馬龍梅

新課改實(shí)施以來，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史教學(xué)的有效性，成為當(dāng)務(wù)之急的大事。而衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否獲得了進(jìn)步和發(fā)展，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是提高歷史教學(xué)有效性的方式之一。

思維導(dǎo)圖是當(dāng)今流行于歐美的一種有效的思維模式，廣泛應(yīng)用于工作和學(xué)習(xí)中。它運(yùn)用具有代表性的圖片、符號(hào)、文字、數(shù)據(jù)等，把龐雜的知識(shí)連成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)，使每個(gè)圖文之間通過具有一定意義的連接線或符號(hào)連接以表示出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成一幅中心明確、重點(diǎn)突出并反映其內(nèi)在聯(lián)系的思維導(dǎo)圖。運(yùn)用它輔助教學(xué)，簡約而又有實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)效率能起到事半功倍的作用。

一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖對(duì)歷史課來說有一種優(yōu)勢，因?yàn)闅v史包羅萬象，包括了諸多知識(shí)。但是歷史空間跨度大，史實(shí)太多，而且歷史事件的前因后果較繁瑣，所以學(xué)生很容易記混。而初中的學(xué)生年齡還小，很多知識(shí)需要記憶，在記憶的基礎(chǔ)上才能理解，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能很好地解決這個(gè)問題。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使許多空間的、時(shí)間的、抽象的、理論的知識(shí)變得有條理和形象化，便于初中學(xué)生的理解和接受。它也能使學(xué)生手、腦、口并用，能充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)效果。

1.增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。

思維導(dǎo)圖融合圖像與文字的功能于一體，每個(gè)主題會(huì)使人的思維更加明確、更為清晰。每一個(gè)主題和圖形都像一個(gè)母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子目”，母體和子目可以不斷地?cái)U(kuò)展?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的主題和子目就像手指上的關(guān)節(jié)一樣可以不斷延伸，增強(qiáng)空間性和思維性，在某種程度上思維導(dǎo)圖增強(qiáng)了學(xué)生空間思維的能力。

2.可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

初中歷史以年代、地點(diǎn)、人物、事件四個(gè)要素為基礎(chǔ)，具有邏輯性和發(fā)散性，同時(shí)初中歷史也具有時(shí)間先后的順序性和連貫性。初中歷史教學(xué)又特別注重對(duì)歷史事件的總體掌握與聯(lián)系，知識(shí)具有綜合性。最重要的是，初中歷史學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖勾畫知識(shí)結(jié)構(gòu)樹，一邊回憶一邊畫，包括大標(biāo)題、小標(biāo)題、每一個(gè)小標(biāo)題下的各項(xiàng)具體內(nèi)容，就像畫一棵樹：樹干、樹枝和樹葉，記的時(shí)候先抓住枝干，再添枝加葉?！爸R(shí)點(diǎn)是零散的，就像滿地的珠子，如果我們用線把它們串起來，帶走就方便了。”可見，思維導(dǎo)圖使記憶事半功倍。

3.增強(qiáng)教師和學(xué)生的合作、交流能力。

師生共同收集材料，整理信息，然后學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，最后制作思維導(dǎo)圖?？梢詫v史知識(shí)分層次、分部分進(jìn)行繪圖，在此環(huán)節(jié)可讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)繪制圖的一部分，進(jìn)行發(fā)散思維，激發(fā)靈感，然后交換任務(wù)，根據(jù)本部分的內(nèi)容，其他學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生繪制的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充或者加上自己的簡介。在制作過程中，教師既可以參與也可以指導(dǎo)，這既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和興趣，也讓教師和學(xué)生的合作、交流能力得到提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

新課程形勢下，小組分工合作成為普遍的形式?？梢园褜W(xué)生分為五個(gè)小組，每個(gè)小組一課內(nèi)容。

1.準(zhǔn)備一張白紙和彩色筆，在中央劃出每課的課題。比如，初二上學(xué)期第一課鴉片戰(zhàn)爭，在紙的中央畫出或?qū)懗觥傍f片戰(zhàn)爭”這個(gè)主題。2.然后，從中心部分分出很多曲線或者直線，再在線上寫下你要記憶的子目。比如，鴉片戰(zhàn)爭的原因、時(shí)間、結(jié)果、影響等子目。3.在子目的內(nèi)容上再進(jìn)行擴(kuò)展，寫出子目的內(nèi)容。4.在某些內(nèi)容的旁邊畫上可表示其內(nèi)容的圖畫。總之，就是“寫”與“畫”雙管齊下，使思維導(dǎo)圖既美觀又實(shí)用。

將學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖匯總，并完成電子制作的思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生有事可做，有話可說。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂的效率。

三、思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的教學(xué)效果

（1）提高學(xué)生的記憶能力，把宏觀與微觀相結(jié)合。記憶是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段。復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生反映歷史學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，瑣碎，易懂難記。但是只要把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，就會(huì)在腦子里留下深刻的痕跡。這需要樹立宏觀意識(shí)，采取科學(xué)的記憶方法，真正提高記憶效率。

（2）提高學(xué)生的解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動(dòng)手做，先從宏觀上看它屬于哪一章、哪一類題型的題，不同章節(jié)有各自的解題思路，不同題型有不同的做題順序和方法。平時(shí)應(yīng)該在解題方法上去尋求規(guī)律，找到歸屬感，考什么題型就知道往哪兒想。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生的綜合能力得以提升。平時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生自己去分析、解決問題并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的價(jià)值。在體現(xiàn)個(gè)性化思維時(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的尊嚴(yán)與人格得到提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀具有積極的意義。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。思維導(dǎo)圖能給歷史教學(xué)注入新的活力，產(chǎn)生有利的影響。歷史教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)新的能力。