黃潔慧

（1.山東理工大學(xué) 建筑工程學(xué)院，山東 淄博 255000）

結(jié)合開設(shè)土地資源管理學(xué)這門課程的目的，分析該課程存在的問題，討論如何在工科院校結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。并以培養(yǎng)本科生的實(shí)踐創(chuàng)新本領(lǐng)為目標(biāo)，探討應(yīng)該怎樣對(duì)授課內(nèi)容和授課方法進(jìn)行改革[1-3]。并探索了如何能培養(yǎng)出該行業(yè)所需求的應(yīng)用型人才。

1 《土地資源管理學(xué)》在理工科開設(shè)存在的問題

1.1 重管理輕技術(shù)

教育部1998年為了適應(yīng)土地資源管理行業(yè)需求，對(duì)專業(yè)進(jìn)行了部分調(diào)整，將原來(lái)的“土地規(guī)劃與利用”專業(yè)和 “土地管理”兩個(gè)專業(yè)歸并成“土地資源管理”一個(gè)專業(yè)[4]。合并之后各院校把專業(yè)重點(diǎn)側(cè)重于土地的制度與相關(guān)政策上，忽視了土地資源管理過程中所采用的技術(shù)方法，造成了“重管理輕技術(shù)”的現(xiàn)象。久而久之，我國(guó)土地資源管理專業(yè)的教學(xué)呈現(xiàn)更嚴(yán)重的“管理學(xué)”傾向。而行業(yè)的發(fā)展卻需要具有各種實(shí)用技術(shù)并注重實(shí)踐的管理者，造成院校的培養(yǎng)方式與行業(yè)需求背道而馳。

1.2 專業(yè)定位模糊

傳統(tǒng)土地資源管理學(xué)主要開設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，課程開設(shè)初期就未結(jié)合理工科專業(yè)的專業(yè)特征，造成該課程定位模糊，不利于培養(yǎng)本科生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。我院是以測(cè)繪學(xué)科為特色的學(xué)院，應(yīng)把測(cè)繪技術(shù)和土地資源管理學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，突出測(cè)繪專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法急需改進(jìn)

隨著“3S”技術(shù)在土地資源管理中的大量應(yīng)用[5,6]，大大改進(jìn)了土地資源管理工作中可采用的方法和手段，使測(cè)繪專業(yè)的本科生也可以勝任土地資源管理方面的工作，從而拓展了就業(yè)空間[7]。雖然該課程在較多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師在教學(xué)中仍然偏重于管理學(xué)理論知識(shí)的講授，未結(jié)合各專業(yè)學(xué)科的行業(yè)特點(diǎn)，需要對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

2 《土地資源管理學(xué)》課程體系重構(gòu)

多學(xué)科的交叉融合，可以培養(yǎng)出適應(yīng)多種就業(yè)需求的人才。所以應(yīng)結(jié)合測(cè)繪工程系的專業(yè)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握土地管理學(xué)的基本理論，并具有遙感、地理信息系統(tǒng)等基本技能，熟悉土地評(píng)價(jià)、規(guī)劃、土地動(dòng)態(tài)調(diào)查、土地開發(fā)與整理等知識(shí)的人才。而原來(lái)重管理輕技術(shù)的課程內(nèi)容和授課方式已不能滿足該行業(yè)對(duì)人才的需求，因此需結(jié)合實(shí)際，重組課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)方法。

2.1 教學(xué)內(nèi)容

山東理工大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)偏向于測(cè)繪技術(shù)，在講授土地資源管理學(xué)這門課程時(shí)應(yīng)立足于學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)當(dāng)前該行業(yè)對(duì)就業(yè)者的技能需求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在講授土地資源管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分結(jié)合學(xué)校在測(cè)繪等方面的優(yōu)勢(shì)，圍繞土地資源屬性和測(cè)繪技術(shù)等方面來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容。 隨著各種技術(shù)的迅猛發(fā)展，在土地資源管理中對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量要求也越來(lái)越高，對(duì)于一些新的技術(shù)如遙感、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)上的學(xué)習(xí)提出了更高要求。因此在《土地資源管理學(xué)》的課程上需要不斷提高測(cè)繪技術(shù)水平和能力的引導(dǎo)和教育，一些教學(xué)重點(diǎn)也進(jìn)行了偏移和改變。如數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)目前國(guó)內(nèi)應(yīng)用較廣的地理信息系統(tǒng)平臺(tái)ArcGIS，因此增加了ArcGIS應(yīng)用的有關(guān)章節(jié)。土地利用動(dòng)態(tài)調(diào)查中增加利用遙感技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)土地利用變化的具體流程和每個(gè)流程的關(guān)鍵技巧。

此課程是考察課，開設(shè)于第六學(xué)期，課時(shí)為32學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為24學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。因開設(shè)對(duì)象為測(cè)繪系本科生，非土地管理專業(yè)學(xué)生，所以綜合考慮課時(shí)、測(cè)繪工程系學(xué)生興趣、就業(yè)需求和知識(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)減少了管理類知識(shí)點(diǎn)，而添加了技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。課程內(nèi)容共分三大塊。第一大塊為概述，包括土地資源管理的基本概念，遙感技術(shù)和地理信息系統(tǒng)的基本概念。第二大塊為方法應(yīng)用，包括遙感和地理信息系統(tǒng)技術(shù)在土地利用調(diào)查及動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、土地規(guī)劃、權(quán)籍調(diào)查、不動(dòng)產(chǎn)登記和數(shù)據(jù)庫(kù)建庫(kù)中的應(yīng)用等。第三大部分為展望，介紹目前可在土地資源管理中應(yīng)用的遙感前沿技術(shù)，例如高分辨率遙感技術(shù)、雷達(dá)遙感技術(shù)、高光譜遙感技術(shù)等。具體內(nèi)容如表1所示。

表1 授課內(nèi)容表

2.2 教學(xué)方法

《土地資源管理學(xué)》具有綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)含量高等特點(diǎn)，因此在課程的教學(xué)上需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，選擇正確的教學(xué)方法和模式，使學(xué)生能把以“3S”技術(shù)為代表的測(cè)繪技術(shù)有效應(yīng)用在土地資源管理領(lǐng)域，培養(yǎng)在土地資源利用、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、開發(fā)整理等方面的應(yīng)用型人才。

1)課堂講授與典型案例相結(jié)合。在《土地資源管理學(xué)》的教學(xué)中，不僅需要在課堂上傳授課本上的理論知識(shí)，還需要把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的案例相結(jié)合。首先可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深層次理解；再次可以通過理論與案例相結(jié)合的方式讓學(xué)生學(xué)到更多解決實(shí)際問題的能力。為發(fā)揮測(cè)繪專業(yè)特色為出發(fā)點(diǎn)，在講授《土地資源管理學(xué)》課程中遙感在土地利用變化動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用、前沿技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題，在課程中分別增加珠海市土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和利用SAR數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)用地利用分類等實(shí)例。珠海市土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)例是以2006,2011,2016年三時(shí)相的ETM數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，經(jīng)過數(shù)據(jù)的波段選擇、融合、裁剪、分類過程最終獲得土地利用分類，通過對(duì)多時(shí)相的分類結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，得到10 a內(nèi)珠海市土地利用的變化情況。再結(jié)合其他資料具體分析土地?cái)?shù)量、利用狀況變化，土地權(quán)屬狀況等。利用SAR數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)用地利用分類實(shí)例是以多極化方式的ALOS-Palsar數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，利用不同農(nóng)作物對(duì)不同極化方式的電磁波輻射特性不同來(lái)達(dá)到農(nóng)業(yè)土地利用分類的目的。

2）提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比重。由于當(dāng)前行業(yè)對(duì)從業(yè)人員實(shí)踐能力要求較高的需求，所以應(yīng)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，特別是綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，適當(dāng)增加或整合綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐時(shí)間。改變傳統(tǒng)的全理論教學(xué)模式，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)（共8學(xué)時(shí)，3個(gè)實(shí)驗(yàn)）。3個(gè)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容見表2。

表2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容表

3）考核方式的改革。《土地資源管理學(xué)》這門課程需要學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，要求學(xué)生在掌握土地資源管理相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，利用這些知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此采用傳統(tǒng)的筆試考核方式容易讓學(xué)生死記硬背，且不能促使學(xué)生提高自己的實(shí)踐能力。綜合以上因素，最終采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過程性考核包括考勤、課堂討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告共3個(gè)方面。終結(jié)性考核采用分組匯報(bào)的考核方式，3～4人一組進(jìn)行PPT演示，采用先完成先匯報(bào)先考核。題目來(lái)源與土地資源管理相關(guān)即可，可以來(lái)源于所參與的老師課題的題目，也可來(lái)自于個(gè)人興趣。選題可以如下：某地區(qū)土地利用調(diào)查；某地區(qū)土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)；某地區(qū)土地利用規(guī)劃；某地區(qū)土地資源開發(fā)整理等。通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、方案制定、措施提出，系統(tǒng)地考核學(xué)生實(shí)踐能力?？荚嚳傮w成績(jī)認(rèn)定方案如下：考勤：10%；課堂討論：10%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告：20%；期末考試：60%。

3 結(jié) 語(yǔ)

通過分析《土地資源管理學(xué)》課程在工科院系開設(shè)所存在的問題，明確了工科院系開設(shè)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。本課程的教學(xué)立足點(diǎn)為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，授課也可以采用多種方式，教學(xué)方法也可以靈活多變。本文從課程教學(xué)內(nèi)容和課程教學(xué)方法這兩個(gè)方面來(lái)探討，強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)院優(yōu)勢(shì)學(xué)科之間的交流和滲透，使本科生具備良好的覺察和解決實(shí)際問題的能力。通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)3S技術(shù)，形成從理論到技術(shù)再到應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)，從而達(dá)到重點(diǎn)培養(yǎng)本科生解決實(shí)際問題能力的目的，使得《土地資源管理學(xué)》課程教學(xué)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求。