廖瑋

【摘 要】 小學階段的教學，應該掌握學生的愛玩游戲心理，并針對學生此心理來開展教學，才能提高學生學習的積極性，滿足他們的學習需求。因此，本文筆者先對游戲精神視野下的小學語文教學現(xiàn)狀進行了分析，然后提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】 游戲精神；小學語文；課堂教學

目前較多小學語文老師雖然越來越重視以生為本的教學理念，但是由于想要快速提升學生的語文學習成績，常會出現(xiàn)忽視游戲精神，加強對學生實踐學習引導的情況，由于所采取方式不符合學生的學習心理，學習成效并不顯著。所以新時期的小學語文教學，需要始終堅持游戲精神，這既符合兒童的學習心理，又符合小學語文的教學趨勢。

一、游戲精神視野下的小學語文教學現(xiàn)狀

1. 目標過于功利性

目前小學語文教學過程中，老師設(shè)計的教學目標總是圍繞成績方面設(shè)定的，所以采取的教學方式、策略都是學生不感興趣的，甚至是厭倦的。此種教育背景下，學生的思維會越來越麻木，加上教學目標的功利性特征，游戲化教學并沒有體現(xiàn)于教學目標中，使得教學重難點都難以突破，無法確保教學質(zhì)量獲得不斷的提升。

2. 內(nèi)容缺乏與時俱進性

從目前小學語文課堂教學的內(nèi)容來看，不僅脫離了實際生活，而且未突出創(chuàng)新意識。同時較多教學內(nèi)容都是固定與單一的，教學內(nèi)容未突出靈活性，長期以往學生的語文學習過程由于缺乏個性，會導致教學效果不佳的情況。最為重要的一點是教學內(nèi)容十分的枯燥無趣，很難使學生進行積極主動的學習。這一切的根源都和教學內(nèi)容缺乏與時俱進精神、游戲精神有直接關(guān)系。

3. 教學方式和教學環(huán)境過于單一與壓抑

雖然現(xiàn)在實施的是素質(zhì)教育，但較多老師實際教學中并未實施素質(zhì)教育，還是采取的灌輸式教學模式，學生進行被動的學習，學生沒有充分的獨立思考空間，更不用提獨立思考能力與創(chuàng)造性思維了。

二、游戲精神視野下小學語文課堂教學分析

1. 優(yōu)化教學目標

想要徹底改變小學語文教學中的功利性教學目標，就需要老師將游戲精神融入大教學目標中，而課堂教學中所設(shè)計的游戲需要具有趣味性與價值性，這樣學生在游戲中才能有效完成學習目標，并獲得游戲的愉悅精神，進行積極主動的學習。

2. 提供豐富的教學內(nèi)容

豐富教學內(nèi)容并不是單純增加教學內(nèi)容，而是根據(jù)學生的喜好研究出學生感興趣的內(nèi)容。實際教學過程中，為了提升學生學習的積極性，可以鼓勵學生對教學內(nèi)容進行選擇，讓學生進行自主性的學習，同時創(chuàng)新的教學內(nèi)容必須要將游戲融入其中，讓學生在游戲中透徹地理解、掌握及運用學習內(nèi)容，有效培養(yǎng)學生的語文綜合學習能力及素養(yǎng)。

3. 對教學方式進行有意識的創(chuàng)新

小學語文教學中采取創(chuàng)新教學方法時，需要在游戲精神視野下進行，要加強課堂中師生間的交流，在師生共同的努力下提高教與學的質(zhì)量，當然此教學過程中要不斷解放學生的思想，給予學生不斷假設(shè)、驗證與創(chuàng)造的機會。

4. 提供最佳的學習環(huán)境

學習環(huán)境如何直接影響學生的學習效果，所以要針對小學生的身心特點，給他們營造自由、創(chuàng)造、開放的學習環(huán)境，這樣學生才不會將學習看作是一種負擔，才能形成積極學習的良性循環(huán)。

【參考文獻】

[1] 李丹. 游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[J]. 中國校外教育，2014（S3）.

[2] 楊小娃. 芻議游戲精神視野下的小學語文課堂教學[J]. 商，2014（24）.