王平亮

一、對書法藝術(shù)的一點(diǎn)思考

書法藝術(shù)是漢字所獨(dú)有的一門藝術(shù)，絕無僅有。幾千年以來，我們的祖先就為我們留下了無數(shù)的書法藝術(shù)瑰寶。比如晉朝的王羲之，他的書法剛?cè)岵?jì)，將陽剛之美和陰柔之美有機(jī)地結(jié)合在一起，恰到好處。唐代的顏真卿的字端莊平穩(wěn)，氣勢磅礴；柳公權(quán)的字骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；歐陽詢的字險(xiǎn)峻奇巧，法度森嚴(yán)，還有北宋的米芾，南宋的趙孟頫等等，無不是將書法藝術(shù)演繹到極致。到了近代和現(xiàn)代，像張之洞，梁啟超，魯迅，矛盾，郭沫若等，他們或者是政治家，或者是文學(xué)家，但同時(shí)他們的書法藝術(shù)也達(dá)到了登峰造極的地步。

為什么書法的名人多出現(xiàn)在古代或近代？為什么現(xiàn)代人的書法總難以達(dá)到古人的高度？究其原因，最主要的是古人對書法的重視，俗語云：字者，如人之衣冠。字如其人。古人寫字，主要工具是毛筆，他們讀書寫字，無不要用毛筆，這就決定了毛筆在古人心中的重要位置，古人，尤其是讀書人，他們朝夕與筆墨為友，與紙硯為伴，自然而然的地會(huì)去親近它，進(jìn)而去研究它。

不是嗎？古人在書法研究方面留下了很多佳話，比如古代有筆冢，洗硯池，墨當(dāng)飯吃等故事，足以看出古人對書法的熱愛與癡迷，正是一代一代的書法人的執(zhí)著追求與付出，才有了書法藝術(shù)的燦爛與輝煌，為我們的藝術(shù)平添了一份秀色，才讓這一藝術(shù)得以不斷傳承發(fā)展，綿延不絕。

當(dāng)然，古人注重修身養(yǎng)性，他們把琴棋書畫作為陶情冶性的方式，作為文人墨客的一份雅致，樂在其中，這也是古人專注于書法的原因。在物質(zhì)和功利的今天，我們和古人相比，自然就差多了，書法藝術(shù)在很多人心中，似乎已經(jīng)逐漸走遠(yuǎn)，我們不能不感到汗顏。

二、對書法教學(xué)現(xiàn)狀的一些擔(dān)憂

書法藝術(shù)是老祖宗為我們留下的藝術(shù)精華，堪稱國粹，我們欣賞書法藝術(shù)，是在與古人對話，不光是欣賞美的筆法，結(jié)構(gòu)與章法，更能從中能感受他們?nèi)烁竦镊攘?，他們的淡泊與優(yōu)雅，他們的閑適與從容，讀字如讀人，一點(diǎn)不假。

讓人遺憾的是，書法沒能讓我們引起足夠的重視，更有甚者，認(rèn)為書法無用，更不能當(dāng)飯吃，尤其是處在電腦與網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代，覺得寫字可以被電腦所替代，筆不再是人們必不可少的工具，會(huì)不會(huì)寫字不重要。在當(dāng)下的中小學(xué)教學(xué)中，書法藝術(shù)幾近遺忘，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，寫字（還不能算書法）基本上是放任自流，自生自滅。

出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，首先是社會(huì)和學(xué)校沒能重視和根本重視起來。記得在我們讀書的那個(gè)年代，學(xué)校還是很重視書法練習(xí)的，那時(shí)每天中午都設(shè)有二十分鐘的習(xí)字課，學(xué)生使用毛筆練字，老師會(huì)對學(xué)生的習(xí)字加以評點(diǎn)，好的就用紅筆加圈，作為學(xué)生的我們，每天都期待著老師分發(fā)書法練習(xí)本的那一刻，本子發(fā)下來后，大家嘰嘰喳喳地議論起來，誰又多得了幾個(gè)紅圈，多得紅圈的同學(xué)臉上洋溢著自豪的神情，這樣就提高了學(xué)生練字的興趣，童年伴隨著習(xí)字課走來，也確實(shí)讓我們書法水平一路提高了不少。只可惜現(xiàn)在很少開寫字課了，有一種普遍存在的觀點(diǎn)，就是只要學(xué)校升學(xué)率高，考的名校數(shù)量多，可以一俊遮百丑，在這種思想的支配下，書法教學(xué)被忽視在所難免。

其次，是一部分老師和學(xué)生對書法的漠視，他們認(rèn)為，只要答題答得正確，至于字跡和書寫就可以忽略不計(jì)了，加之多數(shù)學(xué)科對卷面字跡又沒有要求，所以，要想讓學(xué)生平常努力地練習(xí)書法，在考試中認(rèn)真地去寫好字，那是很難的事了。筆者也常?？吹剑繉W(xué)期，在配套的教材中，也都帶有很好的供學(xué)生用的書法摹本，但是，由于學(xué)校的不重視，即使是再好的摹本也只能是形同虛設(shè)，束之高閣了。

在這種形式下的學(xué)生，他們的書法水平就可想而知了。所以學(xué)生書寫字跡潦草，而且速度慢，有的同學(xué)寫的字幾乎是天書，無人能認(rèn)，把我們祖宗交給我們的本領(lǐng)和藝術(shù)丟了，這不能不說是一個(gè)民族的悲哀。

不過，在今年的高考語文試題中，讓人欣喜地看到，有一道涉及書法知識的判斷題，題中“端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫”，涵蓋了書法知識，浸潤著詩人的滿腔豪情。如果沒有一定 的書法經(jīng)歷和底蘊(yùn)，學(xué)生是難以準(zhǔn)確的把握題干的。這足以說明新時(shí)代的教育對書法的重視，也為我們中小學(xué)教育發(fā)出了一個(gè)信號。

三、對中小學(xué)書法教學(xué)的一點(diǎn)建議

既然書法藝術(shù)如此重要，那我們?nèi)绾螌⑺l(fā)揚(yáng)光大？真正能讓書法藝術(shù)進(jìn)校園，真正落實(shí)到實(shí)處呢？在此我想提出幾點(diǎn)建議：

1.在考試中滲透書法知識?？荚囋诤艽蟪潭壬鲜且粋€(gè)指揮棒，它起著導(dǎo)向作用，它對教育教學(xué)有著無形的督促和監(jiān)督作用，不僅如此，還可以設(shè)置書法檢測或者考試，并將其納入評估的范疇，比如，在考試中，考查學(xué)生的硬筆書寫水平等。

2.加強(qiáng)教師書法水平的培訓(xùn)。不得不承認(rèn)，現(xiàn)今有很大一部分教師，尤其是沒有接受師范類教育培訓(xùn)的一部分教師，其自身的書法素養(yǎng)較低，他們的水平不能給學(xué)生起到良好的耳濡目染作用，正所謂“取法乎上，僅得乎中；取法乎中，得乎其下”，從某種程度上說，教師的書寫對學(xué)生有著潛移默化的作用，教師書法水平的高低或多或少會(huì)影響學(xué)生書法水平的高低。

3.學(xué)校引起足夠的重視。首先是校長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，從根本上為學(xué)生著想.