養(yǎng)成師生依賴性

偷懶這回事，不用教任何人都會，而且也非常樂意去做。不經(jīng)意間，我們都開始對多媒體課件這一“好幫手”產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理依賴，每回備課之時(shí)，想的最多的不再是好好鉆研課本和教參，認(rèn)真發(fā)掘自身對課文的認(rèn)識想法。而是會忍不住的上網(wǎng)去尋找各類課件，最好是能找到一個(gè)與教參所提重點(diǎn)相符又比較有意思的課件，下載以后再稍加修改，一堂課就準(zhǔn)備完畢了。就這樣，原本花在探究文本上的時(shí)間越來越少，自己對課文的分析理解能力越來越弱，而對于課件的依賴性則越來越深。幾次公開課上過后，各位前輩師長對我評價(jià)永遠(yuǎn)只有一個(gè)——“游離文本”。這可是最致命的缺陷，作為一名要向?qū)W生講解課文的老師，自己竟然還沒有讀懂課文，那還如何有資格踏上講臺，承擔(dān)傳授知識的任務(wù)呢！

2.他人主導(dǎo) 擾亂自身思路

自從我對課件產(chǎn)生依賴之后，明明有時(shí)覺得這堂課自己已經(jīng)準(zhǔn)備的很不錯(cuò)了，但不知為何，總?cè)滩蛔∵€想去網(wǎng)上看看別人設(shè)計(jì)的課件，看看自己是不是還有些遺漏的重點(diǎn)。這一看，可慘了，每個(gè)課件都有其不同的側(cè)重點(diǎn)，有其吸引人的閃光之處，更有其獨(dú)特的教學(xué)思路。幾個(gè)課件看下來，我發(fā)現(xiàn)別人的這也好，那也好，總想把他們優(yōu)秀的部分都借鑒過來，都加入自己的課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能學(xué)到更多的知識。但最后的結(jié)果卻是得不償失，別人的優(yōu)點(diǎn)沒學(xué)到，自己原先的思路還被攪得七零八落，整個(gè)一團(tuán)亂麻。自己講著不順，學(xué)生聽著不懂。搞到最后，連自己原本最簡單自然的設(shè)計(jì)也拼湊不回來了，搞得整個(gè)課堂亂七八糟、面目全非。這些教訓(xùn)讓我明白了一個(gè)道理，果然“適合自己的才是最好的，做人切莫太貪心”。

3.過分便捷 阻礙教師基本能力培養(yǎng)

多媒體的運(yùn)用只要輕輕一點(diǎn)，一切立刻搞定。但與此同時(shí)，作為一名教師所必須掌握的一些基本能力卻也正在慢慢消失。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，對于學(xué)生理清全文思路是十分重要的?？梢坏┯昧苏n件，就會不知不覺地將書寫這回事忘得一干二凈。往往一堂課下來，整塊黑板上還是一片空白，只字未寫。

4.喧賓奪主 占據(jù)課堂主導(dǎo)

新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，師生是教學(xué)過程中的絕對主角。但自從多媒體加入課堂之后，主角之位卻似乎有被逐漸取代的危險(xiǎn)。原本教師在課堂上的主要任務(wù)是立足于自己所掌握的知識，對課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥分析，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步理解重難點(diǎn)內(nèi)容。但有了多媒體之后，我們的唯一任務(wù)就是傻乎乎地站在講臺邊，握著鼠標(biāo)點(diǎn)啊點(diǎn)。一堂課下來，才發(fā)現(xiàn)雖然課本一直被牢牢抓在手中，但卻真的沒看過幾眼。這還是主導(dǎo)課堂的老師嗎？簡直就是圍繞課件打轉(zhuǎn)的“多媒體播放員”！這還是由我們來擔(dān)當(dāng)主角的教學(xué)課堂嗎？不，我們的主角位置已被那原本認(rèn)為是“好幫手”的多媒體所取代，我們已經(jīng)徹徹底底淪為課堂上的配角了！

當(dāng)然，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合需要一個(gè)過程，這就需要作為老師的我們在實(shí)踐中慢慢摸索，以期尋求更有效和諧的相處之道。

多媒體作為一項(xiàng)新興的教學(xué)手段，為我們的課堂教學(xué)帶來了巨大的變革。為了使這項(xiàng)變革朝著更好的方向發(fā)展，為了使這一輔助性工具能夠真正有效地輔助大家。我們會在未來的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐、分析、總結(jié)，以期充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使我們的課堂變得有效而又活潑！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張惠行，梁燕.多媒體幫助數(shù)學(xué)教學(xué)的分析與策略[D].CAI論文

[2]譚紅梅.淺談初中語文多媒體教學(xué)的利與弊.河北省獻(xiàn)縣南河頭中學(xué)