隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)給各行各業(yè)的發(fā)展提供了更多優(yōu)勢(shì)和信息。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，把信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有效整合起來(lái)，能夠讓教師在備課時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇教學(xué)素材，給學(xué)生提供豐富的知識(shí)。在信息技術(shù)下的語(yǔ)文課堂，學(xué)生結(jié)合豐富的學(xué)習(xí)素材進(jìn)行思考和探究，能有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)形式發(fā)生了創(chuàng)新，使課堂教學(xué)效率大大提高，有利于取得更好的教學(xué)成績(jī)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)備課，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容

把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以給學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谟^看過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。利用信息技術(shù)備課，讓教師在研究教材的基礎(chǔ)上有了更多的選擇，可以為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要從豐富的信息技術(shù)素材中精心選擇，用和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料設(shè)計(jì)課件，重點(diǎn)關(guān)注課文中的重難點(diǎn)部分，結(jié)合信息技術(shù)素材繼續(xù)設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)形象的圖片來(lái)理解課文中的文字，有利于提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，高效掌握所學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)作用下進(jìn)行備課，能使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象，是構(gòu)建高效教學(xué)的基礎(chǔ)，讓課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，要使其優(yōu)勢(shì)得到最大化發(fā)揮，教師要運(yùn)用信息技術(shù)軟件精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谏险n一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用信息技術(shù)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的聲音、圖像和視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在多重感官的刺激下進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維的作用。例如，在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片。在有趣的動(dòng)畫(huà)片吸引下，學(xué)生的注意力集中，思維活躍，他們通過(guò)閱讀課文，結(jié)合信息技術(shù)展示的內(nèi)容進(jìn)行理解，高效完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握課文內(nèi)容，達(dá)到深刻理解的程度，教師需要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)內(nèi)容，利用圖像和文字結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓他們能夠深入理解，掌握課文的主旨。在教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，如果教師采用詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，遇到問(wèn)題后不會(huì)主動(dòng)解決。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，趣味性的內(nèi)容能夠讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，在遇到理解不了的問(wèn)題時(shí)，能夠借助信息技術(shù)展示的內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)反復(fù)閱讀課文中的相關(guān)段落來(lái)解決這些問(wèn)題。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高，他們對(duì)課文的理解更深，有助于提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美，教師要利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精美的圖片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中的情境，讓他們?cè)谇榫持刑剿髡n文。在信息技術(shù)課件中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：文中哪些地方讓你感受到花園很美。又是哪些地方讓你覺(jué)得花園很荒涼呢？請(qǐng)你自由讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，并在后面作適當(dāng)?shù)呐?。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，學(xué)生一邊分析課文一邊思考問(wèn)題，最終找出答案。通過(guò)分析花園的變化，學(xué)生從中體會(huì)到巨人的性格及文章蘊(yùn)涵的道理，深刻理解了課文內(nèi)容。

四、利用信息技術(shù)激發(fā)情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

在信息技術(shù)輔助下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)展示和課文相關(guān)的背景，對(duì)作者的創(chuàng)作意圖進(jìn)行介紹，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們飽含情感的探索課文內(nèi)容，達(dá)到情感共鳴的效果，讓學(xué)生借助文字走進(jìn)作者的內(nèi)心，通過(guò)心靈交流來(lái)理解課文內(nèi)容，獲得深刻的情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放課文中描寫(xiě)的兩個(gè)情景，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深入思考，激發(fā)他們的情感。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要、臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)、以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。在信息技術(shù)情感教學(xué)中，教師讓學(xué)生在情感的引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容后，要組織他們進(jìn)行交流討論，把自己對(duì)課文的理解說(shuō)出來(lái)。通過(guò)溝通交流，學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行了深入交流和碰撞，激發(fā)了更多智慧火花，讓他們對(duì)課文的理解更深入全面，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)下的語(yǔ)文綜合能力獲得了提高。

五、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，提高學(xué)生的探究興趣

情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在獲得真實(shí)感受的同時(shí)，還能激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谇榫持兴伎己蛯W(xué)習(xí)，有助于促進(jìn)思維的深入發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)情境開(kāi)展教學(xué)，一方面能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于對(duì)知識(shí)的理解；另一方面，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，能給學(xué)生身臨其境的感受，融入到課文描寫(xiě)的情境中去思考、去感受。信息技術(shù)情境可以運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們通過(guò)主動(dòng)探索掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)求知欲。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)谂d趣引導(dǎo)下認(rèn)真探究課文內(nèi)容，讓他們快速掌握所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，從信息技術(shù)素材中選擇和課文內(nèi)容緊密聯(lián)系的圖片或視頻，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)來(lái)對(duì)課文有初步的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，有效把握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，在閱讀和思考的作用下深刻理解課文。例如，在教學(xué)《觀潮》時(shí)，教師可以在上課一開(kāi)始給學(xué)生播放潮漲潮落的視頻片段，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中深刻感受到漲潮時(shí)的壯觀奇特和潮落后的平靜。在分析課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)在觀看信息技術(shù)課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，在閱讀中感受錢(qián)塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生在感受信息技術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)課文中描寫(xiě)的情境有了深刻理解，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.展示問(wèn)題，激活思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題掌握課文內(nèi)容。在問(wèn)題教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示問(wèn)題，讓學(xué)生先了解教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，然后進(jìn)行課文分析，找出和課文相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，順利解決問(wèn)題。在用信息技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要先展示簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生解答簡(jiǎn)單問(wèn)題后，會(huì)受到鼓舞，主動(dòng)探索其他問(wèn)題，使他們分析課文的能力獲得提高。為了提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在學(xué)生正確回答問(wèn)題后，用信息技術(shù)播放“你真棒！”的語(yǔ)音；學(xué)生回答的問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，用信息技術(shù)播放“繼續(xù)努力！”的語(yǔ)音。在快樂(lè)的人機(jī)互動(dòng)中，學(xué)生很快回答完了問(wèn)題，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。

3.情境朗讀，加深感悟。朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在朗讀中，學(xué)生的思維才能更深入，對(duì)課文的理解更全面。在閱讀過(guò)程中，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生融入到情境中進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀進(jìn)行感悟，體會(huì)到作者要表達(dá)的思想和情感。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用信息技術(shù)展示周恩來(lái)的電影片段，讓學(xué)生在直觀感受下進(jìn)行課文閱讀。在積極主動(dòng)的閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際思考自己讀書(shū)的目的，受到了深刻的教育。

六、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課后鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解

課后鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)鞏固學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再次回憶，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的課后鞏固階段，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的作業(yè)題目進(jìn)行鞏固。在這一過(guò)程中，學(xué)生遇到課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的部分，就不能順利完成作業(yè)題目，不利于他們的回憶和鞏固。信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文整合之后，教師可以把教學(xué)內(nèi)容上傳到學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上，讓學(xué)生在進(jìn)行課后鞏固時(shí)上網(wǎng)查閱，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)和思考。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于課上沒(méi)有理解的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的題目，讓他們掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱這種題目涉及到的內(nèi)容，接觸到更多相關(guān)的知識(shí)，增加他們的知識(shí)積累，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合起來(lái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠把信息技術(shù)資源和語(yǔ)文課文內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)直觀生動(dòng)的情境學(xué)習(xí)和記憶，有利于加深他們對(duì)知識(shí)的理解，快速掌握所學(xué)的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要在操作信息技術(shù)課件的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使他們的探索能力、分析能力、理解能力在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高，使語(yǔ)文課堂成為創(chuàng)新課堂、高效課堂，推動(dòng)該教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

賈明慧，山東淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。