何文娟

小學(xué)英語，開始學(xué)時比較簡單，單詞少而短，學(xué)生較喜歡，學(xué)起來生動活潑。但隨著詞匯量的增多，課文內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)要求的提高，難度也就越來越大。教師必須及時改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心，在輕松愉快的課堂教學(xué)中學(xué)會思維、喜歡思維、做學(xué)習(xí)的主人，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制的，而是激發(fā)興趣。”因此，在整個小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵所在，以下是我在英語教學(xué)形式上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的幾點(diǎn)探索。

一、情境教學(xué)法

學(xué)生的說話內(nèi)容來源于客觀實(shí)際。要使學(xué)生敢說英語，必須創(chuàng)設(shè)情景，提供一些具體的事物或角色扮演，教師與學(xué)生一起在具體的生活情景中學(xué)習(xí)句型、對話和閱讀。就能把要學(xué)習(xí)的英語知識與生活融洽起來，把“死”的文字變成了“活”的語言。這樣就能使學(xué)生真正感到外語是生活中表達(dá)思想感情的有用工具，能在具體教學(xué)情景中調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識興趣，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成“志向興趣”時，他們學(xué)起來就會感到興趣盎然。教師創(chuàng)造一個個生活的情景，讓學(xué)生在逼真或真實(shí)的情景中，通過語言運(yùn)用來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)實(shí)際化。在情景教學(xué)實(shí)踐中，情景設(shè)計要從學(xué)生的生活，思想、學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，使他們覺得這樣學(xué)英語，記得牢，學(xué)得有勁，激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面談?wù)剟?chuàng)設(shè)情景的兩種形式：

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況利用室內(nèi)的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)

教室特有的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)用具及學(xué)生的穿著等，英語課堂的教學(xué)盡量把日常生活中的實(shí)際化搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。如教授PEP版小學(xué)教材三年級上冊Unit6的Lets learn部分學(xué)習(xí) sixteen---twenty的生詞。教師可根據(jù)學(xué)生的書包內(nèi)、鉛筆盒內(nèi)所有的東西創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。教師拿起教科書說：“I have an English book”然后走到一個學(xué)生跟前說：“How many English books do you have ？”當(dāng)學(xué)生回答：“I have one.”教師立刻要求第一、第二組學(xué)生把各自的英語書傳到講臺上，說：“I have so many books.How many English books can you see ？”學(xué)生一下子就能用半英文半中文地說：“I can see twenty.”這樣激起了學(xué)生獲取新知識的欲望，教師引出新詞：twenty。接著教師分次各拿走1本英語書讓學(xué)生倒數(shù)ten-one的數(shù)字，先后呈現(xiàn)nineteen，eighteen，seventeen，sixteen。學(xué)生在這情景中學(xué)會了生詞，掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。最后教師教給學(xué)生說sixteen---twenty的規(guī)律后，讓他們隨著老師添加課本的本數(shù)快而準(zhǔn)地說出其課本的總數(shù)量。學(xué)生就能在這實(shí)際的情景中活躍起來，爭著大聲說英語。

2、進(jìn)行小表演

如果在教室里找不到與課文相聯(lián)系的實(shí)際情景時、教師就當(dāng)個導(dǎo)演，學(xué)生做個演員來一回小表演。這就讓學(xué)生在演的過程中理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用教師所教授的句型和課文。如PEP版教材第四冊Unit 6 B Lets talk，教師請兩名學(xué)生分別飾演售貨員和顧客。飾演顧客的在教室外面，其他同學(xué)分工合作把各類衣服的圖都畫上來，分好類，讓售貨員作好銷售的準(zhǔn)備。當(dāng)顧客一進(jìn)教室，售貨員說：Can I help you ？顧客指著短裙說：Yes，I like this skirt.How much is this？售貨員豎起手指說：“Its 89 dollars.”學(xué)生從他們的動作、表演中理解“How much…？”的句型，句子理解操練后，讓學(xué)生找朋友來表演。這樣，學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用了本課所教的句型和對話。

二、簡筆畫教學(xué)法

運(yùn)用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段。簡筆畫具有簡練概括，生動有趣，形象直觀特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語行之有效的教學(xué)方法。

1、化抽象為具體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)上說：凡是生動、具體、形象的事物，很容易引起學(xué)生的興趣及他們的注意。簡筆畫就具備有這一功效。一些水果如apple，pear，orange，watermelon等，如果教師講，學(xué)生聽，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方式，學(xué)生根本記不住，甚至?xí)霈F(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。我在教學(xué)時分別在黑板上畫出 、 、 、 四幅簡筆畫，讓學(xué)生也學(xué)著畫，邊畫邊說該幅畫的單詞。運(yùn)用簡筆畫把該事物形象、生動地展現(xiàn)在眼前，使學(xué)生在一個輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。通過動手，多種器官參與學(xué)習(xí)，化抽象為具體，使形象更逼真，記憶更深刻。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2、變難為易，提高課堂效率

簡筆畫廖廖幾筆，勾勒出事物的輪廓和基本特征，它簡單實(shí)用，能清楚地表現(xiàn)詞義。如在學(xué)習(xí)on，in，under介詞時，學(xué)生感到困難，比較容易混淆。我在教學(xué)時，運(yùn)用簡筆畫來幫助學(xué)生理解不同的介詞所表達(dá)的不同方位，化難為易。在教學(xué)介詞的關(guān)系時，我畫了這樣一幅簡筆畫：

通過學(xué)生觀察、朗讀，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會了這幾個介詞。學(xué)生能清晰地記住這幾個介詞，并能用這幾個詞準(zhǔn)確地說出事物的相應(yīng)位置。

三、游戲教學(xué)法

英語游戲注重結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)及無意注意的規(guī)律，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受，樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

游戲的主角是學(xué)生，教師以全體學(xué)生為對象，在最大范圍內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)四會單詞home，bed，school，classroom時，通過拼讀與圖片相結(jié)合的方法，理解詞義，掌握讀音后，讓學(xué)生猜教師手中的圖片，以此記憶單詞，然后要求學(xué)生按單詞字母個數(shù)由少至多的順序小組開火車說出這些單詞，說的速度快，正確率高的組獲勝。這樣學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅讓他們記住教師所教的單詞，還培養(yǎng)了他們的觀察力和記憶力。學(xué)生的好勝心理，競賽的形式，其學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

總而言之，教師只要有創(chuàng)新意識，細(xì)心觀察平時的教學(xué)工作，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使多種教法有機(jī)地融洽在一起，從學(xué)生的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)英語、用英語的能力，把小學(xué)英語教學(xué)推向一個新的高度。