當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，全球真正的成為地球村了。新的時(shí)代，新的核心素養(yǎng)教育背景下，我們的中小學(xué)語文教材里，外國文學(xué)占有的比例明顯增大。與此同時(shí)，在我國，除母語教育外，每個(gè)學(xué)校，從小學(xué)乃至大學(xué)，外語教育比任何時(shí)候都顯得重要與緊迫。但是，與之對(duì)應(yīng)的我們語文老師，尤其是中小學(xué)語文老師，對(duì)母語以外的外國文學(xué)重視不夠。中小學(xué)語文教師的外國文學(xué)教育素養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生情感以及文學(xué)教育的質(zhì)量。然而，對(duì)于語文教師的外國文學(xué)素養(yǎng)的整體水平，目前國內(nèi)尚無系統(tǒng)研究與論證，更沒有做嚴(yán)格性的要求。就像我們學(xué)校，雖然是一所重點(diǎn)大學(xué)的附屬小學(xué)，就我的了解，語文老師的外國文學(xué)素養(yǎng)是很欠缺的。

在以前，我們都知道，中小學(xué)語文教師的職前教育和職后培訓(xùn)都嚴(yán)重缺乏外國文學(xué)教育，語文教師對(duì)于外國文學(xué)的了解，仍停滯在大學(xué)時(shí)代接觸的那點(diǎn)東西，離開大學(xué)，走上講臺(tái)后，對(duì)于外國文學(xué)的發(fā)展了解甚微，在中學(xué)，因?yàn)閼?yīng)試考試，純粹只應(yīng)付考試，甚至于對(duì)外國文學(xué)的學(xué)習(xí)走向閉塞。語文教師外國文學(xué)素養(yǎng)所面臨的這些現(xiàn)狀，使得語文教師對(duì)于外國文學(xué)的品評(píng)和介紹陷入了困境。僅僅著眼于課本涉及到外國文學(xué)相關(guān)的篇目，對(duì)于現(xiàn)行教材里的外國現(xiàn)代作品，就更需要教師擁有現(xiàn)代文學(xué)的知識(shí)與文學(xué)理論，而不應(yīng)一味對(duì)現(xiàn)代派作品簡(jiǎn)單應(yīng)付甚至采取貶斥的態(tài)度。只有我們從思想的高度上認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，才能從行動(dòng)上去真正落實(shí)與改進(jìn)。

好在外國文學(xué)的重要性，不需要過多解釋，我們語文教師都比較認(rèn)可與認(rèn)同，我們語文教師對(duì)此缺乏的是系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、全面認(rèn)識(shí)。由此，直接導(dǎo)致許多教師對(duì)外國文學(xué)相關(guān)知識(shí)在教學(xué)中介紹不夠，講解不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外國文學(xué)的了解也是相對(duì)較少。教師缺乏有針對(duì)性的教學(xué)與引導(dǎo)，自然也就激發(fā)不起學(xué)生的閱讀熱情和興趣，學(xué)生當(dāng)然就難以了解世界各民族的優(yōu)秀文化與文學(xué)，更談不上外國文學(xué)的世界化與先進(jìn)性。只有我們老師，在認(rèn)識(shí)上達(dá)到統(tǒng)一，要求得到統(tǒng)一，教學(xué)效果才能真正得到保障。

在平時(shí)，大部分語文教師外國文學(xué)教育理論偶爾有所學(xué)習(xí)，但談不上系統(tǒng)深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的掌握與運(yùn)用更是存在明顯偏差。語文教師對(duì)外國文學(xué)的了解相對(duì)滯后，在信息時(shí)代，我們應(yīng)通過電視、互聯(lián)網(wǎng)了解到外國文學(xué)最新的發(fā)展及其趨向，及時(shí)學(xué)習(xí)這些與時(shí)代同時(shí)前進(jìn)的新文學(xué)理論，閱讀新時(shí)代背景下產(chǎn)生的外國文學(xué)作品，讓老師和同學(xué)都找到各自的認(rèn)同點(diǎn)與學(xué)習(xí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要借助一切手段與方式學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品及相關(guān)的理論知識(shí)，把提高語文教師外國文學(xué)素養(yǎng)作為當(dāng)務(wù)之急來抓。只有教師認(rèn)識(shí)到這種緊迫感與使命感，行動(dòng)上提速，內(nèi)容上完備，教學(xué)的效果才會(huì)更明顯。

我們教師是走在時(shí)代前列的人，相應(yīng)的語文教師提高外國文學(xué)教育素養(yǎng)的信心要十足，在新的形式下，我們學(xué)習(xí)外國文學(xué)的策略需要調(diào)整。當(dāng)前，我們很大一部分語文教師的外國文學(xué)素養(yǎng)普遍偏低，不能適應(yīng)時(shí)代的要求，這主要表現(xiàn)在對(duì)于外國作家作品的了解不夠全面，僅限于語文課本或參考資料中的選文和簡(jiǎn)介，比如對(duì)名著導(dǎo)讀中的作品，缺少全面的閱讀，深入的閱讀。因此全面提高廣大語文教師的外國文學(xué)教育素養(yǎng)，閱讀一定量的外國文學(xué)作品及其理論應(yīng)成為當(dāng)前深化中小學(xué)語文教育改革必須解決的一個(gè)重要問題。在全球視域下，文學(xué)的發(fā)展是共生性的，一定是反映人類共同的思考。

我個(gè)人的建議是，充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)外國文學(xué)教育的重大意義，努力提高語文教師的外國文學(xué)教育素養(yǎng)水平。時(shí)代要求我們必須走出當(dāng)下教育的現(xiàn)狀，積極主動(dòng)地提高自身的外國文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)外國文學(xué)積淀，向?qū)W生介紹國外經(jīng)典的作品、精彩的文章、優(yōu)美的時(shí)文，把學(xué)生的眼光引向廣闊的世界，搭建本民族精神和國外民族的優(yōu)秀精神之間的橋梁。我們可以通過欣賞經(jīng)典影視作品，來快速普及外國文學(xué)教育；經(jīng)常有意識(shí)地通過各種渠道了解外國文學(xué)方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師之間相互交流，消除語文教師對(duì)外國文學(xué)了解的時(shí)差來全面提高教師的外國文學(xué)素養(yǎng)。

在當(dāng)前形式下，加強(qiáng)外國文學(xué)教育是夯實(shí)中小學(xué)課程改革的前提，放眼世界的必然選擇，也是引領(lǐng)中小學(xué)生走進(jìn)宏大、開闊、高尚的精神世界，繼承與創(chuàng)新思想的有效措施。因此，教育行政部門、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須高度重視語文教師外國文學(xué)教育素養(yǎng)的培訓(xùn)和提高。廣大語文教師也必須積極行動(dòng)起來，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。在“人類命運(yùn)共同體”的理念下，對(duì)本民族文學(xué)文化與外國文學(xué)文化，都要感同身受，師生都要趨同于時(shí)代的發(fā)展，并引領(lǐng)時(shí)代文化的發(fā)展，為人類生存與發(fā)展尋求精神支撐。

楊裕民，武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)教師。