鄭北

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，教育在人們心中的位置越來越重要，教育界明確的提出了在教學過程中要將學生作為教學的主體，在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。小學數學是一門具有啟發(fā)性和科學性的學科，通過對數學的學習能夠很好的提高學生的思維邏輯能力。因此教師應該注重對數學的教學。在如今小學數學的教學過程中仍然存在很多的問題，本文從小學數學教學生活化的現狀入手，重點分析了改善小學數學教學生活化的策略。

關鍵詞：小學數學；生活化；現狀；策略

數學是一門思維邏輯非常強的學科，但是處在小學階段的學生思維邏輯能力都不是很強，因此在學習數學的過程中會遇到很多的困難，教師在教學過程中如果沒有采用科學合理的教學方式，那么學生對學習數學的興趣將會越來越低。數學教學生活化是一種非常好的教學方式，教師可以將復雜的數學問題轉化為日常生活中的問題，這樣能夠讓學生更好的理解數學知識點，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、小學數學教學生活化的現狀

雖然我國教育在一定程度上取得了進步，但是在教學過程中仍然存在很多的問題。在小學數學教學過程中由于教師受到傳統教學觀念的影響，對學生大多是采用填鴨式的教學方式，學生在整個學習過程中都是處在被動的狀態(tài)中，沒有學習的積極主動性，對數學這門學科自然就沒有興趣。在如今的小學數學教學過程中教師都比較喜歡用生活化的教學方式，但是很多教師并沒有真正的理解教學生活化是什么意思，對數學教學的生活化理解只停留在表面，認為就是將數學知識進行生活化的轉化，雖然不能完全否定這種理解，但是這種觀點只是表面化的理解，在進行數學教學生活化的過程中教師不能夠忘了數學的本質，完全將數學進行生活化處理，這樣只會誤導學生對數學知識點的理解。因此教師在數學生活化教學過程中應該掌握好尺度，這樣才能保證學生更好的學習數學知識點。

此外，在課堂上提出一些問題可以很好的幫助學生去理解數學問題，但是在如今的教學過程中教師往往會提出一些與現實不相符的問題，或者是提出一些毫無意義的問題，這樣的問題只會浪費課堂的教學時間。例如，當學生在學習關于人民幣的相關知識的時候，教師一般都是通過向學生展示生活中的人民幣來加深學生對人民幣的認識，在課堂上向學生提出問題，但是處在小學階段的學生對于人民幣的認識已經比較完全了，因此這樣的提問是毫無意義的。數學的內容和知識點是非常復雜的，因此在教學過程中教師應該合理的根據教學內容進行教學生活化的設定，圍繞教學主題進行教學，這樣才能夠提高學生數學學習的質量，促進學生數學學習上更大的進步。

二、小學數學教學生活化的策略

（一）準確理解數學教學生活化

學校相當于一個小型的社會，在學校中能夠讓學生學到很多的知識，但是在我國的傳統教育理念中，對學生的教育都停留在的書本知識上，教學方式非常的單一，教師在課堂上只會一味的為學生教授知識點，在課堂上沒有與學生進行良好的互動，不能及時的了解學生的學習情況，教學方式完全脫離的實際生活，學生會很難理解抽象的數學知識，這樣對學生的全面發(fā)展是非常不利的，因此在教學過程中教師應該轉變傳統的教學理念，不斷深入的理解數學教學生活化的含義，將數學知識點與現實生活更好的結合在一起。例如，在學習關于正數負數的相關知識的時候，教師可以結合實際生活中買賣東西的方式讓學生更好的去理解，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)設出一個買賣的場景，讓學生通過親自的購買去理解正負數的相關知識。通過將復雜的數學問題進行合理的生活化轉化，通過這樣的方式就能夠很好的讓學生理解數學知識點。

（二）尋找數學生活化素材

當前的數學教材內容更多的是關于知識點方面的內容，沒有很多的生活化元素，因此教師在教學過程中應該充分挖掘教材中的生活化元素，然后將知識點與生活化素材進行很好的結合。隨著新課改的不斷變革，明確的要求在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，要提高學生對知識的運用能力，因此教師在教學過程中應該不斷搜集數學生活化的素材，尋找一些在現實生活中的數學問題，將生活中的數學問題與知識點進行有機的結合，這樣就能讓學生很好的利用數學知識去解決現實生活中的問題。真正將知識進行活學活用，這樣才能真正發(fā)揮出學習的意義。

（三）創(chuàng)設生活情境

在小學數學的教學過程中教師應該轉變教學方式，通過良好的教學方式加深學生對數學知識點的理解。教育部明確的提出了在小學教學的過程中要讓學生在具有個性化的環(huán)境中學習，要讓學生有學習的主動性。因此教師應該為學生創(chuàng)設良好的生活情境，讓學生能夠親自參與到學習過程中，通過創(chuàng)設生活情鏡不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠增強學生的實際動手操作能力，讓學生能夠積極主動的投入到學習過程中。教師在教學過程中應該鼓勵學生多去發(fā)現生活中的數學問題，可以將學生分為各個學習小組，讓學生在小組中進行充分的交流學習，將自己在生活中遇到的數學問題分享給大家，通過交流式的情境學習不僅能夠讓學生學習到更多的數學知識，還能夠增強學生之間的友誼，讓學生之間建立起良好的學習關系。

三、總結

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育要求越來越高，在小學階段的數學教學過程中教師應該不斷轉變傳統的教學理念，采用全新的教學方式，在教學過程中為學生創(chuàng)設良好的生活化教學情境，在課堂教學中提出有效的生活化問題，不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，全面提高學生的學習能力，讓學生能夠將數學知識進行活學活用，能夠運用數學知識解決現實生活中所遇到的問題。

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